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摘要：随着我国新课改的实施，小学品德与社会课程教学有了深层次的发展。与以往教学相比，当今的小学品德与社会教学的重心更加倾向于感情的培养和投入。在现实生活中，情感、兴趣等因素，在小学课堂教学中都具有重要的作用。在课堂教学过程中，汇入丰富的情感，能够使教学氛围变得更加融洽，能够更高效的达到教学的目的。情感培养方法有很多，当中，最为直接有效的方法就是创造情境，使学生进入到情境中，下面本文将针对这个方法加以探讨。
关键词：创造情境；小学品德与社会教学；培养方法
情感体验是老师在教学活动中创建特定的环境下。让学生在特定的环境下学习知识、培养能力、树立价值观。将知识情境带入到课堂教学过程中，不仅能提高课程教学的学习质量，同时，学生们还可以积极主动参与到课程教学中，有助于提高教师的教学质量。因此，老师在进行品德与社会教学过程中，应当注重采用创设情境的方法。
一、讲故事，让学生入情入境
在小学品德与社会教学中，创造特定的情境有助于学生激发学习兴趣和提升学生学习动力，考虑到这一阶段的学生爱听故事特点，创造一个生动的故事情境，可以让学生在听故事的过程中学习知识，将书本中的理论和生活实际结合起来，组建一个气氛活跃的课堂，一个学生喜爱的课堂，让学生在实际生活中领悟到正确的价值观。
以《平凡的感动》为例，利用多媒体播放体现劳动者无私奉献精神的片段，然后通过教师讲述奉献者的故事，将学生带入特定的情境中，学生的内心还在被劳动者无私奉献的精神打动，激起学生的感激之情，让学生说出内心的感想。通过创造的情境，不但能够吸引学生的注意力，还可以让学生在情境中学会思考，在对故事中劳动者价值认知的过程中，让学生内心得以升华。
再比如进行《土地孕育着我们》一课的教学时，老师可以通过问询学生家中的餐桌上有哪些食物，引导学生积极回答餐桌上的食物来引出课题，让学生知道食物在生活中的重要性，从而引导学生的主动的思考：我每天所食用的食物从何而来？让学生小组讨论报告事物的产生过程，通过老师的总结，让学生了解农作物的特点及其规律得出二十四节气。最后可以让学生自己手工种植蔬菜，体验劳动乐趣，增加学生学习的主动性，为学生的身心发展打下良好的基础。
故事是学生在课堂中的一个吸引点，老师要正确引导学生，让学生主动思考，这样，学生不仅仅只是听了一个故事，而是在听故事的同时，懂得了其中的道理。
二、听音乐，带学生入情入境
音乐是一门独特的艺术，它最容易扣动学生的心弦，掀起学生内心的波澜。在欣赏音乐时，学生能够放松身心，可以轻松的利用氛围创造情境。所以，在教师教学过程中，利用音乐对学生进行课堂教学也是重要的途径之一。
例如在培养学生的爱国情怀时，利用音乐创造情境，将会大大促进课堂效率，教师播放国歌《义勇军进行曲》让学生欣赏，加以对歌词的赏析并对作曲时代的状况的分析，让学生领略祖辈的大无畏精神。
在进行《我们的国粹》一课的教学时，可以播放耳熟能详的京剧片段让学生欣赏，让学生在京剧片段中领悟国粹京剧的魅力。教师可以利用京剧片段引出教学内容，进而解释讲解为何京剧被人们称之为国粹，并结合其他形式的音乐，让学生比较两者之间的差别。也可以利用耳熟能详的京剧片段设置场景，让学生分别饰演不同角色，通过角色的扮演进一步领略中华京剧文化的博大精深，达到教师的教学目的。
通过音乐的引入，可以有效提高学生品德与接受知识的兴趣，还可以营造轻松的教学环境，学生不但学习了品德与社会知识，而且也可以认识到我国是一个源远流长的文化古国。
三、使用电教，让学生入情入境
当今时代是信息化的时代，网络共享的时代，多媒体教学手段也普及到课堂，教育也可以充分发挥数字化、信息化，来丰富教学的方式。将情境带入到课堂教学过程中，不仅能提高课程教学的学习质量，同时，学生们还可以积极主动参与到课程教学中，有助于提高教学质量。因为人的感情可以相互影响，相互感染的特征，在教师进行品德与教学工作中可以充分利用多媒体手段创建特定教学环境，让学生身临其境。老师应当尽力多采用电教途径，使同学充分全面了解知识内容。
