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摘 要：小学作文教学是小学语文教学的一部分，作文在小学语文高年级教学中占据重要部分。在写作教学中，教师需要将学生作为课堂主体，积极与学生进行沟通，提高学生在语文课堂的参与程度。为了进一步提升学生写作水平，让学生合理运用语文知识，教师在教学过程中有必要对学生提出一定要求，达到学生积累写作素材的目的。素材积累程度直接影响学生的写作水平，为了进一步提升我国小学生的写作水平，提高学生的写作能力，教师需要在学生日常生活中选取素材，提高学生积累素材主动性。
关键词：小学语文;高年级;素材积累;作文教学
我国小学语文写作教学近年来逐渐被人们所关注，在写作教学过程中，一些学生缺少写作灵感，学习能力不强，语文写作意识不强，在写作过程中缺少写作素材。为了改善语文写作现状，小学语文教师需要运用相应的教学方法提高学生对语文写作课堂的关注度，注重学生对语文素材的积累。教师在教学过程中注重对学生的引导，提高学生在语文写作课堂的积极性，进而提高学生对素材的积累程度。将素材积累工作生活化能够提高学生对写作素材的记忆程度，加深学生对写作素材的印象。
一、 语文作文教学的意义
在语文教学过程中让学生积累素材能够提高学生对语文知识的理解程度，积累素材能够提高学生的文学素质。在小学语文教学中教师需要适当改变教学方式，注重学生对语文素材知识的积累，小学生正处于写作学习初期，在实际学习过程中积累语文素材能够提高学生的写作水平，提升学生对语文知识的运用能力。教师在教学过程中需要将学生作为课堂主体，教师在教学过程中注重学生对语文知识的积累程度，教师在教学过程中运用相应的教学素材提高学生对语文知识的学习兴趣，进而提升小学生写作能力。在语文写作教学中，学生能够充分了解课本知识，学生在学习过程中能够加强自身与教师的沟通，提高学生与教师的沟通效率。学生在学习过程中能够提高自身对中华文化的了解程度。在实际写作教学过程中，教师采用多种教学手段提高学生对语文课堂的积极性，提高学生课堂学习效果，进而提升学生对素材的阅读量。
二、 小学语文高年级作文教学中素材积累的方法
（一） 重视从语文教材中积累
语文教材是学生频繁接触的书籍，学生可以从语文教材中获取更多的写作素材，从而不断地提高自身的写作能力。首先，由于语文教材中词汇和文章的难度与小学生现阶段的阅读理解能力相一致，教师不断地鼓励学生从语文教材中积累素材。这不仅能够培养学生积累素材的习惯，而且能够增加学生学习语文的兴趣。其次，学生所处的校园和家庭环境有限，尤其是寄宿学校中的学生更是对外界事物接触很少，这就导致了学生写作素材积累的空间有限，造成学生容易对写作产生厌倦感。为此。教师应当积极引导学生从语文教材中积累写作素材，从而激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。例如，课文中出现的好词好句，甚至是好的段落，教师可以引导学生进行积累。
（二） 从课外阅读中积累素材
小学语文作文教学应当与阅读教学相结合起来。在一定程度上阅读量和阅读范围影响着学生的写作水平。第一，现阶段，学生的作文水平低下很大程度上是学生课外积累和阅读量不足导致。语文课程标準中明确要求：第一、第二、第三阶段的学生阅读量应该不低于5万、40万和100万，因而在实际的语文教学中，应当增强学生的阅读量，开阔学生的阅读视野，从而不断地提高学生的阅读能力和写作能力。其次，教师可以通过多种途径增加学生的阅读量。例如利用班费订阅相关的课外刊物、课前让学生进行课外阅读的分享和讨论、设立读书角等等，从而增加学生的阅读量。在鼓励学生阅读的同时。教师应当对学生的阅读进行有效指导，有意识地引导学生在阅读的同时进行素材的积累，从而提高学生的写作能力。
（三） 引导学生在课外活动中积累素材
课外活动是促进学生全面发展的重要途径，也是小学生学习、生活和娱乐的重要阵地，在课外活动中，教师可以让学生亲身体会到生活与学习的结合，也能够体验到不同的情感体验，还可以不断拓展见识，提高知识素养。在小学语文教学中，教师要创设游戏、参观游览、讲故事、倾听历史故事和民俗传说等活动内容，让学生将其整理或者记录成一篇小作文，这不仅丰富了学生的作文素材，还提高了学生写作的积极性和主动性。
（四） 从日常生活和自然中积累素材
首先，教师在教学过程中应当对学生进行适当引导，让学生对日常生活进行仔细地观察和体验，从日常生活中的点点滴滴中获得写作的灵感和素材，从而不断地丰富作文的内容。其次，教师应当鼓励学生以现实生活进行写作，例如劳动课后，教师可以向学生布置有关于劳动的命题作文，让学生根据劳动课中的见闻和感受进行写作，从而提高学生的写作水平。最后，教师应当鼓励学生接触大自然，让学生在亲近大自然的同时发觉写大自然的写作素材。学生通过接触大自然，不仅能够培养学生的观察能力，而且能够激发学生的想象，从而提高学生的写作水平。例如。学生通过观察大自然中的河流后能联想到时间的流逝，从而写出“光阴就像流水一般，一去不复返”的作文语句。
综上所述，在小学高年级写作教学中教师需要提升自身教学水平，在教学过程中运用多种教学方法，适当引导学生，培养学生积累语文素材的能力。教师在教学过程中需要提高自身对教学知识的运用能力，在教学过程中结合现代教学方法，不断提升自身教学能力，在写作课堂上提高学生的参与程度，进而提升学生的写作能力，为学生语文素养的培养提供有效途径。
参考文献：
[1]单金丽.语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2015（27）.
