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摘要：随着科技的进步与社会的发展，国家越来越重视科学教育问题，希望学生从小就接触科学知识，为学生创新能力和动手能力的培养打下良好的基础。在小学科学教学中，为了帮助学生理解科学知识，教师通常会在课堂上做一些科学实验，让学生在实验教学中强化科学知识的学习。而为了让学生对实验产生兴趣，教师应将趣味生活实验融入到实验教学中，让学生在有兴趣的前提下，掌握科学知识。
关键词：小学科学;趣味生活实验;实验教学
引言
小学科学知识涉及很多方面，如果只是将理论知识教授给学生，会让学生觉得乏味并且难以理解。而将理论教学与趣味生活实验结合起来，会使课堂教学更加有趣，能够让学生将精力集中到学习上来，并让他们在快乐地实验教学中学习到科学知识。而且通过趣味生活实验，能够促使学生充分发挥他们的想象力和创造力，在教师的引导下完成知识的学习和巩固，这对于学生个人能力和素质的培养也是非常有利的。
1趣味生活实验在小学科学实验教学中应用的必要性
1.1能够调动学生学习的积极性
与其他学科相比，小学科学这一学科的知识面更广，逻辑关系也更强。如果仍然采用传统灌输式教学方式，将知识直接传授给学生，学生会很难理解和接受。这时，要想让学生学好这一学科，就需要借助于实验教学。通过一个个趣味生活实验来激发学生学习的兴趣，降低知识的理解难度，让学生在有兴趣的情况下爱上科学学习。以趣味生活实验的方式向学生讲解科学知识，能够充分发挥学生的主观能动性，使他们能够对科学问题进行思考，进而提高他们学习的主动性和积极性。
1.2有利于促进教学方法的创新
在素质教育的推动下，小学各学科教师都在尝试根据学科的特点进行教学改革。在教师们的不懈努力之下，他们通过教学实践总结出了一系列教学方法。这些创新教学方法的应用，也促进了学科教学水平的提高。但是这些方法用于实验教学并不合适，所以在这些教学方法基础之上，教师们总结出了趣味生活实验教学方法。这一教学方法，对于以实验教学为主的科学学科来说更为合适。趣味生活实验教学方法在科学实验教学中的应用，对于各学科教师来说也是一种激励，他们会更加积极研究学科教学工作，致力于通过教学方法的创新来提高学科教学质量。
2趣味生活实验在小学科学实验教学中应用的具体措施
2.1利用生活中的物品开展趣味生活实验
小学生对事物的认识大多来源于他们的生活，所以在讲解科学知识的过程中，教师可以让学生在生活中发现科学，进而掌握相关知识内容。科学看似复杂难懂，离我们很遥远，但其实它就存在我们的生活当中，所以我们要善于发现科学。之所以要利用生活中的物品开展趣味生活实验，是因为不熟悉的物品无法触动小学生的情感，难以激起他们的好奇心。而以常见物品作为实验对象，小学生会在熟悉事物的触动下产生好奇心，想知道这些生活中常见的物品是怎么来的？为什么会产生这些变化？比如，在学习细菌有关知识时，小学科学课是通过做酸奶的形式来引导学生进行知识学习的。为了让抽象的知识以直观的形式展现在学生面前，教師在实验教学之前可以让每个学生都准备好牛奶和酸奶各一袋，再准备点白糖用于实验。这些物品都是学生常见并且比较喜欢吃的东西，当教师说要将他们用于实验时，学生就会非常好奇，他们的兴趣也会被调动起来。当实验课上，教师说要用这几样东西做酸奶时，学生们就会非常兴奋，想着如果学会制作方法，就可以回家自己做酸奶喝了。这时，教师再按照实验步骤，指导学生进行实验操作。出于对酸奶的喜爱，学生操作起来也会非常认真。这时教师再讲解每个步骤的作用，让学生在实验中明白牛奶变成酸奶，起到关键作用的是乳酸菌。然后再借由乳酸菌讲解有关细菌的知识，这时学生就会很容易理解这方面的知识，学习效果也会更好。
2.2通过合作学习，提高趣味生活实验的教学效果
