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摘 要：所谓朗读，就是出声地读，是将无声文字转化为有声语言的一种过程。在这一过程中，书面语言和口头语言相互沟通，眼、耳、口、脑并用，所以，是一种创造性的综合阅读训练。朗读教学在小学语文教学中占据十分重要的地位，它既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感的有效手段。教师想要提高朗读教学质量，就必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位，加强朗读指导。
关键词：小学语文;课堂;朗读教学;教学实践方式
一、 语文朗读教学的意义
（一） 有利于其他学科良好的学习
朗读教学的主要目标是培养小学生的朗读习惯、提高小学生的朗读能力。朗读有利于促进学生的学习活动和交际活动。小学语文教学中的朗读教学占有很重要的地位，当一个学生的朗读能力提高之后，识字、作文的能力都会有所提高。提高小学生朗读能力的本质就是帮助其克服文字障碍、积累好词好段、提高交际能力。小学是学生受教育的启蒙时期，是打好朗读基础的关键时期。一个学生如果有较高的朗读能力，则有利于其理解文章、豐富语言，也有利于其学好其他的学科，还有利于其在将来的生活和工作中更好的与人交流，获得成功，培养小学生的朗读能力非常重要，教师要给予语文朗读教学一定的重视。
（二） 有利于培养学生健康的人格
朗读可以帮助学生理解课文中的人物和主旨，课文中的人物形象是有血有肉有灵魂的，朗读可以帮助学生理解他们。有很多文章多讲不如多读，学生在有节奏的朗读中，自然而然地把作者对人物的理解和情感转化为个人的情感，更好的理解课文人物。同时朗读是课文讲解的辅助手段，其中的轻重缓急、抑扬顿挫能够帮助学生理解课文的重点、难点，从而更加深刻地理解课文的主旨。朗读可以提高学生的审美能力，培养学生的健康人格，小学语文中很多篇章文字优美，立意简洁深远，对这些美好语言材料的朗读，本身就是一种美的享受，学生在朗读过程中，入情入境，容易唤起美的共鸣。在教师的启发下，学生把自己的情感融入课文的朗读当中，与作者的情感交汇融通，与作品中的优秀人物直接对话，培养自己的健康人格。
二、 语文朗读教学的方法
（一） 激发学生朗读兴趣
在农村小学的语文教学中，教学理念比较落后，朗读教学并没有那么被重视，教师可以从培养学生的朗读能力入手开展阅读教学。培养学生朗读能力，不仅有利于培养学生良好的情感态度，达到“意美以感心，音美以感身，形美以感目”的教学效果，而且还有利于培养学生优秀的品质。课堂虽小但是却有广阔的钻研天地，真正的热爱学习，就会感到学习的快乐，以一个愉悦的心情投入学习，可以提高教学效率。朗读教学是学生、教师、文本之间对话的一个过程，教学重点是提高学生感受、理解、欣赏的能力。教师要充分发挥学生的主体性，激发学生的朗读兴趣，使学生成为阅读课堂的主人，培养学生自行发现、自我建构的能力。在教学过程中，教师要创造一个和谐欢快的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，传授学生阅读的方法。教师要把朗读真正落实起来，帮助学生练好朗读，感受到文章的妙处，在潜移默化中激发学生的兴趣，提高学生的朗读水平。
（二） 让学生真正参与课堂朗读
朗读是一项有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，只有经过教师们精心的指导、学生刻苦的练习，才能真正实现它的艺术魅力。教师可以根据课文内容，把传统教学中专属老师的讲台让给学生，充分发挥学生课堂的主体性，引导学生将生硬的文字变成鲜明、生动的场景，从中受到形象的感染和情意的熏陶。不但可以激发学生的兴趣，帮助学生展开想象，挖掘潜力，还有利于促进学生感受文中的情和景，使学生更深刻的理解课文。小学生的认知水平有限，自己不能透彻的理解文章人物特点和思想，教师可以给学生展示，然后让学生模仿老师的范读，自己将文章进行理解然后进行分角色朗读，这样可以有效的提高学生的朗读能力。比如《小公鸡和小鸭子》一文，可以让学生自由结组，分组分角色表演小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼，把小公鸡的天真可爱和小鸭子的担心着急通过朗读生动的表现出来。又比如《小壁虎借尾巴》这篇文章，教师可以让几位学生表演，通过朗读充分理解小壁虎的天真可爱。教师要让学生真正参与到课堂朗读中，这样才能提高学生的朗读能力。
（三） 丰富评价方式
评价的最大意义在于关注全班学生的学习情况，了解不同学生的学习状态，给学生的发展提出有帮助的建议。教师在评价的过程中，不能只注重学生的学习成绩，更要看到学生的学习态度和学习能力。教师要多方面评价学生，促进学生全面发展。在传统课堂上，都是教师来评价学生，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，教师的评价应该重情感投入，可以用简短恰当的语言热情地给予学生夸奖和鼓励，在鼓励和夸奖的评价下，小学生会更好的投入学习。除了他评这一种方式，教师还可以把评价的权利还给学生，评价主体除了教师、同学，还可以是学生本人。教师可以多让学生作自我评价，自信的学生会说自己读得不错，让他探讨自己的感受，如果学生认为自己读得不好，就给他机会再读，或者是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。学生评价他人、被他人评价的机会增多，受评价的机会增大，这样的多读多悟必然会提高学生的朗读能力。
三、 结语
总之，在语文朗读教学中，教师要有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。教师要指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情地朗读训练，这样才能上好语文课。朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力。
参考文献：
[1]王雪峰.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].小学教学参考，2009（24）.
[2]李建华.浅探小学语文朗读教学[J].文理导航（下旬），2011（2）.
