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中图分类号：G613.5
《纲要》中指出：要培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验.要让幼儿用心、用情地投入到歌唱活动中，在歌唱活动中情感得到熏陶与丰富.幼儿的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，它内容丰富。由于幼儿在有意识控制自己行为的能力方面较差，具有好动，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。我在进行唱歌教学过程中运用多种教学手段，将各方面的内容有机结合起来，让幼儿通过多种感观参与的形式来充分调动幼儿对唱歌学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。最大程度的感受音乐，表现音乐，使教学达到最佳的效果。以下是我多年在音乐教学实践中的一点体会：
一、在教学中创设良好的音乐环境
陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展起着重要的作用。他说：幼儿园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。这对我触动很大，启发更大。是的，每个孩子都热爱音乐，在教学中我发现注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。我会播放一些悦耳动听的曲目，让孩子们倾听这些歌曲的美妙，和孩子们一起根据音乐的内容布置教室的环境，投放一些音乐材料。让孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、激起幼儿学习音乐的兴趣。
二、做好音乐课的常规训练
课堂教学的组织工作是保证教学工作顺利进行的基本条件。所以，教师应建立课堂教学常规，使幼儿养成良好的上课习惯。作为一位幼儿园音乐教师，能有计划并有针对性地对幼儿进行音乐课的常规训练，对上好以后的音乐课，培养幼儿学习音乐的兴趣等有着十分重要的作用。幼儿园音乐课的常规训练和其它学科相比，既有相同的地方，也有不同之处，不同点在于音乐常规训练既要对幼儿进行站、立、坐以及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让幼儿在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成相关练习。课堂上的每—个动作、眼神，每一个坐姿、站姿都要求是美的。上课时我要求幼儿头要正、肩要平、背要直、两眼平视、面带微笑、双手自然地放在腿上。这样的要求看似简单，幼儿做起来却总不是很好。于是，我让幼儿随音乐进教室，坐下后听音乐拍手安定情绪，听音乐起立、坐下，用歌声进行师生相互问好等。这样的训练，把幼儿进入音乐室的所有活动都放在了音乐中进行，体现了语言的音乐性，动作的音乐性以及课堂活动的音乐性。经过一段时间的训练后，音乐课的常规就自然建立了。
三、运用多种形式训练节奏
节奏是音乐构成的第一要素。节奏可以脱离旋律而存在；旋律则不可能脱离节奏，所以节奏是音乐的生命，从节奏人手对幼儿进行唱歌教学，才能收到好的效果。在教学中，我把这一环节分为三个步骤。第一步骤：运用儿歌训练幼儿的节奏感。儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，我就为歌曲节奏难点配上一个琅琅上口的儿歌，对幼儿进行有目的地节奏训练。幼儿生动活泼、饶有兴趣地朗读，既提高了学习兴趣，又有助于发展音乐节奏感。第二步骤：运用身体动作，训练歌曲节奏。用身体动作表现节奏，也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来，在教师启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。比如，在幼儿熟练掌握用手拍打的动作以后，教师要对幼儿提出更高的要求。请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创造性地创编其它能力和迁移能力。第三步骤：运用歌词，训练歌曲节奏。一首歌曲中的歌词，实际上是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后，教师出示歌词，要求幼儿自己将歌词填人节奏。这是节奏与歌词的同步训练，幼儿运用已掌握的节奏，成功地将歌词填人，他们会满足于自己的劳动，体验成功的喜悦。
四、将情景表演融入教学之中
情景表演是在幼儿园语言教学中常用到的方法，也是幼儿最乐意接受的形式，同样在歌唱活动中也可以将表演渗入其中。教师把歌曲的内容设计成一个情景表演，幼儿在表演的过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等，然后，教师有目的地让幼儿脱离表演进行演唱。能充分调动起孩子们的兴趣；如中班歌曲《拉拉钩》，在歌曲旋律的伴奏下，幼儿先两个一组交朋友，扮演朋友之间生气的情景，从熟悉歌词到表演唱，看似简单的过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律，记住了歌词。不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学的更主动更轻松。
在改革幼儿园音乐教学中，我始终从调动幼儿积极性、主动性入手，将音乐活动与其它活动融为一体，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣。总之，在教学中，我们要灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，才能取得事半功倍的教学效果。
