网友铁皮鼓说他缺乏上公开课的天赋，无论是语音、语感，还是现场机变。其实我也怵公开课，除了迫不得已，能推掉就推掉。
　　 这次执教《秋水》公开课，颇多感受，整理一二，权作一种教后反思吧。
　　
　　 1. 公开课就应该作秀吗？
　　
　　 人说公开课就是看一个老师表演，就是看这位老师如何“秀”。我有幸聆听过省语文优质课比赛，一堂堂课下来，让人叹为观止，但细一琢磨，这种“精品课”很难成为“寻常课”的，谁能够把公开课进行到底？天天如此上课，老师不累，学生也会累的。
　　 所以我就想，公开课应该是公开自己的课堂，自己平时是怎样上的，现在公开出来，让大家看看，然后指出来，评判优劣。如果经过雕琢，身上的优点倒是体现得淋漓尽致，错误缺点呢？一个人不可能没有缺点，当然，他再精心准备，还会挂一漏万的。
　　 我觉得公开课不是什么优质课比赛，平时学校老师之间不妨上一堂常规课，将平时自己上课的程序、习惯、风格毫不掩饰、毫无保留地公开出来。
　　 要“秀”，比赛时去“秀”，不知方家如何看待。
　　
　　 2. 学生都懂了，老师还一个劲讲什么？
　　
　　 有点后悔告诉学生去准备。
　　 在两天前我就告诉学生，星期二下午要在班上上公开课，学生便认真查找资料，预习课文。我一开讲，学生应对如流。
　　 我准备重点跟学生讲析的，学生早就会了，而我竟还煞有介事，在讲台上似乎特别卖力。
　　 课后老师交口赞誉，这个班的学生素质真高，很活跃。这让我想起了一篇教育论著，讲中外教师听一位特级教师上公开课，课后外国同行很迷惑，老师提的问题学生回答得非常流畅，一堂课下来，没一点卡壳的地方，那老师在里面充当了什么角色呢？老师传授给了学生什么呢？
　　 貌似热闹顺畅的背后，有着一个巨大的知识黑洞，这时需要老师去点亮它。
　　
　　 3. 让读书声回到语文课堂。
　　
　　 走进校园，一片安静，仿佛空无一人，总觉有点不对，琅琅读书声哪去了？
　　 也许有人说，课堂才45分钟，让学生读一下课文，近10分钟就没了。读当然要读，可让学生在课外读呀，比如早读，就是安排学生朗读的。说早读，我就有想法，有几个老师在早读时指导过学生朗读课文，完全是“放牛式”，学生想读就读，不想读就看，常常是早自习倒很像晚自习，一点声音也没有。
　　 我的普通话不太标准，作为一名语文老师，是个致命的缺陷，所以我上课很少范读，常去网上下载名家的朗诵，让学生听，之后让学生读。早读我强调，一定要读出声音来，尽可能带着感情去读，文言文尽可能拖腔拖调。
　　 很多时候我怀疑，老师如果不让学生在课堂上读一下课文，文章讲完了，学生可能还没从头至尾读完一遍，这能算完成了教学任务吗？
　　 这次公开课，我特意设计了一个诵读环节，就是让学生读，然后试着让学生背，学生很争气，竟有相当多的人当场背诵下来。
　　
　　 4. 老师引进门，功夫在课外。
　　 就凭着节选的《秋水》给学生讲庄子思想，我总觉意犹未尽，这课文能反映庄子思想吗？庄子的思想博
　　大精深，穷其一生也难入其门。咋办呢？先以本为本，让学生明白狂妄自大会贻笑大方，然后不经意地提问：“‘少仲尼之闻而轻伯夷之义’这种人到底是什么人？对这种人是什么态度？”接下来告诉学生，《秋水》篇集中表现了庄子无限相对思想，简单地说，就是世间没有最大，也没有最小。“伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博，此其自多也，不似尔向之自多于水乎？”既如此，所以人要顺应自然，“逍遥游”！这才是庄子思想的精髓。
　　 学生还是不太懂，但他们已开始感兴趣了，这时，我便鼓励他们去了解“井底之蛙”、“邯郸学步”、“东施效颦”、“涸辙之鲋”、“庄周梦蝶”、“濠梁之辩”、“鼓盆而歌”、“庄子钓于濮水”，等等。
　　 总之，多些宽容与鼓励，少些棒子与框架，公开课，公开自己的教学，公开自己的思想，上它几堂又何妨，这对老师的成长成熟，以及自信心的培养很有帮助。
　　（作者单位：永新县任弼时中学）