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摘要: 本文在分析模拟公司综合实训内容与财贸专业发展的基础上,提出整合的措施,通过教学项目归纳,就如何构建“宽基础、多方向”的专业课程体系,开发适合财贸类专业的课程框架进行了论述。
关键词:财贸类专业群;模拟公司综合实践;整合
广州市番禺区工贸职业技术学校财贸类专业现有在校生1766人,其中,会计专业715人,商务英语专业197人,电子商务专业396人,物流专业264人,文秘专业194人。财贸专业群学生人数占学校在校生规模一半以上。随着财贸类专业群毕业生就业形势的变化和学校课程改革的推向纵深,财贸类专业群的改革日渐提上了教学日程。财贸类专业群改革的首要工作,就是对财贸类专业群进行整合。
造成财贸类专业毕业生就业岗位趋同的原因,一是中职毕业生就业岗位的基层化,越是基层,就业的区分度越弱;二是企业需要一专多能的复合型人才,如会计兼文员、档案管理员,业务员兼跟单员、司机等;三是中职毕业生职业生涯的发展加剧了就业岗位的趋同。当前社会竞争日益激烈,主要从事基层工作的中职毕业生不可能在某一固定岗位长期工作,岗位的多变性和流动性决定了学生必须在与本专业相近的岗位寻求多次就业。
2.职业能力要求趋同化的需要。
就业岗位的趋同化必然造成职业能力要求的趋同化。对往届毕业生的调查发现,中职学校财贸类专业毕业生主要从事会计、出纳、统计、仓管、营销、跟单、收发、文员、报关员和初级管理人员等工作,具有服务性、基础性的特点,上述岗位的职业能力要求存在极大的同质化。
3.专业发展的需要。
财贸类专业群整合是财贸类专业发展的需要。会计是我校的长线骨干专业,开办已有十多年;文秘、商务英语在我校规模不大,但师资力量雄厚,就业情况不错;电子商务和物流专业是我校新开办的专业,招生情况良好,但从其它中职学校反馈的信息来看,这两个专业对口就业率较低。如何根据企业的人才需求和学生的就业实际进行课程改革,如何为老专业注入新活力,如何赋予新专业更丰富的内涵,关系到这些专业的发展。
专业群,就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业为核心,以若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的专业组成的集合。建设专业群,有利于形成专业的集群优势,从整体上提升学校在行业和区域内技能型人才的供给能力;有利于形成实践教学优势,将分散的实训资源整合为专业化的实训基地;有利于降低实训和师资成本,实现资源共享;有利于形成专业特色和品牌优势。
二、整合的思路与措施
1.进行典型工作任务分析。
运用头脑风暴法,召开相关行业专家或教育专家访谈会,进行公司业务典型工作任务分析。
2.进行教学项目归纳,建立课程框架。
对典型工作任务的任务行为、知识与技能要求和职业素养进行归纳整理,形成若干个教学项目,集群项目形成若干门课程。
3.逐步开发配套校本课程。
第一,开发供财贸类所有专业学生学习的前期通用课程的校本教材,如《市场营销知识与实务》《商务谈判与礼仪》《Office英语》等。课程目标:一是为学生在相关行业和岗位广泛就业奠定基础;二是为参与模拟公司综合实践进行前期准备,特别是在知识的深度和技能的熟练程度等方面作充分的学习准备。
第二,开发模拟公司综合实践课程。这门课程由会计、物流、电子商务、文秘和商务英语五个专业的教师共同开发。课程目标:一是让学生在仿真的实习环境中熟悉岗位工作程序和工作规范,培养整体化的职业能力;二是加深学生对已经学习课程的理解,学会灵活应用,解决实际问题,并进一步提升技能的熟练程度。
需要说明的是,通用课程和模拟公司综合实践课程,均以公司基础服务性岗位的业务范围为主要内容,均按照项目化的思路进行课程开发。可以单项训练,又可进行整体化的职业训导,两类课程可以相互借鉴。
4.设计财贸类专业课程结构。
第一,按照学校课程体系建设的总要求,在内容上分为职业基础、职业技能、职业拓展和职业训导四个模块。
第二,注重通用职业能力的培养,包括企业认知沙盘模拟实训、常用办公软件、会计基础工作、Office英语、商务谈判与礼仪、商务文书拟写、市场营销知识与实务、网络营销和模拟公司综合实训等。
第三,注重课程的相互融通,同一门课程在不同专业中的侧重点略有不同。由于课程按照模块、项目的形式编排,在做到相对系统的基础上便于不同的专业选择教学。
