初中生物备课课堂教学课后反思一、运筹帷幄的课前准备——备课1.备生物教材。要细读生物教材，确定“五点”：知识点，即教材中生物学知识的要点；重点，即教材中最核心、最关键、最有现实意义的部分；难点，即学生难以理解把握、容易出错、混淆或思想难以接受的内容；能力点，即课文在提出问题、分析问题、解决问题时所体现的认识能力及实践能力，这也是新教材高度重视的部分；思想点，指课文中理论和实践相结合，理论知识和思想教育相结合，并能提高思想认识、升华价值观的内容。2.备学生。了解学生的情况，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情境，引导学生探究学习、体验学习。在备课时认真思考以下问题：第一，学生是否已经具备了支撑新知识学习的生物基础知识和生活经验？还缺乏哪些知识和经验需要弥补？第二，学生有什么生物学习的“需要”？这些“需要”与知识之间有何联系？如何在教学中强化他们？第三，学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能？第四，学生有哪些生物兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的生物学习动机？第五，学生对哪些知识能学会？哪些知识已掌握？哪些需要教师的点拨和引导？第六，学生具有怎样的情感、态度、价值观？第七，问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？二、民主和谐的课堂教学——发挥学生的主体作用生物教学中，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠老师的“教”，更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用。1.重视学习环境对学生主体的促进作用。要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。2.重视学习方法对学生主体的推动作用。教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边、统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾決定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效。让学生在对自己的学习过程进行反思后，再调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用。3.重视学生主体的实践活动。在教学中，教师可以通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用。（1）让学生多观察。生物概念的概括抽象、生物公式的发现推导、生物题目的解答论证等，都可以让学生多观察。（2）让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象、公式的提出与概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析、知识的联系与结构等，都需要学生多思考。（3）让学生多讨论。通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。三、做好课后反思总结在教学过程中，难免会遇到我们意想不到的问题出现，这就需要课后根据课堂教学中发现的问题认真分析总结，及时改正一些不合理的教学设计，积累行之有效的方法，日积月累，使自己的课堂教学富有成效。