虽然趣味生活实验是从学生熟悉的生活入手，但这并不意味着科学实验就比较轻松自在，该有的实验步骤和实验报告必须要严格完成。为了保证每个学生都能够参与到教学中，并将所有注意力集中到实验教学中，教师可以让学生分成小组进行实验，然后以小组为单位汇报他们的实验结果。在小组合作学习的过程中，每个学生为了小组高效而优质地完成实验，都会尽可能配合其他同学，共同完成实验任务。在合作学习的过程中，学生的团队合作能力和责任感会很好地得以展现，使得课堂学习更加生动有趣，能够有效调动学生学习的积极性。比如在了解馒头发霉问题时，教师可以让学生分组对馒头、水果等霉变物品进行观察，使他们清楚地知道霉菌是什么样子的。在观察结束之后，教师再让学生就这些物品发霉的原因进行总结，并形成实验报告交给教师。对于回答正确的小组要给予表扬，对于回答不完全或者错误的小组，教师要给予一定的鼓励，让他们有信心在下一次实验中，通过小组成员共同努力，更好地完成实验。
结语
实验教学是小学科学教学的重要部分，提高实验教学的有效性，有助于学生实践能力和探究能力的培养，促进学生科学核心素养的形成。因此，在实验教学中，教师应根据小学生的年龄特点，通过趣味生活实验，调动他们的好奇心和求知欲，让他们在实验教学中学习到更多的科学知识。为此，小学科学教师可以用生活中常见的物品作为实验对象，让学生在小组合作中实现知识的学习，并让他们在实践探究中获得能力和素质的提升。
参考文献：
[1]叶祺.创新实验材料下的小学科学高段实验探究[J].时代教育.2017，（10）.197-198.
[2]袁少平.论如何提升小学科学的学习兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版）.2019，（8）.110.
[3]於力.开发小学科学低成本实验--培养学生创新意识[J].文渊（中学版）.2019，（5）.688.
[4]张红杰.浅谈小学科学趣味实验的实践研究[J].软件（教育现代化）（电子版）.2019，（1）.1.
作者简介：第一作者：田小立（1986.09—），女，汉族，山东聊城人，南京师范大学教育硕士，江苏省镇江市句容市天王中心小学教师。
关键词：小学科学;趣味生活实验;实验教学
引言
小学科学知识涉及很多方面，如果只是将理论知识教授给学生，会让学生觉得乏味并且难以理解。而将理论教学与趣味生活实验结合起来，会使课堂教学更加有趣，能够让学生将精力集中到学习上来，并让他们在快乐地实验教学中学习到科学知识。而且通过趣味生活实验，能够促使学生充分发挥他们的想象力和创造力，在教师的引导下完成知识的学习和巩固，这对于学生个人能力和素质的培养也是非常有利的。
1趣味生活实验在小学科学实验教学中应用的必要性
1.1能够调动学生学习的积极性
与其他学科相比，小学科学这一学科的知识面更广，逻辑关系也更强。如果仍然采用传统灌输式教学方式，将知识直接传授给学生，学生会很难理解和接受。这时，要想让学生学好这一学科，就需要借助于实验教学。通过一个个趣味生活实验来激发学生学习的兴趣，降低知识的理解难度，让学生在有兴趣的情况下爱上科学学习。以趣味生活实验的方式向学生讲解科学知识，能够充分发挥学生的主观能动性，使他们能够对科学问题进行思考，进而提高他们学习的主动性和积极性。
1.2有利于促进教学方法的创新
在素质教育的推动下，小学各学科教师都在尝试根据学科的特点进行教学改革。在教师们的不懈努力之下，他们通过教学实践总结出了一系列教学方法。这些创新教学方法的应用，也促进了学科教学水平的提高。但是这些方法用于实验教学并不合适，所以在这些教学方法基础之上，教师们总结出了趣味生活实验教学方法。这一教学方法，对于以实验教学为主的科学学科来说更为合适。趣味生活实验教学方法在科学实验教学中的应用，对于各学科教师来说也是一种激励，他们会更加积极研究学科教学工作，致力于通过教学方法的创新来提高学科教学质量。
