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【摘 要】
对于语文课外阅读教学来说，提高学生的阅读能力和对语言文字的应用能力是开展课外阅读教学的主要目的。随着信息时代的到来，信息技术与学科教育的有机结合不仅有效提高了学生的学习能力，对于学生的未来发展也有了一定的促进作用。在小学课外阅读教学的过程中，教师可以利用信息技术对学生进行正确思想引导，利用网络的优势激发学生的学习兴趣、增加学生的阅读量，提高学生对语文阅读的兴趣，从而提高学生的语文学习能力，真正让学生实现自我阅读、自我发展，为学生的学习提供基础保障。
【关键词】
信息技术 小学课外阅读 应用策略
信息化社会的主要特征就是信息技术被广泛应用到了各个领域，不仅改变了我们生活的方式，对于我们的工作和学习来说也有了很大的影响，信息技术以崭新的学习形式为我们提供了更多学习的机会。将小学课外阅读与信息技术进行有机的结合，其优势也体现的更加的明显，不仅激发了学生阅读的兴趣，还提高了学生的阅读能力，为学生提供了良好的精神基础。
1.目前小学生课外阅读的情况分析
目前存在于小学生课外阅读的情况可以从三个方面来阐述：首先，学生缺少课外阅读的兴趣。如果让小学生来做一道选择题，让学生在玩电脑、看动画片和看书中选择一种，那很多学生都会不由自主的去选择第一种和第二种，很少有学生去选择看书，这是因为学生对于前两种的兴趣远远大于看书，再加上平时家长在为学生选择阅读书籍的时候是带有目的性的，比如作文辅导刊物，学生很难对阅读产生兴趣。其次，没有良好的读书氛围。很多学生没有养成良好阅读习惯的原因还在于家庭文化的确实以及快节奏的生活方式，孩子在这两个原因下无法养成良好的阅读习惯，社会的环境影响再加上家长的忙碌，对于孩子来说会造成一定的负面效應。最后，阅读的有效性太低。很多学生在课堂上所用的阅读方法无法延伸到课外阅读中，在进行课外阅读时往往是粗读、略读、只读不思考，不仅浪费了宝贵的阅读时间，也没有在阅读的过程中有太多的收获，没有积累语言、语感也没有得到锻炼。
2.简述互联网信息技术优化和推动小学生进行课外阅读几点优势
2.1利用互联网信息技术获得丰富阅读资源
通过互联网信息技术能够获得丰富的阅读资源相对纸质书籍更加具有其优势。所以，在信息技术环境下的小学语文教学应充分利用互联网信息技术来获取更加丰富的阅读资源，为学生展开课外阅读提供丰富便捷的条件，学生也可以通过登录各种网站来获得自己需要的阅读资源，同时也能够利用利用互联网信息技术和老师及同学展开在线实时互动和交流，并实现对阅读资源和学习资料的传输和共享，打破了传统阅读形式时间与空间上的束缚，让学生在便捷、丰富的信息技术环境下更好地展开课外阅读。例如，学生在学习完《我最好的老师》这篇文章的时候，由于文章中有很多介绍科学知识的内容和问题，所以，就可以通过该篇文章的教学内容来引导学生展开课外阅读实现对学生知识面的有效拓展，让学生通过上网搜索的方式寻找《有趣的科学》系列丛书资源展开课外阅读，实现课内知识强化开拓学生知识面，提高学生综合素养。
2.2信息技术能够有效调动学生自主展开课外阅读的兴趣
兴趣是孩子自主展开学习和探究的源动力，是学生展现主观能动性的助推器。只有使学生产生浓厚兴趣调动起主观能动性才能保证学习的高效，也能够使学生自身对学习产生良好的情感体验。对课外阅读来讲也是如此，对于当前小学生对课外阅读兴趣不高的问题采取有效策略调动学生课外阅读兴趣极为重要。例如，在引导学生阅读课外读物《绿山墙的安妮》的时候，教师就可充分运用互联网信息技术对读物进行整合，通过动画和图片的形式让学生展开阅读，从而有效调动学生课外阅读积极性。学生利用互联网展开阅读就像在观看动画片相比枯燥的通篇文字更加具有生动性和趣味性，更加符合小学生心理性格特征，有效调动学生展开课外阅读积极性。
2.3互利网信息技术能够突破时间和空间的限制，为学生展开课外阅读提供优越条件
让学生展开课外阅读首先需要阅读材料和资源，再一个就必须保证学生拥有足够的课外阅读时间。但由于每位学生家庭环境、所处环境条件、自我管理能力、阅读能力和思想及生活方式存在的差异，导致学生展开课外阅读的时间和地点也存在客观差异性。但是互联网信息技术具有的多种功能和特点能够将学生所需要的课外阅读资源呈现在学生眼前，为学生提供生动具体形象的阅读资源，有效拓展学生知识面增加学生阅读量。同时学生也能够按照自身阅读实际需求，合理掌握和分配课外阅读时间保证学生课外阅读顺利进行和有效。并且学生互相能够利用互联网信息技术传输和共享阅读资源，在线互动交流和探讨互相推荐优质读物，突破空间限制实现合作阅读切实提升课外阅读效率。
【参考文献】
【1】高慧.信息技术与小学语文阅读教学的有效融合【J】.考试周刊，2017（99）
