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摘 要：随着课程改革的逐步深入，新课标给高中数学的教学提出了越来越高的要求。传统课堂一直存在着诸多问题，导致课堂气氛沉闷、效率低下，无法达成新课标提出的新的教学目标。“有效教学”是指教师在完成教学目标、促进学生全面发展方面获得成功的教学行为，所以在当前阶段建设有效数学学习课堂，保证高中数学课堂教学的有效性和高效性已经成为教学的重点。
关键词：高中数学;高效教学;教学策略
高中数学高效课堂的建立需要教师把握住高中数学教学的特点，在保证教学质量的前提下，针对教学中现有的问题进行研究探讨，进而提出相应的解决策略。学习的高效性前提是学生要对数学学习充满兴趣，而在当前阶段，由于部分教师在教学中使用的教学方法陈旧，经常采用“填鸭式”教学，且没有对教学中出现的问题进行及时解决，导致学生学习热情较低，教学质量较差。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在高中数学课堂上开展高效数学教学。
一、革新教学理念，以学生为主体教学
在传统的数学课堂的教学中，教师往往作为课堂的主体，引领着学生进行课堂内容的学习。在学习过程中师生之间的互动与交流較少，很大程度上影响了教学效率和质量。为改变这种现状，高中数学教师应该按照新课改的要求，对自身的教学理念进行更新，建立以学生为学习主体的新型课堂，在课上通过让学生讨论、思考，教师负责辅助、答疑，发挥学生在数学学习中的主体作用。
例如，在讲解立体几何的相关习题时，几何相关试题往往有多种解题方法，如果教师采用直接讲解的方式，很容易限制学生的思路，虽然达成了教学的目标，但却影响了学生的积极性与创新能力。所以在立体几何的讲解时，可以通过设置数学学习小组的方式，让学生进行相互讨论，相互分享彼此的思路，然后让每个小组出一名同学去黑板上选择一种思路对几何体进行讲解。教师再对学生简体过程中出现的不足之处进行补充点评。这样既解决了相关问题，又让学生参与到讲题当中。
二、注重情景教学，激发学生学习兴趣
创建丰富的教学情境，不仅能够起到活化课堂、提升教学效率的作用，还能更好地进行数学课堂教学，从而提高教学质量。借助情景教学的教学方法来创建相关教学情境，可以激发学生的学习热情，加强学生的学习主动性。使学生形成轻松愉快的学习心理，从而促进学生进行有效的学习。同时恰当的教学情境还可以加强知识与生活实际的联系，使学生能更好地理解数学知识在生活中的应用，增强学生的数学应用能力。
例如，在进行“等差数列的前n项和”这一节的教学时，教师可以先预设教学情境，通过一个现实性的故事来让学生明白指数函数的含义：在从前有一个大臣帮了国王很大的忙，国王决定奖励他，于是决定随便满足大臣一个合理的请求。大臣谦卑地说，我不要别的，我只要陛下在空地上画出64个格子，第一个格子放一粒米，第二个格子放两粒米，第三个格子放4粒米，以此类推，直到64个格子全部放入米粒。这些稻米就是我想要的奖励。国王想了想，这些能有多少米？于是决定满足大臣的要求。但在实际准备米的过程中，国王把国库的米都快搬光了，还是没有填满这64个格子。同学们知道为什么吗？然后教师可以让学生自己动笔算一下，大臣的要求一共需要多少米。通过这个故事，不仅使学生清楚地了解了等差数列前n项和的相关内容，还丰富了学生的课外知识，利用情景教学，使对数学产生了学习兴趣，增强了数学课堂的有效性。
三、改良教学方法，提升课堂教学效果
在课堂教学过程中教师要根据教学任务的要求与相关的学习规律，以学生学习的实际为出发点，善用启发式教学，使用多种手段来启发学生的思维。现在的数学课堂倡导学生自主学习，而高中的数学难度相较前一阶段的数学学习，其难度、抽象性都有较大提升。学生在学习过程中可能会经常遇到一些困境，这时，教师就要采取合适的手段，引导学生，帮助学生解决相关问题，培养学生灵活运用知识的能力。
例如，在解不等式相关的问题时，有的学生很难确认不等式的解的取值范围，不明白如何快速准确地得出结果，这时教师可以引导学生通过画图的方式，让学生上将不等式组的各个值域在数轴上表示出来，不等式各个值域的关系在数轴上一目了然，再让学生通过对各个取值范围的综合，找出不等式组的解集。通过启发式教学可以使学生明白如何利用过去学到的知识作为工具来解决问题的方式。
综上所述，在高中数学教学中建设高效课堂，需要教师对自己的教学理念进行更新，改变教师占主导地位的教学模式，发挥出学生在学习中的主体作用。在教学中注重使用情景教学的方式来进行教学，举一些有趣的例子，既能使学生从中学到这节课的相关知识，又可以激发学生的学习兴趣。教师还要对自己的教学方法进行改进，灵活运用相关教学方法，开拓学生的思维，培养学生活用所学知识解决新问题的能力，从而提升课堂教学的效果。
参考文献：
[1]陈爱霞.构建高中数学高效课堂教学策略[J].赤子（中旬），2014（01）：157.