[3]燕敦军.小学语文朗读教学中的几点新探讨[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（12）：16.
作者简介：
吴美佳，重庆市，重庆市云阳县双龙镇文龙小学。
关键词：小学语文;课堂;朗读教学;教学实践方式
一、 语文朗读教学的意义
（一） 有利于其他学科良好的学习
朗读教学的主要目标是培养小学生的朗读习惯、提高小学生的朗读能力。朗读有利于促进学生的学习活动和交际活动。小学语文教学中的朗读教学占有很重要的地位，当一个学生的朗读能力提高之后，识字、作文的能力都会有所提高。提高小学生朗读能力的本质就是帮助其克服文字障碍、积累好词好段、提高交际能力。小学是学生受教育的启蒙时期，是打好朗读基础的关键时期。一个学生如果有较高的朗读能力，则有利于其理解文章、豐富语言，也有利于其学好其他的学科，还有利于其在将来的生活和工作中更好的与人交流，获得成功，培养小学生的朗读能力非常重要，教师要给予语文朗读教学一定的重视。
（二） 有利于培养学生健康的人格
朗读可以帮助学生理解课文中的人物和主旨，课文中的人物形象是有血有肉有灵魂的，朗读可以帮助学生理解他们。有很多文章多讲不如多读，学生在有节奏的朗读中，自然而然地把作者对人物的理解和情感转化为个人的情感，更好的理解课文人物。同时朗读是课文讲解的辅助手段，其中的轻重缓急、抑扬顿挫能够帮助学生理解课文的重点、难点，从而更加深刻地理解课文的主旨。朗读可以提高学生的审美能力，培养学生的健康人格，小学语文中很多篇章文字优美，立意简洁深远，对这些美好语言材料的朗读，本身就是一种美的享受，学生在朗读过程中，入情入境，容易唤起美的共鸣。在教师的启发下，学生把自己的情感融入课文的朗读当中，与作者的情感交汇融通，与作品中的优秀人物直接对话，培养自己的健康人格。
二、 语文朗读教学的方法
（一） 激发学生朗读兴趣
在农村小学的语文教学中，教学理念比较落后，朗读教学并没有那么被重视，教师可以从培养学生的朗读能力入手开展阅读教学。培养学生朗读能力，不仅有利于培养学生良好的情感态度，达到“意美以感心，音美以感身，形美以感目”的教学效果，而且还有利于培养学生优秀的品质。课堂虽小但是却有广阔的钻研天地，真正的热爱学习，就会感到学习的快乐，以一个愉悦的心情投入学习，可以提高教学效率。朗读教学是学生、教师、文本之间对话的一个过程，教学重点是提高学生感受、理解、欣赏的能力。教师要充分发挥学生的主体性，激发学生的朗读兴趣，使学生成为阅读课堂的主人，培养学生自行发现、自我建构的能力。在教学过程中，教师要创造一个和谐欢快的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，传授学生阅读的方法。教师要把朗读真正落实起来，帮助学生练好朗读，感受到文章的妙处，在潜移默化中激发学生的兴趣，提高学生的朗读水平。
（二） 让学生真正参与课堂朗读
朗读是一项有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，只有经过教师们精心的指导、学生刻苦的练习，才能真正实现它的艺术魅力。教师可以根据课文内容，把传统教学中专属老师的讲台让给学生，充分发挥学生课堂的主体性，引导学生将生硬的文字变成鲜明、生动的场景，从中受到形象的感染和情意的熏陶。不但可以激发学生的兴趣，帮助学生展开想象，挖掘潜力，还有利于促进学生感受文中的情和景，使学生更深刻的理解课文。小学生的认知水平有限，自己不能透彻的理解文章人物特点和思想，教师可以给学生展示，然后让学生模仿老师的范读，自己将文章进行理解然后进行分角色朗读，这样可以有效的提高学生的朗读能力。比如《小公鸡和小鸭子》一文，可以让学生自由结组，分组分角色表演小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼，把小公鸡的天真可爱和小鸭子的担心着急通过朗读生动的表现出来。又比如《小壁虎借尾巴》这篇文章，教师可以让几位学生表演，通过朗读充分理解小壁虎的天真可爱。教师要让学生真正参与到课堂朗读中，这样才能提高学生的朗读能力。
（三） 丰富评价方式
评价的最大意义在于关注全班学生的学习情况，了解不同学生的学习状态，给学生的发展提出有帮助的建议。教师在评价的过程中，不能只注重学生的学习成绩，更要看到学生的学习态度和学习能力。教师要多方面评价学生，促进学生全面发展。在传统课堂上，都是教师来评价学生，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，教师的评价应该重情感投入，可以用简短恰当的语言热情地给予学生夸奖和鼓励，在鼓励和夸奖的评价下，小学生会更好的投入学习。除了他评这一种方式，教师还可以把评价的权利还给学生，评价主体除了教师、同学，还可以是学生本人。教师可以多让学生作自我评价，自信的学生会说自己读得不错，让他探讨自己的感受，如果学生认为自己读得不好，就给他机会再读，或者是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。学生评价他人、被他人评价的机会增多，受评价的机会增大，这样的多读多悟必然会提高学生的朗读能力。
三、 结语
总之，在语文朗读教学中，教师要有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。教师要指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情地朗读训练，这样才能上好语文课。朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力。
参考文献：
[1]王雪峰.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].小学教学参考，2009（24）.
[2]李建华.浅探小学语文朗读教学[J].文理导航（下旬），2011（2）.
[3]燕敦军.小学语文朗读教学中的几点新探讨[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（12）：16.
作者简介：
吴美佳，重庆市，重庆市云阳县双龙镇文龙小学。