【2】李思思.信息技术背景下课外阅读课型初探【J】.小学教学参考，2017（11）
对于语文课外阅读教学来说，提高学生的阅读能力和对语言文字的应用能力是开展课外阅读教学的主要目的。随着信息时代的到来，信息技术与学科教育的有机结合不仅有效提高了学生的学习能力，对于学生的未来发展也有了一定的促进作用。在小学课外阅读教学的过程中，教师可以利用信息技术对学生进行正确思想引导，利用网络的优势激发学生的学习兴趣、增加学生的阅读量，提高学生对语文阅读的兴趣，从而提高学生的语文学习能力，真正让学生实现自我阅读、自我发展，为学生的学习提供基础保障。
【关键词】
信息技术 小学课外阅读 应用策略
信息化社会的主要特征就是信息技术被广泛应用到了各个领域，不仅改变了我们生活的方式，对于我们的工作和学习来说也有了很大的影响，信息技术以崭新的学习形式为我们提供了更多学习的机会。将小学课外阅读与信息技术进行有机的结合，其优势也体现的更加的明显，不仅激发了学生阅读的兴趣，还提高了学生的阅读能力，为学生提供了良好的精神基础。
1.目前小学生课外阅读的情况分析
目前存在于小学生课外阅读的情况可以从三个方面来阐述：首先，学生缺少课外阅读的兴趣。如果让小学生来做一道选择题，让学生在玩电脑、看动画片和看书中选择一种，那很多学生都会不由自主的去选择第一种和第二种，很少有学生去选择看书，这是因为学生对于前两种的兴趣远远大于看书，再加上平时家长在为学生选择阅读书籍的时候是带有目的性的，比如作文辅导刊物，学生很难对阅读产生兴趣。其次，没有良好的读书氛围。很多学生没有养成良好阅读习惯的原因还在于家庭文化的确实以及快节奏的生活方式，孩子在这两个原因下无法养成良好的阅读习惯，社会的环境影响再加上家长的忙碌，对于孩子来说会造成一定的负面效應。最后，阅读的有效性太低。很多学生在课堂上所用的阅读方法无法延伸到课外阅读中，在进行课外阅读时往往是粗读、略读、只读不思考，不仅浪费了宝贵的阅读时间，也没有在阅读的过程中有太多的收获，没有积累语言、语感也没有得到锻炼。
2.简述互联网信息技术优化和推动小学生进行课外阅读几点优势
2.1利用互联网信息技术获得丰富阅读资源
通过互联网信息技术能够获得丰富的阅读资源相对纸质书籍更加具有其优势。所以，在信息技术环境下的小学语文教学应充分利用互联网信息技术来获取更加丰富的阅读资源，为学生展开课外阅读提供丰富便捷的条件，学生也可以通过登录各种网站来获得自己需要的阅读资源，同时也能够利用利用互联网信息技术和老师及同学展开在线实时互动和交流，并实现对阅读资源和学习资料的传输和共享，打破了传统阅读形式时间与空间上的束缚，让学生在便捷、丰富的信息技术环境下更好地展开课外阅读。例如，学生在学习完《我最好的老师》这篇文章的时候，由于文章中有很多介绍科学知识的内容和问题，所以，就可以通过该篇文章的教学内容来引导学生展开课外阅读实现对学生知识面的有效拓展，让学生通过上网搜索的方式寻找《有趣的科学》系列丛书资源展开课外阅读，实现课内知识强化开拓学生知识面，提高学生综合素养。
2.2信息技术能够有效调动学生自主展开课外阅读的兴趣
兴趣是孩子自主展开学习和探究的源动力，是学生展现主观能动性的助推器。只有使学生产生浓厚兴趣调动起主观能动性才能保证学习的高效，也能够使学生自身对学习产生良好的情感体验。对课外阅读来讲也是如此，对于当前小学生对课外阅读兴趣不高的问题采取有效策略调动学生课外阅读兴趣极为重要。例如，在引导学生阅读课外读物《绿山墙的安妮》的时候，教师就可充分运用互联网信息技术对读物进行整合，通过动画和图片的形式让学生展开阅读，从而有效调动学生课外阅读积极性。学生利用互联网展开阅读就像在观看动画片相比枯燥的通篇文字更加具有生动性和趣味性，更加符合小学生心理性格特征，有效调动学生展开课外阅读积极性。
2.3互利网信息技术能够突破时间和空间的限制，为学生展开课外阅读提供优越条件
让学生展开课外阅读首先需要阅读材料和资源，再一个就必须保证学生拥有足够的课外阅读时间。但由于每位学生家庭环境、所处环境条件、自我管理能力、阅读能力和思想及生活方式存在的差异，导致学生展开课外阅读的时间和地点也存在客观差异性。但是互联网信息技术具有的多种功能和特点能够将学生所需要的课外阅读资源呈现在学生眼前，为学生提供生动具体形象的阅读资源，有效拓展学生知识面增加学生阅读量。同时学生也能够按照自身阅读实际需求，合理掌握和分配课外阅读时间保证学生课外阅读顺利进行和有效。并且学生互相能够利用互联网信息技术传输和共享阅读资源，在线互动交流和探讨互相推荐优质读物，突破空间限制实现合作阅读切实提升课外阅读效率。
【参考文献】
【1】高慧.信息技术与小学语文阅读教学的有效融合【J】.考试周刊，2017（99）
【2】李思思.信息技术背景下课外阅读课型初探【J】.小学教学参考，2017（11）