例如：《吃穿住话古今》一课教学时，教师可以使用幻灯片展示古代人们的穿着服饰图片引领学生穿越时空，观察古代人们用树叶遮身和身穿兽皮衣的图片，之后有时间线的推移，依次展示相应时代的衣着打扮，帮助学生充分了解服饰的演变，并让学生对展示的服饰进行对比分析。最后教师总结当今时代的面料款式。这样，学生不仅可以了解古代服饰的简朴，也可以看到当今时代随着科技的发展，面料的多样，穿衣风格的多样。让学生感受到社会的发展、科技的进步。在《生活中的安全》一课的教学时，将身边日常发生的安全事故和孩童之间的危险游戏使用电教手段展现，让学生深刻意识到错误的行为所带来的危害，培养和巩固学生们的安全防范意识意识。最后由老师总结，指导学生如何在现实生活中正确规范自己的行为，达到教学目的。
四、做活动，让学生入情入境
道德情感是小学阶段的学生道德认识与道德行为的桥梁，教师只有将激动人心的人物形象展现出来，才能够激发学生的情感，便于学生接受，进而受到影响。所以，在进行品德与社会教学时，通过组织具有形象性的趣味活动，可以到达事半功倍的效果。例如：在进行《我爱我家》一课的教学时，可以举办班级演讲活动，通过让学生自己询问了解父母的工作性质，让学生们在课堂上讲述自己父母如何工作，并让学生说出自己的感受，由老师总结得出教学主题内容。这样一来，学生不仅可以充分领悟教学目的，还可以以这种形式拉近孩子与父母之间的距离。
结束语
品德教育是当今时代教育的关键，在教师进行品德与社会教育课程时，应当利用学生内心情感为基础，采取情境创设的方法培养学生的优良品质，来使学生不断进步。正确使用情境教学，可以促进学生对品德与社会教学内容的学习效率。
参考文献
[1]于淼.小学品德与社会教学中如何运用多媒体创设教学情境[J].文教资料，2019（02）：204-205.
[2]宋春华.创设情境——提升小学品德与社会教学效果[J].名师在线，2017（02）：68-69.
[3]许洪祥.小学品德与社会学科中情景教学法的相关应用[J].亚太教育，2016（36）：32.
[4]陶玉芳.运用多媒体创设小学品德与社会教学情境[J].学周刊，2014（14）：159.
（作者单位：吉林省梅河口市第三中學）
关键词：创造情境；小学品德与社会教学；培养方法
情感体验是老师在教学活动中创建特定的环境下。让学生在特定的环境下学习知识、培养能力、树立价值观。将知识情境带入到课堂教学过程中，不仅能提高课程教学的学习质量，同时，学生们还可以积极主动参与到课程教学中，有助于提高教师的教学质量。因此，老师在进行品德与社会教学过程中，应当注重采用创设情境的方法。
一、讲故事，让学生入情入境
在小学品德与社会教学中，创造特定的情境有助于学生激发学习兴趣和提升学生学习动力，考虑到这一阶段的学生爱听故事特点，创造一个生动的故事情境，可以让学生在听故事的过程中学习知识，将书本中的理论和生活实际结合起来，组建一个气氛活跃的课堂，一个学生喜爱的课堂，让学生在实际生活中领悟到正确的价值观。
以《平凡的感动》为例，利用多媒体播放体现劳动者无私奉献精神的片段，然后通过教师讲述奉献者的故事，将学生带入特定的情境中，学生的内心还在被劳动者无私奉献的精神打动，激起学生的感激之情，让学生说出内心的感想。通过创造的情境，不但能够吸引学生的注意力，还可以让学生在情境中学会思考，在对故事中劳动者价值认知的过程中，让学生内心得以升华。
再比如进行《土地孕育着我们》一课的教学时，老师可以通过问询学生家中的餐桌上有哪些食物，引导学生积极回答餐桌上的食物来引出课题，让学生知道食物在生活中的重要性，从而引导学生的主动的思考：我每天所食用的食物从何而来？让学生小组讨论报告事物的产生过程，通过老师的总结，让学生了解农作物的特点及其规律得出二十四节气。最后可以让学生自己手工种植蔬菜，体验劳动乐趣，增加学生学习的主动性，为学生的身心发展打下良好的基础。
