【摘 要】
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概念图是一种结构化和网络化的结构图,借助于概念图辅助教学可以充分地激发学生的右半脑功能,有效调动学生头脑中的原有认知表象,提高学生思维的发散度.初三复习课应该怎么上
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概念图是一种结构化和网络化的结构图,借助于概念图辅助教学可以充分地激发学生的右半脑功能,有效调动学生头脑中的原有认知表象,提高学生思维的发散度.初三复习课应该怎么上才能有效?笔者认为,一节经典的初三复习课通常包含如下几个方面:基础知识回顾、方法规律总结,而这几块都可以借助于概念图来有效组织,笔者在教学实践中发现初三物理复习课应用概念图能够起到很好的复习效果.本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于初中物理课堂教学实践.
The concept map is a structured and networked structure chart. With the aid of the concept map aided teaching, it can fully stimulate students’ right hemisphere function, effectively mobilize the original cognitive appearances in the students’ minds and improve the divergence of students’ thinking. The third review class how to be effective? The author believes that a classic third-year review class usually contains the following aspects: a review of basic knowledge, the law of the law summary, and these can be part of the concept map to effectively organize, The author found in the teaching practice the first three days of physical review application concept map can play a very good review effect.This article on the topic talk about the author’s point of view, hope can help junior high school physics classroom teaching practice.
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电学在初中物理中非常重要,与生活联系紧密,学生感兴趣,但内容抽象.虽然实验较多,如果不善加引导,学生往往参与了活动,但实际上只是跟着别人动手了,学生思维参与深度不够,长期这样积累的结果就是机械记忆,乱套公式.针对这样的问题,本文通过几个案例介绍在电学教学中利用“做中学”激发学生兴趣,引导学生思维的深度参与,落实知识提升能力。 1通过“做中学”激发学生的探究兴趣 任务驱动式的教学方式与“做中学”
图解法:当物体受到不共线的三力而平衡时,此三力一定组成闭合的矢量三角形.当其中的一个力发生变化时,只要物体仍处于平衡状态,则三力组成新的闭合矢量三角形,由此可根据动态三角形的变化,即由三角形的边长变化确定力的大小和方向.在力的动态平衡问题中,确定力的大小、方向如何变化时,以及在变化中出现极值问题,图解法是解决这类问题绝好的办法.现举例如下. 例1如图1所示.木板沿逆时针方向缓慢移动,在此过程中,
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在一些物理问题中,一个过程的发展、一个状态的确定,往往是由多个因素决定的.在这一决定中,若某些因素所起的作用和另一些因素所起的作用相同,则前一些因素与后一些因素是等效的,它们便可以互相代替,而对过程的发展或状态的确定,最后结果并不影响,这种以等效为前提而使某些因素互相代替来研究问题的方法就是等效法.简言之,所谓等效法,是在保证效果相同的前提下,将陌生、复杂抽象的问题变换成熟悉、简单、形象的问题或模
问题是思维的导火线,好的问题不仅能引领教学活动的循序渐进,还能有效的引领学生思维,启迪学生的思维,让学生在问题的引领下训练思维习惯、提升思维能力,最终促使学生智力提升.笔者在苏科版“熔化和凝固”的教学过程中,尝试着用问题启迪学生的智慧,最终促使学生的思维深入,有效地达成了学生在课堂中的思维深度和广度,有效地促使了学生学习效能的提升。 1用问题铺垫情景,让情景更深入 以情促学是情景教学的目的所在
类型1外电路只有一个用电器 例1如图1,电源电动势E=3.0 V,内电阻r=1.0 Ω,R=1.0 Ω,请画出电源和电阻R的U-I图象.求:R的功率是多少? 解析根据路端电压与干路电流的关系U=E-Ir,在图2中作电源的U-I关系图象,如图虚线所示,两图象的交点即为电阻R的工作点. UR=1.5 V,IR=1.5 A, 电阻的实际功率 P=URIR=1.5×1.5=2.25 W. 例2
物理学是以实验为基础的科学,上好物理实验课有利于学生加深理解物理知识、提高学生的操作技能和培养学生科学探究精神.目前学校物理实验课的效果值得我们思考与研究.物理实验是进行物理知识教学的主要手段,是训练实验技能和培养科学素养的必要方法,是养成良好心理品质的重要途径,是物理教学内容的一个重要组成部分,是引导学生进行自主学习的最佳切入口. 物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可提高物
在高中物理中,整体法是较为关键的解题方法之一.整体法主要是从整体层面上解开事物的本质与发展规律,由此系统的认识物理过程.但在解题过程中,应当仔细审题,判断题目能不能运用整体法来解决,由此提升解题效率.力学是整个高中物理知识中最为关键的部分,在考试中也占有较大的分值.因此想要提高物理得分率,就需要掌握解题技巧,通过整体法来解题,排除一些不必要的条件,保证解题思路清晰,由此提升的效率. 1整体法的内
物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分.初中学生好奇心和求知欲都较强,在课堂上喜欢表现自己,但自我控制能力较差,注意力容易分散.针对初中学生的这些特点,设计处理好课堂提问,不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流.通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分
1问题模型 如图1所示,质量为m的物体在水平传送带上由静止释放,传送带由电动机带动,始终保持以速率v匀速运动,物体与传送带间的动摩擦因数为μ,物体过一会儿能保持与传送带相对静止.问:对于物体从静止释放到相对传送带静止这一过程,传送带对物体做的功?摩擦产生的热量?电动机多做的功? 对于上述问题,笔者发现在高三复习中,无论是一轮复习还是几轮复习后,仍然有很多学生出现状况:如传送带对物体做的功等于物