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【摘要】高中的语文教育是学生综合教育培养的关键科目，通过高中语文的学习可以提高学生个人的文学水平，掌握博大精深的中国文化。本文通过对核心素养培养目标下的高中语文作业设计进行探讨，以促进高中语文教学的提高，深刻理解核心素养培养目标的意义。
【关键词】核心素养；培养目标；高中语文；作业设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
核心素养一词在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意义》提出之后，受到教育界人士的广泛关注和重视，在新课堂教学过程中建立核心素养体系已经成为很多学校的发展要求，通过对文件的学习，总结领会了核心素养培养目标的意旨，把它融入高中语文教学的过程中，研究多种形式的作业设计，以提高高中语文作业的实践性和拓展性，通过多种形式的学习整体提高高中语文的教学和学习水平。
一、核心素养培养目标
核心素养体系建设已经成为深化教学课程改革的重要内容，核心素养主要指的是学生在成长过程中要学习和养成的不可或缺的能力和品质，形成全新的精神面貌，突出强调了学生所要养成良好的个人修养、博大的家国情怀以及对社会的人文关爱，同时也注重学生在学习过程中的自主发展、与团队集体之间的合作参与以及创新实践，具备适应学生终身的发展需求和社会发展需求的必备品质和关键能力。学生不仅要树立核心素养的学习目标，理解和认识核心素养的内容，更要形成核心素养的思维模式，用核心素养来要求自己的学习和生活，把学生真正培养成为社会需要的人。
二、核心素养与高中语文作业
核心素养培养目标与传统教学的教育目的相比更加广泛，不再拘泥于向学生传授知识、让学生掌握生产生活技能等，既涵盖了教育层面的知识和技能，同时也包括了对学生个人情感、人生态度、价值观取向，更加注重“人”的培养，更加全面地诠释了素质教育的教育理念。
高中的语文学习在学生语文学习历程中已经达到了一定的积累阶段，学生对高中语文的学习也不仅仅限于语文课本的朗读和背诵，更是一种内心情感和人文文化的补充和升华。作业作为课堂学习的补充和延伸，有助于學生对知识的巩固和拓展，加深对概念、思想的理解和掌握，为学生和老师的思想交流提供了非常好的交流途径。语文是实践性极强的综合性学科，涵盖了中国的历史文化、语言科学等等方面，教师应该在设计作业形式和布置作业的过程中加强实践性和广泛性，采用多种手段的作业形式，在巩固学生语文学习、提高语文成绩的基础上，提高学生的语言能力和人文素质，使其满足新时期学生学习的需要，满足新课程对于语文教学的需要，满足核心素养培养目标的需要。
三、多种形式的高中语文作业设计
（一）设计加强学生自主学习的作业
经济社会的发展和进步，对现在的中学生思想和行为都产生极大的影响，性格外向、急于表现、好奇心强、求胜心切，获取知识的途径多种多样，视野更加开阔，见识也更加独到，同时也是学生更加注重个人的主观意识和感受。自主化的作业模式更能满足学生体现自我、实现自我的心理需求，同时可以通过自主学习来弥补学生之间的个体差异，形成整个集体语文学习的共同进步。兴趣是学习最好的老师，自主化的作业布置可以学生的兴趣为出发点，老师只是在作业考察和评价时参与作业的思想交流，能最大程度地满足学生的学习兴趣。如老师可以让学生在寒暑假期间读一本书，并写出相关的读书心得，题材不限，可以是世界名著、历史故事、科学杂志、军事刊物，甚至漫画、小说都可以作为写作的题材，只要学生感觉在阅读过程中有所收益都可以作为完成作业的内容。通过这种形式，不仅让学生自主地完成了作业，而且可以在对作业完成的师生讨论中各抒己见、共同成长，充分体现了自主学习的可鉴之处。
（二）设计学生之间的合作型作业
学生在学校的学习和生活不是个体独立的存在，通过合作型的作业模式可以增进学生之间的情感交流，锻炼学生的集体观念和团队合作意识，这对学生日后的学习生活乃至工作都是非常重要的。合作型的作业要根据学生的性格特点、能力所长、思维方式、社会认知等多个方面进行考量，把全班的学生划分成几个完成小组，以小组为基本单位进行一项语文作业的完成，老师只是负责指导和调控，主要内容还是由学生之间自觉协作来完成。在共同合作学习完成作业的过程中，使得每个学生都能施展一己之见，一技之长，同学之间取长补短，共同进步，同时也形成良好的班集体氛围。
（三）设计加强语文实践型作业
语文学习的最终目的是运用语文，实现这一目的的唯一途径便是实践。高中的语文教学处在学生学习和人生起航的关键阶段，要注重对语文实践性的培养和运用，使学生的语文学习不仅仅是参加高考，而是能够在人生的发展之路上都能得到运用。通过实踐型语文作业，给学生提供一个良好的实践平台，能够让学生把日常积累的语文知识储备、生活经验、综合能力都展示出来。如可以让学生根据某文章进行社会的实践调查，并能形成调查报告的形式与其他同学进行讨论，让学生把学习融入社会，提高其自身的实践
能力。
四、结论
核心素养是教育改革行进过程中提出的新型教育理念，是学生培养的新目标和新命题，也成为教育界学者和老师共同关注的新课题。通过探讨核心素养培养目标下的高中语文作业设计，旨在为高中语文教师的教学提供更多的参考意见，以促进新时期语文教学工作的提高。
参考文献
[1]段红伟.高中语文作业优化的策略分析[J].课外语文（上），2016（7）.