《纲要》中指出：要培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验.要让幼儿用心、用情地投入到歌唱活动中，在歌唱活动中情感得到熏陶与丰富.幼儿的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，它内容丰富。由于幼儿在有意识控制自己行为的能力方面较差，具有好动，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。我在进行唱歌教学过程中运用多种教学手段，将各方面的内容有机结合起来，让幼儿通过多种感观参与的形式来充分调动幼儿对唱歌学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。最大程度的感受音乐，表现音乐，使教学达到最佳的效果。以下是我多年在音乐教学实践中的一点体会：
一、在教学中创设良好的音乐环境
陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展起着重要的作用。他说：幼儿园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。这对我触动很大，启发更大。是的，每个孩子都热爱音乐，在教学中我发现注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。我会播放一些悦耳动听的曲目，让孩子们倾听这些歌曲的美妙，和孩子们一起根据音乐的内容布置教室的环境，投放一些音乐材料。让孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、激起幼儿学习音乐的兴趣。
二、做好音乐课的常规训练
课堂教学的组织工作是保证教学工作顺利进行的基本条件。所以，教师应建立课堂教学常规，使幼儿养成良好的上课习惯。作为一位幼儿园音乐教师，能有计划并有针对性地对幼儿进行音乐课的常规训练，对上好以后的音乐课，培养幼儿学习音乐的兴趣等有着十分重要的作用。幼儿园音乐课的常规训练和其它学科相比，既有相同的地方，也有不同之处，不同点在于音乐常规训练既要对幼儿进行站、立、坐以及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让幼儿在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成相关练习。课堂上的每—个动作、眼神，每一个坐姿、站姿都要求是美的。上课时我要求幼儿头要正、肩要平、背要直、两眼平视、面带微笑、双手自然地放在腿上。这样的要求看似简单，幼儿做起来却总不是很好。于是，我让幼儿随音乐进教室，坐下后听音乐拍手安定情绪，听音乐起立、坐下，用歌声进行师生相互问好等。这样的训练，把幼儿进入音乐室的所有活动都放在了音乐中进行，体现了语言的音乐性，动作的音乐性以及课堂活动的音乐性。经过一段时间的训练后，音乐课的常规就自然建立了。
三、运用多种形式训练节奏
节奏是音乐构成的第一要素。节奏可以脱离旋律而存在；旋律则不可能脱离节奏，所以节奏是音乐的生命，从节奏人手对幼儿进行唱歌教学，才能收到好的效果。在教学中，我把这一环节分为三个步骤。第一步骤：运用儿歌训练幼儿的节奏感。儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，我就为歌曲节奏难点配上一个琅琅上口的儿歌，对幼儿进行有目的地节奏训练。幼儿生动活泼、饶有兴趣地朗读，既提高了学习兴趣，又有助于发展音乐节奏感。第二步骤：运用身体动作，训练歌曲节奏。用身体动作表现节奏，也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来，在教师启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。比如，在幼儿熟练掌握用手拍打的动作以后，教师要对幼儿提出更高的要求。请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创造性地创编其它能力和迁移能力。第三步骤：运用歌词，训练歌曲节奏。一首歌曲中的歌词，实际上是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后，教师出示歌词，要求幼儿自己将歌词填人节奏。这是节奏与歌词的同步训练，幼儿运用已掌握的节奏，成功地将歌词填人，他们会满足于自己的劳动，体验成功的喜悦。
四、将情景表演融入教学之中
情景表演是在幼儿园语言教学中常用到的方法，也是幼儿最乐意接受的形式，同样在歌唱活动中也可以将表演渗入其中。教师把歌曲的内容设计成一个情景表演，幼儿在表演的过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等，然后，教师有目的地让幼儿脱离表演进行演唱。能充分调动起孩子们的兴趣；如中班歌曲《拉拉钩》，在歌曲旋律的伴奏下，幼儿先两个一组交朋友，扮演朋友之间生气的情景，从熟悉歌词到表演唱，看似简单的过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律，记住了歌词。不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学的更主动更轻松。
在改革幼儿园音乐教学中，我始终从调动幼儿积极性、主动性入手，将音乐活动与其它活动融为一体，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣。总之，在教学中，我们要灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，才能取得事半功倍的教学效果。