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摘 要：在英语课堂中，课文插图，板书简笔画，是教学时经常用到的教学辅助手段。巧用课文插图，可以辅助语篇教学。在教学课件、板书中运用简笔画进行教学，能够为课堂增光添彩。当学生在这些图片和简笔画的潜移默化的影响下，再指导他们完成美术作文，这就是有效教学的最好展现。
关键词：插图；简笔画；美术作文；教学效果
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-045-1
在英语课堂中，为了吸引学生，丰富教学内容，笔者除了平时运用的各种教学辅助手段，还特别关注到了课文插图、板书简笔画等教学辅助手段。课上使用的这些图画，也在潜移默化中影响着学生。本文主要谈谈这三种图文结合的方式给英语学习带来的巨大益处。
一、巧用课文插图，辅助语篇教学
在平时英语教学中，每一堂课都会用到书本的插图，教师在备课时也会在网上寻找合适的图片，合理运用到自己的英语课堂中，这些图片可以帮助学生预习课文内容，辅助学生更好地理解课文，比起单调的单词学习，句型对话，更能吸引学生的注意力。这些图画与教学内容紧密联系，在图片的提示下，推动教学顺利进行，从而提高了教学效率。再比如视频，其实就是动态的图片，它可以作为活跃课堂气氛，教学新词新句的辅助手段，会给学生留下深刻印象。
例如，在教授2B Unit8 Dont push， please一课时，笔者充分利用课文插图，以及笔者拍摄的视频，在情境中教学Queue up， please. Dont push / talk / shout， please.等重点词汇和句型。同时利用生活中最最常见的公共标志图片，贴近实际，更加直观形象地帮助学生理解词义句义，提高了教学效率。
再如，笔者在教授3B Unit 5 How old are you？一课的Cartoon time时，笔者在课件中展示部分课文中的图片，让学生根据图片预测课文内容，说一说图片上的人物和东西，解决部分新句型：Happy birthday！ What a nice cake！ 为学生的阅读扫清了部分生词障碍，调高学生的学习积极性，同时培养了学生的想象力。而后再用任务型学习方式，观看动画，进一步理解读懂课文内容，这样做既不破坏Cartoon time的趣味，又为学生搭建了梯子，使他们能够跳一跳，摘得到，激发了孩子们的学习自信心。因此，在课上使用插图，动画，图文结合，教学效果显著。
二、善用简笔画，为课堂增光添彩
简笔画直观，一目了然，图文并茂，使学习的过程不再枯燥。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比有色彩的图画都有很大的优点。”简笔画这种简练，概括，直观，迅速的形式，能在较短的时间内展示或者辅助教学重难点的学习。
例如，在教授2B Unit7 Summer 一课时，为了帮助学生理解，笔者在课堂设计上以Liu Tao为主线人物，将主题设定为Have fun in summer，在黑板上用简单的线条勾勒出课文中的孩子在海滩玩耍的情景，配上椰子树，沙滩排球，游泳池等有趣漂亮的图画，始终将学生的注意力集中在“夏天”这个词上，将话题始终围绕“夏天”展开。同学们边学边读，笔者还画出孩子们夏天的活动，如吃冰激凌，喝果汁，简单几笔就能帮助学生理解夏天书中人物的活动，这样的教学方式也使低年级的英语课堂充满了童趣。
再如，在教授3B Unit 7 On the farm 一课时，笔者把一部分画简笔画的小任务交给学生，课前适当放手让学生上黑板画一画农场中的动物植物，小朋友们都争先恐后地想要表现出最好的自己，因为他们的作品将会展示在黑板上，为英语课堂服务，心里别提有多高兴了！这就大大激发学生的学习积极性，当课上讲到学生的作品时，他们都感到非常骄傲，这样的良性小竞争也感染到了其他学生，都十分用心地听老师上课。被邀请上黑板画简笔画的小朋友将苹果树，梨树，奶牛，小猪等图片画得栩栩如生，成了本节英语课上的一大亮点。
三、妙用美术作文，展现有效教学
