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“有效”是时下教育中谈论最多的话题，我们追求课堂的有效性，如何运用巧妙的方法达到事半功倍的效果，一直促使着每位教师不停地钻研着、探究着。为了追求课堂的有效性，教师不仅要要在教学设计上花工夫，更要关注作业设计的有效性。如何使作业有效性有突破性进展， 关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。我们要将作业的形式多样化，层次化，生活化，才能提高学生的积极性，有助于培养他们的实践能力，使学生有效地巩固课堂所学内容。
一、摒除机械练习，优化作业形式
传统的作业较为死板，大多是对所学知识进行重复性的练习，忽视了小学生的年龄特点。在设计作业时要以知识内容为核心，设计一些较为有趣和新奇的题目，激发学生的学习兴趣，学习的主动性自然而然就上来了。在英语学习中，我们要调动学生的多感官参与到巩固之中，我们可以摒弃一些传统的抄写作业，适当增加听说读的练习，甚至鼓励学生与父母用英语交流，使作业形式多样化，及时有效地巩固课堂知识。
根据学科特殊性，英语作业可分为口头和书面两种。口头作业常用的形式包括：跟读、模仿、背诵、自编或改编故事等。书面作业一般有识记类作业和习题类作业。在实践中，需依据教材和学生特点因时制宜地设计作业的内容和形式。我在布置口头作业时，要求优等生在跟读录音进行模仿的基础上，最好能够达到背诵成文的程度。中等生跟读录音时，做到熟读并能进行语音语调的模仿。基础较差的学生通常被要求跟读录音能够熟读文章即可。布置书面作业时，我通常会布置抄写、练习题等。优等生要求完成练习类的题目，语法类，阅读短文方面能有进一步提高。中等生完成基本性的练习，把基础性的知识学扎实。基础较差的，则降低学习要求，掌握最基本的词汇和句型。
二、尊重学生差异，练习层次鲜明
除了作业设计要多样化以外，根据班级学生的差异，设计作业时，我们可以让优等生做一些灵活、体现学生知识运用能力的题目，活跃他们的思维;而对于后进生，我们应降低作业难度，如布置他们完成一些机械的抄写练习，等基础内容牢固掌握之后，再逐步深化。
我在教五年级Unit4 Halloween这一课时。我就留了三个层次的作业：一是了解万圣节的相关知识，看谁了解得多。二是能够根据图片用英语表达一些有关节日的活动。三是可以利用庆祝万圣节，开派对编个对话或者小作文（可仿照课文内容）。作业是具有学生鲜明的价值追求、愿望的活动。在布置作业时，教师不能硬性规定哪些学生做哪类作业，这样会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，对于学习有余力的优等生，特意补充一些难度较大的附加题。他们的积极性得到了调动，满足了优生更高的求知欲，感到了学习有成就感。中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘“桃子”的机会，增强了学习英语的自信心。
分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。作业不是学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。
学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩不好的学生又常常“吃不了”这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，根据班级的实际情况，把学生分成三类。以学生每单元学习的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。每单元进行一次划分，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。
三、体现灵活开放，联系生活实际
英语学科是最具开放性的。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用课外资源来培养学生运用英语的能力。做到：
作业内容要开放。既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地。
作业形式要开放。或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。
完成作业的方法要开放。查阅、访问 、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
检查评估作业的方式要开放。检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全;评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
如在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等。在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己以什么方式收集的。在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，因为学生认为作业量少，就愿意去做。在三年级，培养积累英语单词的习惯，随着学生积累习惯的形成，可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
“讲之功有限，习之功无己。”有效的教学方法才是提高学生学习成绩的根本，同样有效的作业设计才能达到作业的目标，提高教学的质量。英语课堂中要“精讲多练”，从“重讲轻练”的传统中解脱出来，提倡精心设计作业，真正做到发展学生能力，提高课堂教学的有效性，减轻学生负担。所以在今后的教学中，我们要不断地钻研教材，不断地探究有效的作业形式，从而使我们的课堂更加有效。
（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）
一、摒除机械练习，优化作业形式
传统的作业较为死板，大多是对所学知识进行重复性的练习，忽视了小学生的年龄特点。在设计作业时要以知识内容为核心，设计一些较为有趣和新奇的题目，激发学生的学习兴趣，学习的主动性自然而然就上来了。在英语学习中，我们要调动学生的多感官参与到巩固之中，我们可以摒弃一些传统的抄写作业，适当增加听说读的练习，甚至鼓励学生与父母用英语交流，使作业形式多样化，及时有效地巩固课堂知识。
根据学科特殊性，英语作业可分为口头和书面两种。口头作业常用的形式包括：跟读、模仿、背诵、自编或改编故事等。书面作业一般有识记类作业和习题类作业。在实践中，需依据教材和学生特点因时制宜地设计作业的内容和形式。我在布置口头作业时，要求优等生在跟读录音进行模仿的基础上，最好能够达到背诵成文的程度。中等生跟读录音时，做到熟读并能进行语音语调的模仿。基础较差的学生通常被要求跟读录音能够熟读文章即可。布置书面作业时，我通常会布置抄写、练习题等。优等生要求完成练习类的题目，语法类，阅读短文方面能有进一步提高。中等生完成基本性的练习，把基础性的知识学扎实。基础较差的，则降低学习要求，掌握最基本的词汇和句型。
二、尊重学生差异，练习层次鲜明
除了作业设计要多样化以外，根据班级学生的差异，设计作业时，我们可以让优等生做一些灵活、体现学生知识运用能力的题目，活跃他们的思维;而对于后进生，我们应降低作业难度，如布置他们完成一些机械的抄写练习，等基础内容牢固掌握之后，再逐步深化。
我在教五年级Unit4 Halloween这一课时。我就留了三个层次的作业：一是了解万圣节的相关知识，看谁了解得多。二是能够根据图片用英语表达一些有关节日的活动。三是可以利用庆祝万圣节，开派对编个对话或者小作文（可仿照课文内容）。作业是具有学生鲜明的价值追求、愿望的活动。在布置作业时，教师不能硬性规定哪些学生做哪类作业，这样会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，对于学习有余力的优等生，特意补充一些难度较大的附加题。他们的积极性得到了调动，满足了优生更高的求知欲，感到了学习有成就感。中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘“桃子”的机会，增强了学习英语的自信心。
分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。作业不是学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。
学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩不好的学生又常常“吃不了”这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，根据班级的实际情况，把学生分成三类。以学生每单元学习的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。每单元进行一次划分，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。
三、体现灵活开放，联系生活实际
英语学科是最具开放性的。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用课外资源来培养学生运用英语的能力。做到：
作业内容要开放。既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地。
作业形式要开放。或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。
完成作业的方法要开放。查阅、访问 、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
检查评估作业的方式要开放。检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全;评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
如在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等。在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己以什么方式收集的。在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，因为学生认为作业量少，就愿意去做。在三年级，培养积累英语单词的习惯，随着学生积累习惯的形成，可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
“讲之功有限，习之功无己。”有效的教学方法才是提高学生学习成绩的根本，同样有效的作业设计才能达到作业的目标，提高教学的质量。英语课堂中要“精讲多练”，从“重讲轻练”的传统中解脱出来，提倡精心设计作业，真正做到发展学生能力，提高课堂教学的有效性，减轻学生负担。所以在今后的教学中，我们要不断地钻研教材，不断地探究有效的作业形式，从而使我们的课堂更加有效。
（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）