5.对实训资源进行整合。
从财贸类专业群课程教学安排的全局出发,对原来主要由各个专业使用的实验实训室进行重新定位和功能开发,供财贸类专业群所有专业的相关课程使用。
概括地说,财贸类专业群整合的思路有:构建宽基础(通过通用课程)、多方向(通过专业主干课程)的专业课程体系;重点开发适合财贸类专业的通用课程(作为前期准备)和模拟公司综合实践课程(作为综合实习);整合各专业实训资源和师资,在仿真的环境中实施以项目为载体的教学。
三、整合的目的与手段
我校选择将模拟公司综合实践作为财贸类专业群整合的手段,主要为达到如下几个目的。
1.使模拟公司综合实践的设计思路切合财贸类专业的就业岗位实际。
首先,模拟一个典型公司在现实社会中所扮演的角色,可以是制造商、经销商、进出口商、原材料供应商等,模拟“公司”之间商品交易及其业务的往来。同时还模拟“公司”与工商、税务、银行、物流和海关等部门的业务关系。通过这种培训,学员可以更清楚地了解企业的运作、企业在社会中的地位及与社会其它机构的关系。(见图1)
其次,“模拟公司”模拟现实公司的内部架构,如行政管理部、人力资源部、采购部、生产部、销售部、财务部等部门,根据学员多少分组按岗位训练,并实行轮岗。(见图2)
2.使模拟公司综合实践的教学内容与现有的财贸类专业教学内容贴近。
仿照德国模拟公司训练模式已初步开发了模拟公司综合实践课程,其教学项目可以归纳为市场营销、财务、国际贸易、电子商务与物流和文秘五个模块,与现有的财贸类专业教学内容贴近,具体实践操作:(1)公司组建。主要需完成工作:CEO竞选、员工招聘、员工档案管理、资金筹集、制定公司章程;(2)公司成立。主要需完成工作:公司名称核准、工商登记、税务登记、银行开户、公司创立大会;(3)组建采购部。主要需完成工作:采购计划、收集客户信息、业务洽谈、合同签订、采购跟踪、货款结算;(4)组建生产部。主要需完成工作:产能计算、制定生产计划、接单、组织生产、生产统计、产品质量管理;(5)组建销售部。主要需完成工作:市场调查、新产品开发、客户开发与管理、网络营销、促销、广告、货款结算;(6)组建财务部。主要需完成工作:建账、资金筹建、采购、销售、工资结算、财产清查、成本计算、期末账务处理、报税;(7)组建人力资源及行政管理。主要需完成工作:员工考勤、会议组织、档案管理、接待、常用商务文书、后勤;(8)组建物流运输及配送、货物采购及仓储;(9)组建货物进出口报关报。
3.使模拟公司综合实践有效解决财贸类专业学生的实习。
财贸类专业所对应的岗位工作内容,涉及到企业人事福利、内部管理和财务运作等“敏感”问题,因此企业往往不愿意接受财贸类专业的学生实习。
模拟公司综合实践,实训场地尽可能模拟真实公司的环境,并且分区域、分功能、分岗位,区域和岗位均有明确的标识;建立管理中心技术与接待部和模拟公司运营保障部(包括工商、税务、银行、社保、海关、物流、法院等)。在这样一个高度仿真的实习环境中,学生不出校园就可实实在在到“公司”上班,有效地解决实习问题。
我校会计专业经过开展三期模拟公司综合实践的前期实验后,收到了显著的教学效果。主要体现在:(1)课程组织以小组为单位,分工合作完成任务,增强了学生团队意识和沟通表达能力。(2)突显课程之间的关联性,帮助学生理解及灵活应用所学知识。(3)仿真式工作环境和体验式学习形式,促使学生反思所学与所做、学习与工作之间的差距,提高了学生的自学意识和自学能力。
财贸专业群的整合,是我校财贸类专业教学中的一种有效的模式,但是,在实际实施过程中,我们也遇到了几点问题需要进一步解决:一是通用课程和模拟公司综合实践课程的教学安排工作量巨大。除文化基础课外,财贸类专业共有10多门通用课程,以目前的规模来看,每个年级有9个班,教学安排的工作量巨大;二是由于通用课程增多,班级数多,在不增加教师数量的前提下,部分教师的工作量将增加;三是课程开发的难度大,特别是模拟公司综合实践课程,涉及的学科门类多、教学项目多、开发人员多,如何统筹协调顺利推进,需付出很大努力。
总之,在财贸类专业教学中,深入运用专业群教学,对专业群整合深入研究,有利于提高财贸类专业的教育教学质量。
(作者单位:广州市番禺区工贸职业技术学校)
参考文献:
广州市中等职业教育财经商贸课程建设研究组.中职财经商贸类专业就业特征的实证研究[R].2007,(12).