由于平时教师经常使用课本插图和简笔画，学生就会对图片留下深刻的印象。当教师要求他们完成与单元课题相关的写作时，他们早已胸有成竹，因为这正是他们每天都接触到的，并且深深印在脑海里的知识。无论是中低年级的简单写话，还是高年级的写作，在笔者的英语教学中，始终坚持鼓励学生大胆创作，在写话写作时都会配上美丽的图片，完成一篇篇美术作文。有了课堂上图片、简笔画的渲染渗透，学生的审美能力提高了，在学生自己创作的时候脑海里就会根据课上所学的，自行构图，配上正确的文字。这样一来，由于作业形式的稍作改变，学生的积极性提高了，觉得英语作业原来也可以这样生动有趣，丰富多彩。
例如，在教授完2B Unit 4 I have big eyes一单元之后，学生对介绍自己的外貌的句型掌握地比较扎实了。因为在多媒体课件以及简笔画板书的展示中，学生认真参与，专心致志地听讲，对如何描述自己的外貌已经胸有成竹了。当布置好这一项作业之后，他们立即起笔认真构图，画出自己的肖像画，然后配上正确的文字，一篇篇优秀的美术作文跃然纸上。
再如，在教授完2B Unit7 Summer 一课之后，学生对于自己关于夏天活动的表达已经十分清晰了。甚至，他们还参照课件中以及小诗中的语句，写出了I like summer. I have fun in summer. We feel nice and cool.等难度较大的句子，还有几位同学做成了绘本的形式，一页一页翻开来，优美的图片，端正的字迹引入眼帘，读来是满满的感动与满足！笔者感到这样的教学真的是行之有效的，每个学生都能够积极参与进来，真正实现了趣味教學！
课文插图，视频动画，简笔画，美术作文在英语教学中都起到了极大的作用，它们使英语课堂变得更加丰富多彩，充满生趣，拉近了教师与学生的距离。运用这样的教学方式，真正做到了以学生为主体，让学生参与到课堂的每一个环节中来。笔者相信，教师运用这些方式精心打磨的英语课堂，必定会使学生提高学习能力，审美能力，更加积极地投入到英语学习中来！
[参考文献]
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984（06）.
[2]马玲.孩子的早期阅读课.文化艺术出版社，2011（01）.
关键词：插图；简笔画；美术作文；教学效果
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-045-1
在英语课堂中，为了吸引学生，丰富教学内容，笔者除了平时运用的各种教学辅助手段，还特别关注到了课文插图、板书简笔画等教学辅助手段。课上使用的这些图画，也在潜移默化中影响着学生。本文主要谈谈这三种图文结合的方式给英语学习带来的巨大益处。
一、巧用课文插图，辅助语篇教学
在平时英语教学中，每一堂课都会用到书本的插图，教师在备课时也会在网上寻找合适的图片，合理运用到自己的英语课堂中，这些图片可以帮助学生预习课文内容，辅助学生更好地理解课文，比起单调的单词学习，句型对话，更能吸引学生的注意力。这些图画与教学内容紧密联系，在图片的提示下，推动教学顺利进行，从而提高了教学效率。再比如视频，其实就是动态的图片，它可以作为活跃课堂气氛，教学新词新句的辅助手段，会给学生留下深刻印象。
例如，在教授2B Unit8 Dont push， please一课时，笔者充分利用课文插图，以及笔者拍摄的视频，在情境中教学Queue up， please. Dont push / talk / shout， please.等重点词汇和句型。同时利用生活中最最常见的公共标志图片，贴近实际，更加直观形象地帮助学生理解词义句义，提高了教学效率。
再如，笔者在教授3B Unit 5 How old are you？一课的Cartoon time时，笔者在课件中展示部分课文中的图片，让学生根据图片预测课文内容，说一说图片上的人物和东西，解决部分新句型：Happy birthday！ What a nice cake！ 为学生的阅读扫清了部分生词障碍，调高学生的学习积极性，同时培养了学生的想象力。而后再用任务型学习方式，观看动画，进一步理解读懂课文内容，这样做既不破坏Cartoon time的趣味，又为学生搭建了梯子，使他们能够跳一跳，摘得到，激发了孩子们的学习自信心。因此，在课上使用插图，动画，图文结合，教学效果显著。