[2]吕文洲.浅谈高中语文作业设计策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（2）.
[3]刘启迪.高中课程改革如何强化学生的核心素养[J].当代教育科学，2016（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】核心素养；培养目标；高中语文；作业设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
核心素养一词在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意义》提出之后，受到教育界人士的广泛关注和重视，在新课堂教学过程中建立核心素养体系已经成为很多学校的发展要求，通过对文件的学习，总结领会了核心素养培养目标的意旨，把它融入高中语文教学的过程中，研究多种形式的作业设计，以提高高中语文作业的实践性和拓展性，通过多种形式的学习整体提高高中语文的教学和学习水平。
一、核心素养培养目标
核心素养体系建设已经成为深化教学课程改革的重要内容，核心素养主要指的是学生在成长过程中要学习和养成的不可或缺的能力和品质，形成全新的精神面貌，突出强调了学生所要养成良好的个人修养、博大的家国情怀以及对社会的人文关爱，同时也注重学生在学习过程中的自主发展、与团队集体之间的合作参与以及创新实践，具备适应学生终身的发展需求和社会发展需求的必备品质和关键能力。学生不仅要树立核心素养的学习目标，理解和认识核心素养的内容，更要形成核心素养的思维模式，用核心素养来要求自己的学习和生活，把学生真正培养成为社会需要的人。
二、核心素养与高中语文作业
核心素养培养目标与传统教学的教育目的相比更加广泛，不再拘泥于向学生传授知识、让学生掌握生产生活技能等，既涵盖了教育层面的知识和技能，同时也包括了对学生个人情感、人生态度、价值观取向，更加注重“人”的培养，更加全面地诠释了素质教育的教育理念。
高中的语文学习在学生语文学习历程中已经达到了一定的积累阶段，学生对高中语文的学习也不仅仅限于语文课本的朗读和背诵，更是一种内心情感和人文文化的补充和升华。作业作为课堂学习的补充和延伸，有助于學生对知识的巩固和拓展，加深对概念、思想的理解和掌握，为学生和老师的思想交流提供了非常好的交流途径。语文是实践性极强的综合性学科，涵盖了中国的历史文化、语言科学等等方面，教师应该在设计作业形式和布置作业的过程中加强实践性和广泛性，采用多种手段的作业形式，在巩固学生语文学习、提高语文成绩的基础上，提高学生的语言能力和人文素质，使其满足新时期学生学习的需要，满足新课程对于语文教学的需要，满足核心素养培养目标的需要。
三、多种形式的高中语文作业设计
（一）设计加强学生自主学习的作业
经济社会的发展和进步，对现在的中学生思想和行为都产生极大的影响，性格外向、急于表现、好奇心强、求胜心切，获取知识的途径多种多样，视野更加开阔，见识也更加独到，同时也是学生更加注重个人的主观意识和感受。自主化的作业模式更能满足学生体现自我、实现自我的心理需求，同时可以通过自主学习来弥补学生之间的个体差异，形成整个集体语文学习的共同进步。兴趣是学习最好的老师，自主化的作业布置可以学生的兴趣为出发点，老师只是在作业考察和评价时参与作业的思想交流，能最大程度地满足学生的学习兴趣。如老师可以让学生在寒暑假期间读一本书，并写出相关的读书心得，题材不限，可以是世界名著、历史故事、科学杂志、军事刊物，甚至漫画、小说都可以作为写作的题材，只要学生感觉在阅读过程中有所收益都可以作为完成作业的内容。通过这种形式，不仅让学生自主地完成了作业，而且可以在对作业完成的师生讨论中各抒己见、共同成长，充分体现了自主学习的可鉴之处。
（二）设计学生之间的合作型作业
学生在学校的学习和生活不是个体独立的存在，通过合作型的作业模式可以增进学生之间的情感交流，锻炼学生的集体观念和团队合作意识，这对学生日后的学习生活乃至工作都是非常重要的。合作型的作业要根据学生的性格特点、能力所长、思维方式、社会认知等多个方面进行考量，把全班的学生划分成几个完成小组，以小组为基本单位进行一项语文作业的完成，老师只是负责指导和调控，主要内容还是由学生之间自觉协作来完成。在共同合作学习完成作业的过程中，使得每个学生都能施展一己之见，一技之长，同学之间取长补短，共同进步，同时也形成良好的班集体氛围。
（三）设计加强语文实践型作业
语文学习的最终目的是运用语文，实现这一目的的唯一途径便是实践。高中的语文教学处在学生学习和人生起航的关键阶段，要注重对语文实践性的培养和运用，使学生的语文学习不仅仅是参加高考，而是能够在人生的发展之路上都能得到运用。通过实踐型语文作业，给学生提供一个良好的实践平台，能够让学生把日常积累的语文知识储备、生活经验、综合能力都展示出来。如可以让学生根据某文章进行社会的实践调查，并能形成调查报告的形式与其他同学进行讨论，让学生把学习融入社会，提高其自身的实践
能力。
四、结论
核心素养是教育改革行进过程中提出的新型教育理念，是学生培养的新目标和新命题，也成为教育界学者和老师共同关注的新课题。通过探讨核心素养培养目标下的高中语文作业设计，旨在为高中语文教师的教学提供更多的参考意见，以促进新时期语文教学工作的提高。
参考文献
[1]段红伟.高中语文作业优化的策略分析[J].课外语文（上），2016（7）.
[2]吕文洲.浅谈高中语文作业设计策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（2）.
[3]刘启迪.高中课程改革如何强化学生的核心素养[J].当代教育科学，2016（12）.
（编辑：马梦杰）