责任编辑赖俊辰
关键词:财贸类专业群;模拟公司综合实践;整合
广州市番禺区工贸职业技术学校财贸类专业现有在校生1766人,其中,会计专业715人,商务英语专业197人,电子商务专业396人,物流专业264人,文秘专业194人。财贸专业群学生人数占学校在校生规模一半以上。随着财贸类专业群毕业生就业形势的变化和学校课程改革的推向纵深,财贸类专业群的改革日渐提上了教学日程。财贸类专业群改革的首要工作,就是对财贸类专业群进行整合。
造成财贸类专业毕业生就业岗位趋同的原因,一是中职毕业生就业岗位的基层化,越是基层,就业的区分度越弱;二是企业需要一专多能的复合型人才,如会计兼文员、档案管理员,业务员兼跟单员、司机等;三是中职毕业生职业生涯的发展加剧了就业岗位的趋同。当前社会竞争日益激烈,主要从事基层工作的中职毕业生不可能在某一固定岗位长期工作,岗位的多变性和流动性决定了学生必须在与本专业相近的岗位寻求多次就业。
2.职业能力要求趋同化的需要。
就业岗位的趋同化必然造成职业能力要求的趋同化。对往届毕业生的调查发现,中职学校财贸类专业毕业生主要从事会计、出纳、统计、仓管、营销、跟单、收发、文员、报关员和初级管理人员等工作,具有服务性、基础性的特点,上述岗位的职业能力要求存在极大的同质化。
3.专业发展的需要。
财贸类专业群整合是财贸类专业发展的需要。会计是我校的长线骨干专业,开办已有十多年;文秘、商务英语在我校规模不大,但师资力量雄厚,就业情况不错;电子商务和物流专业是我校新开办的专业,招生情况良好,但从其它中职学校反馈的信息来看,这两个专业对口就业率较低。如何根据企业的人才需求和学生的就业实际进行课程改革,如何为老专业注入新活力,如何赋予新专业更丰富的内涵,关系到这些专业的发展。
专业群,就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业为核心,以若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的专业组成的集合。建设专业群,有利于形成专业的集群优势,从整体上提升学校在行业和区域内技能型人才的供给能力;有利于形成实践教学优势,将分散的实训资源整合为专业化的实训基地;有利于降低实训和师资成本,实现资源共享;有利于形成专业特色和品牌优势。
二、整合的思路与措施
1.进行典型工作任务分析。
运用头脑风暴法,召开相关行业专家或教育专家访谈会,进行公司业务典型工作任务分析。
2.进行教学项目归纳,建立课程框架。
对典型工作任务的任务行为、知识与技能要求和职业素养进行归纳整理,形成若干个教学项目,集群项目形成若干门课程。
3.逐步开发配套校本课程。
第一,开发供财贸类所有专业学生学习的前期通用课程的校本教材,如《市场营销知识与实务》《商务谈判与礼仪》《Office英语》等。课程目标:一是为学生在相关行业和岗位广泛就业奠定基础;二是为参与模拟公司综合实践进行前期准备,特别是在知识的深度和技能的熟练程度等方面作充分的学习准备。
第二,开发模拟公司综合实践课程。这门课程由会计、物流、电子商务、文秘和商务英语五个专业的教师共同开发。课程目标:一是让学生在仿真的实习环境中熟悉岗位工作程序和工作规范,培养整体化的职业能力;二是加深学生对已经学习课程的理解,学会灵活应用,解决实际问题,并进一步提升技能的熟练程度。
需要说明的是,通用课程和模拟公司综合实践课程,均以公司基础服务性岗位的业务范围为主要内容,均按照项目化的思路进行课程开发。可以单项训练,又可进行整体化的职业训导,两类课程可以相互借鉴。
4.设计财贸类专业课程结构。
第一,按照学校课程体系建设的总要求,在内容上分为职业基础、职业技能、职业拓展和职业训导四个模块。
第二,注重通用职业能力的培养,包括企业认知沙盘模拟实训、常用办公软件、会计基础工作、Office英语、商务谈判与礼仪、商务文书拟写、市场营销知识与实务、网络营销和模拟公司综合实训等。
第三,注重课程的相互融通,同一门课程在不同专业中的侧重点略有不同。由于课程按照模块、项目的形式编排,在做到相对系统的基础上便于不同的专业选择教学。
5.对实训资源进行整合。