[1]吴秦宝.浅析高中数学高效课堂的教学策略[J].科技创业家，2014（04）：202.
关键词：高中数学;高效教学;教学策略
高中数学高效课堂的建立需要教师把握住高中数学教学的特点，在保证教学质量的前提下，针对教学中现有的问题进行研究探讨，进而提出相应的解决策略。学习的高效性前提是学生要对数学学习充满兴趣，而在当前阶段，由于部分教师在教学中使用的教学方法陈旧，经常采用“填鸭式”教学，且没有对教学中出现的问题进行及时解决，导致学生学习热情较低，教学质量较差。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在高中数学课堂上开展高效数学教学。
一、革新教学理念，以学生为主体教学
在传统的数学课堂的教学中，教师往往作为课堂的主体，引领着学生进行课堂内容的学习。在学习过程中师生之间的互动与交流較少，很大程度上影响了教学效率和质量。为改变这种现状，高中数学教师应该按照新课改的要求，对自身的教学理念进行更新，建立以学生为学习主体的新型课堂，在课上通过让学生讨论、思考，教师负责辅助、答疑，发挥学生在数学学习中的主体作用。
例如，在讲解立体几何的相关习题时，几何相关试题往往有多种解题方法，如果教师采用直接讲解的方式，很容易限制学生的思路，虽然达成了教学的目标，但却影响了学生的积极性与创新能力。所以在立体几何的讲解时，可以通过设置数学学习小组的方式，让学生进行相互讨论，相互分享彼此的思路，然后让每个小组出一名同学去黑板上选择一种思路对几何体进行讲解。教师再对学生简体过程中出现的不足之处进行补充点评。这样既解决了相关问题，又让学生参与到讲题当中。
二、注重情景教学，激发学生学习兴趣
创建丰富的教学情境，不仅能够起到活化课堂、提升教学效率的作用，还能更好地进行数学课堂教学，从而提高教学质量。借助情景教学的教学方法来创建相关教学情境，可以激发学生的学习热情，加强学生的学习主动性。使学生形成轻松愉快的学习心理，从而促进学生进行有效的学习。同时恰当的教学情境还可以加强知识与生活实际的联系，使学生能更好地理解数学知识在生活中的应用，增强学生的数学应用能力。
例如，在进行“等差数列的前n项和”这一节的教学时，教师可以先预设教学情境，通过一个现实性的故事来让学生明白指数函数的含义：在从前有一个大臣帮了国王很大的忙，国王决定奖励他，于是决定随便满足大臣一个合理的请求。大臣谦卑地说，我不要别的，我只要陛下在空地上画出64个格子，第一个格子放一粒米，第二个格子放两粒米，第三个格子放4粒米，以此类推，直到64个格子全部放入米粒。这些稻米就是我想要的奖励。国王想了想，这些能有多少米？于是决定满足大臣的要求。但在实际准备米的过程中，国王把国库的米都快搬光了，还是没有填满这64个格子。同学们知道为什么吗？然后教师可以让学生自己动笔算一下，大臣的要求一共需要多少米。通过这个故事，不仅使学生清楚地了解了等差数列前n项和的相关内容，还丰富了学生的课外知识，利用情景教学，使对数学产生了学习兴趣，增强了数学课堂的有效性。
三、改良教学方法，提升课堂教学效果
在课堂教学过程中教师要根据教学任务的要求与相关的学习规律，以学生学习的实际为出发点，善用启发式教学，使用多种手段来启发学生的思维。现在的数学课堂倡导学生自主学习，而高中的数学难度相较前一阶段的数学学习，其难度、抽象性都有较大提升。学生在学习过程中可能会经常遇到一些困境，这时，教师就要采取合适的手段，引导学生，帮助学生解决相关问题，培养学生灵活运用知识的能力。
例如，在解不等式相关的问题时，有的学生很难确认不等式的解的取值范围，不明白如何快速准确地得出结果，这时教师可以引导学生通过画图的方式，让学生上将不等式组的各个值域在数轴上表示出来，不等式各个值域的关系在数轴上一目了然，再让学生通过对各个取值范围的综合，找出不等式组的解集。通过启发式教学可以使学生明白如何利用过去学到的知识作为工具来解决问题的方式。
综上所述，在高中数学教学中建设高效课堂，需要教师对自己的教学理念进行更新，改变教师占主导地位的教学模式，发挥出学生在学习中的主体作用。在教学中注重使用情景教学的方式来进行教学，举一些有趣的例子，既能使学生从中学到这节课的相关知识，又可以激发学生的学习兴趣。教师还要对自己的教学方法进行改进，灵活运用相关教学方法，开拓学生的思维，培养学生活用所学知识解决新问题的能力，从而提升课堂教学的效果。
参考文献：
[1]陈爱霞.构建高中数学高效课堂教学策略[J].赤子（中旬），2014（01）：157.
[1]吴秦宝.浅析高中数学高效课堂的教学策略[J].科技创业家，2014（04）：202.