[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015（26）.
作者简介：
舒跃岚，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市洞口县罗溪瑶族乡中心学校。
关键词：小学语文;高年级;素材积累;作文教学
我国小学语文写作教学近年来逐渐被人们所关注，在写作教学过程中，一些学生缺少写作灵感，学习能力不强，语文写作意识不强，在写作过程中缺少写作素材。为了改善语文写作现状，小学语文教师需要运用相应的教学方法提高学生对语文写作课堂的关注度，注重学生对语文素材的积累。教师在教学过程中注重对学生的引导，提高学生在语文写作课堂的积极性，进而提高学生对素材的积累程度。将素材积累工作生活化能够提高学生对写作素材的记忆程度，加深学生对写作素材的印象。
一、 语文作文教学的意义
在语文教学过程中让学生积累素材能够提高学生对语文知识的理解程度，积累素材能够提高学生的文学素质。在小学语文教学中教师需要适当改变教学方式，注重学生对语文素材知识的积累，小学生正处于写作学习初期，在实际学习过程中积累语文素材能够提高学生的写作水平，提升学生对语文知识的运用能力。教师在教学过程中需要将学生作为课堂主体，教师在教学过程中注重学生对语文知识的积累程度，教师在教学过程中运用相应的教学素材提高学生对语文知识的学习兴趣，进而提升小学生写作能力。在语文写作教学中，学生能够充分了解课本知识，学生在学习过程中能够加强自身与教师的沟通，提高学生与教师的沟通效率。学生在学习过程中能够提高自身对中华文化的了解程度。在实际写作教学过程中，教师采用多种教学手段提高学生对语文课堂的积极性，提高学生课堂学习效果，进而提升学生对素材的阅读量。
二、 小学语文高年级作文教学中素材积累的方法
（一） 重视从语文教材中积累
语文教材是学生频繁接触的书籍，学生可以从语文教材中获取更多的写作素材，从而不断地提高自身的写作能力。首先，由于语文教材中词汇和文章的难度与小学生现阶段的阅读理解能力相一致，教师不断地鼓励学生从语文教材中积累素材。这不仅能够培养学生积累素材的习惯，而且能够增加学生学习语文的兴趣。其次，学生所处的校园和家庭环境有限，尤其是寄宿学校中的学生更是对外界事物接触很少，这就导致了学生写作素材积累的空间有限，造成学生容易对写作产生厌倦感。为此。教师应当积极引导学生从语文教材中积累写作素材，从而激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。例如，课文中出现的好词好句，甚至是好的段落，教师可以引导学生进行积累。
（二） 从课外阅读中积累素材
小学语文作文教学应当与阅读教学相结合起来。在一定程度上阅读量和阅读范围影响着学生的写作水平。第一，现阶段，学生的作文水平低下很大程度上是学生课外积累和阅读量不足导致。语文课程标準中明确要求：第一、第二、第三阶段的学生阅读量应该不低于5万、40万和100万，因而在实际的语文教学中，应当增强学生的阅读量，开阔学生的阅读视野，从而不断地提高学生的阅读能力和写作能力。其次，教师可以通过多种途径增加学生的阅读量。例如利用班费订阅相关的课外刊物、课前让学生进行课外阅读的分享和讨论、设立读书角等等，从而增加学生的阅读量。在鼓励学生阅读的同时。教师应当对学生的阅读进行有效指导，有意识地引导学生在阅读的同时进行素材的积累，从而提高学生的写作能力。
（三） 引导学生在课外活动中积累素材
课外活动是促进学生全面发展的重要途径，也是小学生学习、生活和娱乐的重要阵地，在课外活动中，教师可以让学生亲身体会到生活与学习的结合，也能够体验到不同的情感体验，还可以不断拓展见识，提高知识素养。在小学语文教学中，教师要创设游戏、参观游览、讲故事、倾听历史故事和民俗传说等活动内容，让学生将其整理或者记录成一篇小作文，这不仅丰富了学生的作文素材，还提高了学生写作的积极性和主动性。
（四） 从日常生活和自然中积累素材
首先，教师在教学过程中应当对学生进行适当引导，让学生对日常生活进行仔细地观察和体验，从日常生活中的点点滴滴中获得写作的灵感和素材，从而不断地丰富作文的内容。其次，教师应当鼓励学生以现实生活进行写作，例如劳动课后，教师可以向学生布置有关于劳动的命题作文，让学生根据劳动课中的见闻和感受进行写作，从而提高学生的写作水平。最后，教师应当鼓励学生接触大自然，让学生在亲近大自然的同时发觉写大自然的写作素材。学生通过接触大自然，不仅能够培养学生的观察能力，而且能够激发学生的想象，从而提高学生的写作水平。例如。学生通过观察大自然中的河流后能联想到时间的流逝，从而写出“光阴就像流水一般，一去不复返”的作文语句。
综上所述，在小学高年级写作教学中教师需要提升自身教学水平，在教学过程中运用多种教学方法，适当引导学生，培养学生积累语文素材的能力。教师在教学过程中需要提高自身对教学知识的运用能力，在教学过程中结合现代教学方法，不断提升自身教学能力，在写作课堂上提高学生的参与程度，进而提升学生的写作能力，为学生语文素养的培养提供有效途径。
参考文献：
[1]单金丽.语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2015（27）.
[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015（26）.
作者简介：
舒跃岚，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市洞口县罗溪瑶族乡中心学校。