2趣味生活实验在小学科学实验教学中应用的具体措施
2.1利用生活中的物品开展趣味生活实验
小学生对事物的认识大多来源于他们的生活，所以在讲解科学知识的过程中，教师可以让学生在生活中发现科学，进而掌握相关知识内容。科学看似复杂难懂，离我们很遥远，但其实它就存在我们的生活当中，所以我们要善于发现科学。之所以要利用生活中的物品开展趣味生活实验，是因为不熟悉的物品无法触动小学生的情感，难以激起他们的好奇心。而以常见物品作为实验对象，小学生会在熟悉事物的触动下产生好奇心，想知道这些生活中常见的物品是怎么来的？为什么会产生这些变化？比如，在学习细菌有关知识时，小学科学课是通过做酸奶的形式来引导学生进行知识学习的。为了让抽象的知识以直观的形式展现在学生面前，教師在实验教学之前可以让每个学生都准备好牛奶和酸奶各一袋，再准备点白糖用于实验。这些物品都是学生常见并且比较喜欢吃的东西，当教师说要将他们用于实验时，学生就会非常好奇，他们的兴趣也会被调动起来。当实验课上，教师说要用这几样东西做酸奶时，学生们就会非常兴奋，想着如果学会制作方法，就可以回家自己做酸奶喝了。这时，教师再按照实验步骤，指导学生进行实验操作。出于对酸奶的喜爱，学生操作起来也会非常认真。这时教师再讲解每个步骤的作用，让学生在实验中明白牛奶变成酸奶，起到关键作用的是乳酸菌。然后再借由乳酸菌讲解有关细菌的知识，这时学生就会很容易理解这方面的知识，学习效果也会更好。
2.2通过合作学习，提高趣味生活实验的教学效果
虽然趣味生活实验是从学生熟悉的生活入手，但这并不意味着科学实验就比较轻松自在，该有的实验步骤和实验报告必须要严格完成。为了保证每个学生都能够参与到教学中，并将所有注意力集中到实验教学中，教师可以让学生分成小组进行实验，然后以小组为单位汇报他们的实验结果。在小组合作学习的过程中，每个学生为了小组高效而优质地完成实验，都会尽可能配合其他同学，共同完成实验任务。在合作学习的过程中，学生的团队合作能力和责任感会很好地得以展现，使得课堂学习更加生动有趣，能够有效调动学生学习的积极性。比如在了解馒头发霉问题时，教师可以让学生分组对馒头、水果等霉变物品进行观察，使他们清楚地知道霉菌是什么样子的。在观察结束之后，教师再让学生就这些物品发霉的原因进行总结，并形成实验报告交给教师。对于回答正确的小组要给予表扬，对于回答不完全或者错误的小组，教师要给予一定的鼓励，让他们有信心在下一次实验中，通过小组成员共同努力，更好地完成实验。
结语
实验教学是小学科学教学的重要部分，提高实验教学的有效性，有助于学生实践能力和探究能力的培养，促进学生科学核心素养的形成。因此，在实验教学中，教师应根据小学生的年龄特点，通过趣味生活实验，调动他们的好奇心和求知欲，让他们在实验教学中学习到更多的科学知识。为此，小学科学教师可以用生活中常见的物品作为实验对象，让学生在小组合作中实现知识的学习，并让他们在实践探究中获得能力和素质的提升。
参考文献：
[1]叶祺.创新实验材料下的小学科学高段实验探究[J].时代教育.2017，（10）.197-198.
[2]袁少平.论如何提升小学科学的学习兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版）.2019，（8）.110.
[3]於力.开发小学科学低成本实验--培养学生创新意识[J].文渊（中学版）.2019，（5）.688.
[4]张红杰.浅谈小学科学趣味实验的实践研究[J].软件（教育现代化）（电子版）.2019，（1）.1.
作者简介：第一作者：田小立（1986.09—），女，汉族，山东聊城人，南京师范大学教育硕士，江苏省镇江市句容市天王中心小学教师。