从财贸类专业群课程教学安排的全局出发,对原来主要由各个专业使用的实验实训室进行重新定位和功能开发,供财贸类专业群所有专业的相关课程使用。
概括地说,财贸类专业群整合的思路有:构建宽基础(通过通用课程)、多方向(通过专业主干课程)的专业课程体系;重点开发适合财贸类专业的通用课程(作为前期准备)和模拟公司综合实践课程(作为综合实习);整合各专业实训资源和师资,在仿真的环境中实施以项目为载体的教学。
三、整合的目的与手段
我校选择将模拟公司综合实践作为财贸类专业群整合的手段,主要为达到如下几个目的。
1.使模拟公司综合实践的设计思路切合财贸类专业的就业岗位实际。
首先,模拟一个典型公司在现实社会中所扮演的角色,可以是制造商、经销商、进出口商、原材料供应商等,模拟“公司”之间商品交易及其业务的往来。同时还模拟“公司”与工商、税务、银行、物流和海关等部门的业务关系。通过这种培训,学员可以更清楚地了解企业的运作、企业在社会中的地位及与社会其它机构的关系。(见图1)
其次,“模拟公司”模拟现实公司的内部架构,如行政管理部、人力资源部、采购部、生产部、销售部、财务部等部门,根据学员多少分组按岗位训练,并实行轮岗。(见图2)
2.使模拟公司综合实践的教学内容与现有的财贸类专业教学内容贴近。
仿照德国模拟公司训练模式已初步开发了模拟公司综合实践课程,其教学项目可以归纳为市场营销、财务、国际贸易、电子商务与物流和文秘五个模块,与现有的财贸类专业教学内容贴近,具体实践操作:(1)公司组建。主要需完成工作:CEO竞选、员工招聘、员工档案管理、资金筹集、制定公司章程;(2)公司成立。主要需完成工作:公司名称核准、工商登记、税务登记、银行开户、公司创立大会;(3)组建采购部。主要需完成工作:采购计划、收集客户信息、业务洽谈、合同签订、采购跟踪、货款结算;(4)组建生产部。主要需完成工作:产能计算、制定生产计划、接单、组织生产、生产统计、产品质量管理;(5)组建销售部。主要需完成工作:市场调查、新产品开发、客户开发与管理、网络营销、促销、广告、货款结算;(6)组建财务部。主要需完成工作:建账、资金筹建、采购、销售、工资结算、财产清查、成本计算、期末账务处理、报税;(7)组建人力资源及行政管理。主要需完成工作:员工考勤、会议组织、档案管理、接待、常用商务文书、后勤;(8)组建物流运输及配送、货物采购及仓储;(9)组建货物进出口报关报。
3.使模拟公司综合实践有效解决财贸类专业学生的实习。
财贸类专业所对应的岗位工作内容,涉及到企业人事福利、内部管理和财务运作等“敏感”问题,因此企业往往不愿意接受财贸类专业的学生实习。
模拟公司综合实践,实训场地尽可能模拟真实公司的环境,并且分区域、分功能、分岗位,区域和岗位均有明确的标识;建立管理中心技术与接待部和模拟公司运营保障部(包括工商、税务、银行、社保、海关、物流、法院等)。在这样一个高度仿真的实习环境中,学生不出校园就可实实在在到“公司”上班,有效地解决实习问题。
我校会计专业经过开展三期模拟公司综合实践的前期实验后,收到了显著的教学效果。主要体现在:(1)课程组织以小组为单位,分工合作完成任务,增强了学生团队意识和沟通表达能力。(2)突显课程之间的关联性,帮助学生理解及灵活应用所学知识。(3)仿真式工作环境和体验式学习形式,促使学生反思所学与所做、学习与工作之间的差距,提高了学生的自学意识和自学能力。
财贸专业群的整合,是我校财贸类专业教学中的一种有效的模式,但是,在实际实施过程中,我们也遇到了几点问题需要进一步解决:一是通用课程和模拟公司综合实践课程的教学安排工作量巨大。除文化基础课外,财贸类专业共有10多门通用课程,以目前的规模来看,每个年级有9个班,教学安排的工作量巨大;二是由于通用课程增多,班级数多,在不增加教师数量的前提下,部分教师的工作量将增加;三是课程开发的难度大,特别是模拟公司综合实践课程,涉及的学科门类多、教学项目多、开发人员多,如何统筹协调顺利推进,需付出很大努力。
总之,在财贸类专业教学中,深入运用专业群教学,对专业群整合深入研究,有利于提高财贸类专业的教育教学质量。
(作者单位:广州市番禺区工贸职业技术学校)
参考文献:
广州市中等职业教育财经商贸课程建设研究组.中职财经商贸类专业就业特征的实证研究[R].2007,(12).
责任编辑赖俊辰