二、善用简笔画，为课堂增光添彩
简笔画直观，一目了然，图文并茂，使学习的过程不再枯燥。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比有色彩的图画都有很大的优点。”简笔画这种简练，概括，直观，迅速的形式，能在较短的时间内展示或者辅助教学重难点的学习。
例如，在教授2B Unit7 Summer 一课时，为了帮助学生理解，笔者在课堂设计上以Liu Tao为主线人物，将主题设定为Have fun in summer，在黑板上用简单的线条勾勒出课文中的孩子在海滩玩耍的情景，配上椰子树，沙滩排球，游泳池等有趣漂亮的图画，始终将学生的注意力集中在“夏天”这个词上，将话题始终围绕“夏天”展开。同学们边学边读，笔者还画出孩子们夏天的活动，如吃冰激凌，喝果汁，简单几笔就能帮助学生理解夏天书中人物的活动，这样的教学方式也使低年级的英语课堂充满了童趣。
再如，在教授3B Unit 7 On the farm 一课时，笔者把一部分画简笔画的小任务交给学生，课前适当放手让学生上黑板画一画农场中的动物植物，小朋友们都争先恐后地想要表现出最好的自己，因为他们的作品将会展示在黑板上，为英语课堂服务，心里别提有多高兴了！这就大大激发学生的学习积极性，当课上讲到学生的作品时，他们都感到非常骄傲，这样的良性小竞争也感染到了其他学生，都十分用心地听老师上课。被邀请上黑板画简笔画的小朋友将苹果树，梨树，奶牛，小猪等图片画得栩栩如生，成了本节英语课上的一大亮点。
三、妙用美术作文，展现有效教学
由于平时教师经常使用课本插图和简笔画，学生就会对图片留下深刻的印象。当教师要求他们完成与单元课题相关的写作时，他们早已胸有成竹，因为这正是他们每天都接触到的，并且深深印在脑海里的知识。无论是中低年级的简单写话，还是高年级的写作，在笔者的英语教学中，始终坚持鼓励学生大胆创作，在写话写作时都会配上美丽的图片，完成一篇篇美术作文。有了课堂上图片、简笔画的渲染渗透，学生的审美能力提高了，在学生自己创作的时候脑海里就会根据课上所学的，自行构图，配上正确的文字。这样一来，由于作业形式的稍作改变，学生的积极性提高了，觉得英语作业原来也可以这样生动有趣，丰富多彩。
例如，在教授完2B Unit 4 I have big eyes一单元之后，学生对介绍自己的外貌的句型掌握地比较扎实了。因为在多媒体课件以及简笔画板书的展示中，学生认真参与，专心致志地听讲，对如何描述自己的外貌已经胸有成竹了。当布置好这一项作业之后，他们立即起笔认真构图，画出自己的肖像画，然后配上正确的文字，一篇篇优秀的美术作文跃然纸上。
再如，在教授完2B Unit7 Summer 一课之后，学生对于自己关于夏天活动的表达已经十分清晰了。甚至，他们还参照课件中以及小诗中的语句，写出了I like summer. I have fun in summer. We feel nice and cool.等难度较大的句子，还有几位同学做成了绘本的形式，一页一页翻开来，优美的图片，端正的字迹引入眼帘，读来是满满的感动与满足！笔者感到这样的教学真的是行之有效的，每个学生都能够积极参与进来，真正实现了趣味教學！
课文插图，视频动画，简笔画，美术作文在英语教学中都起到了极大的作用，它们使英语课堂变得更加丰富多彩，充满生趣，拉近了教师与学生的距离。运用这样的教学方式，真正做到了以学生为主体，让学生参与到课堂的每一个环节中来。笔者相信，教师运用这些方式精心打磨的英语课堂，必定会使学生提高学习能力，审美能力，更加积极地投入到英语学习中来！
[参考文献]
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984（06）.
[2]马玲.孩子的早期阅读课.文化艺术出版社，2011（01）.