故事是学生在课堂中的一个吸引点，老师要正确引导学生，让学生主动思考，这样，学生不仅仅只是听了一个故事，而是在听故事的同时，懂得了其中的道理。
二、听音乐，带学生入情入境
音乐是一门独特的艺术，它最容易扣动学生的心弦，掀起学生内心的波澜。在欣赏音乐时，学生能够放松身心，可以轻松的利用氛围创造情境。所以，在教师教学过程中，利用音乐对学生进行课堂教学也是重要的途径之一。
例如在培养学生的爱国情怀时，利用音乐创造情境，将会大大促进课堂效率，教师播放国歌《义勇军进行曲》让学生欣赏，加以对歌词的赏析并对作曲时代的状况的分析，让学生领略祖辈的大无畏精神。
在进行《我们的国粹》一课的教学时，可以播放耳熟能详的京剧片段让学生欣赏，让学生在京剧片段中领悟国粹京剧的魅力。教师可以利用京剧片段引出教学内容，进而解释讲解为何京剧被人们称之为国粹，并结合其他形式的音乐，让学生比较两者之间的差别。也可以利用耳熟能详的京剧片段设置场景，让学生分别饰演不同角色，通过角色的扮演进一步领略中华京剧文化的博大精深，达到教师的教学目的。
通过音乐的引入，可以有效提高学生品德与接受知识的兴趣，还可以营造轻松的教学环境，学生不但学习了品德与社会知识，而且也可以认识到我国是一个源远流长的文化古国。
三、使用电教，让学生入情入境
当今时代是信息化的时代，网络共享的时代，多媒体教学手段也普及到课堂，教育也可以充分发挥数字化、信息化，来丰富教学的方式。将情境带入到课堂教学过程中，不仅能提高课程教学的学习质量，同时，学生们还可以积极主动参与到课程教学中，有助于提高教学质量。因为人的感情可以相互影响，相互感染的特征，在教师进行品德与教学工作中可以充分利用多媒体手段创建特定教学环境，让学生身临其境。老师应当尽力多采用电教途径，使同学充分全面了解知识内容。
例如：《吃穿住话古今》一课教学时，教师可以使用幻灯片展示古代人们的穿着服饰图片引领学生穿越时空，观察古代人们用树叶遮身和身穿兽皮衣的图片，之后有时间线的推移，依次展示相应时代的衣着打扮，帮助学生充分了解服饰的演变，并让学生对展示的服饰进行对比分析。最后教师总结当今时代的面料款式。这样，学生不仅可以了解古代服饰的简朴，也可以看到当今时代随着科技的发展，面料的多样，穿衣风格的多样。让学生感受到社会的发展、科技的进步。在《生活中的安全》一课的教学时，将身边日常发生的安全事故和孩童之间的危险游戏使用电教手段展现，让学生深刻意识到错误的行为所带来的危害，培养和巩固学生们的安全防范意识意识。最后由老师总结，指导学生如何在现实生活中正确规范自己的行为，达到教学目的。
四、做活动，让学生入情入境
道德情感是小学阶段的学生道德认识与道德行为的桥梁，教师只有将激动人心的人物形象展现出来，才能够激发学生的情感，便于学生接受，进而受到影响。所以，在进行品德与社会教学时，通过组织具有形象性的趣味活动，可以到达事半功倍的效果。例如：在进行《我爱我家》一课的教学时，可以举办班级演讲活动，通过让学生自己询问了解父母的工作性质，让学生们在课堂上讲述自己父母如何工作，并让学生说出自己的感受，由老师总结得出教学主题内容。这样一来，学生不仅可以充分领悟教学目的，还可以以这种形式拉近孩子与父母之间的距离。
结束语
品德教育是当今时代教育的关键，在教师进行品德与社会教育课程时，应当利用学生内心情感为基础，采取情境创设的方法培养学生的优良品质，来使学生不断进步。正确使用情境教学，可以促进学生对品德与社会教学内容的学习效率。
参考文献
[1]于淼.小学品德与社会教学中如何运用多媒体创设教学情境[J].文教资料，2019（02）：204-205.
[2]宋春华.创设情境——提升小学品德与社会教学效果[J].名师在线，2017（02）：68-69.
[3]许洪祥.小学品德与社会学科中情景教学法的相关应用[J].亚太教育，2016（36）：32.
[4]陶玉芳.运用多媒体创设小学品德与社会教学情境[J].学周刊，2014（14）：159.
（作者单位：吉林省梅河口市第三中學）