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英语课堂上的鸦雀无声是课堂教学的一大难题，制约了学生的学习感知思维和认知情感。让学生开口说话，引导他们在自由的情境中主动表达和积极交流是帮助他们增强感悟体验的有效途径。鼓励学生以脱口秀的形式大声朗读，在朗读中发现学习问题，更能够使得他们有效激活自身学习潜能和激情，提高英语学习综合运用能力。
1. 晨读修习自我朗读，深入质疑
朗读需要一定的时间和空间。在教学中，运用晨读或者自习课的时间指导学生朗读，能使得他们在主动发现问题的基础上更好调整认知感悟思维。特别在晨读课上指导学生朗读，能使得学生享有更多宽裕的时间学习认知和综合理解。
在晨读课上，多关注学生的阅读学习习惯，鼓励他们大声读出文本素材内容，建议他们在把握核心内容的基础上多反复朗读和重点朗读，深化理解。布置学生带着问题进行朗读，尤其是根据自身的理解感知，能从相关问题中读出与题目相关的素材，引导他们有针对性地予以学习运用。多给学生自主朗读的空间，每周利用1-2节自习课，多鼓励学生读推荐读物，多引导学生针对课文素材进行深入朗读思考，引导他们在朗读过程中发现更多学习内容。
以这样的方式进行朗读训练，能使得学生的认知体验和感悟更加深刻，能帮助学生综合调动多种语言学习感官思维。例如，在译林版八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A ：Giant pandas”的教学中，可要求学生在晨读课上就“The cute giant panda”和“The characters about giant panda”等找出相应的阅读学习素材，帮助学生在整体认知感悟的过程中获得深刻印象。同时，要求学生围绕“What do you read from the article？”和“How do we protect the wild giant panda？”等进行反复朗读，找出相应的答案信息，以此集中注意力进行朗读。
2. 互动合作集体齐读，主动探知
以小组为单位，引导学生在集体朗读的过程中主动发现问题，更能激活他们的主动探究激情和信心，便于他们增强认知感悟。以合作的方式来引导学生集体朗读，能在增强阅读气势的基础上，帮助学生获得丰富的语言文化知识。
在互动合作集体齐读的指导中，按照学生的学习要求适当组合排列，让他们在集体齐读的过程中更好了解学习内容以及相关要求。为学生创设一定的集体学习目标任务，鼓励他们在集体齐声朗读的过程中主动发现和探究问题，帮助他们有针对性找出相应的阅读学习素材，深化理解感知。合理搭配组合朗读小组，要求学生在课堂能声音洪亮地读出其中的重点，帮助学生增强理解感知。运用小组竞赛、组间对读等方式来活化朗读形式，引导学生在彼此合作朗读的过程中找到适当的学习方法，增强学习的主动性和积极性。
3. 剧情模拟激情朗读，升华感悟
引导学生带着激情主动参与朗读，让他们在深入体味人物的内心世界的基础上更好主动探究，更利于激活他们的朗读激情和兴趣。模拟朗读，能使得学生有更为充裕的展示才能机会，便于他们获得更为丰富和敏锐的认知感悟。
在指导朗读中，多根据学生的学习喜好，为他们选择好相应的角色，鼓励他们在主动尝试的过程中有针对性地予以朗读。教师还可建议学生根据文本的角色有针对性选择朗读，发挥好自己的想象思维进行朗读，允许他们尝试从相关的表述中融入自己的语言认知。在运用中，多鼓励学生按照剧情要求，尝试运用不同的语言表达形式进行朗读，以此来帮助他们强化理解感知。针对学生的整体朗读，多予以激励肯定，让他们在增强信心的基础上，主动调整和朗读，培养正确的英语学习思维和语言感知。
如上所述，朗读是英语教学中不可缺少的重要环节和内容，帮助学生在眼观、口动、脑思的过程中更好主动调整阅读学习思维方法，利于学生在自我实践和认知体验的过程中获得思维情感。多朗读，读中思，对丰富学生英语学习和开阔视野将会起到积极推动作用。
（作者单位：江苏省海门市长春初级中学）
1. 晨读修习自我朗读，深入质疑
朗读需要一定的时间和空间。在教学中，运用晨读或者自习课的时间指导学生朗读，能使得他们在主动发现问题的基础上更好调整认知感悟思维。特别在晨读课上指导学生朗读，能使得学生享有更多宽裕的时间学习认知和综合理解。
在晨读课上，多关注学生的阅读学习习惯，鼓励他们大声读出文本素材内容，建议他们在把握核心内容的基础上多反复朗读和重点朗读，深化理解。布置学生带着问题进行朗读，尤其是根据自身的理解感知，能从相关问题中读出与题目相关的素材，引导他们有针对性地予以学习运用。多给学生自主朗读的空间，每周利用1-2节自习课，多鼓励学生读推荐读物，多引导学生针对课文素材进行深入朗读思考，引导他们在朗读过程中发现更多学习内容。
以这样的方式进行朗读训练，能使得学生的认知体验和感悟更加深刻，能帮助学生综合调动多种语言学习感官思维。例如，在译林版八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A ：Giant pandas”的教学中，可要求学生在晨读课上就“The cute giant panda”和“The characters about giant panda”等找出相应的阅读学习素材，帮助学生在整体认知感悟的过程中获得深刻印象。同时，要求学生围绕“What do you read from the article？”和“How do we protect the wild giant panda？”等进行反复朗读，找出相应的答案信息，以此集中注意力进行朗读。
2. 互动合作集体齐读，主动探知
以小组为单位，引导学生在集体朗读的过程中主动发现问题，更能激活他们的主动探究激情和信心，便于他们增强认知感悟。以合作的方式来引导学生集体朗读，能在增强阅读气势的基础上，帮助学生获得丰富的语言文化知识。
在互动合作集体齐读的指导中，按照学生的学习要求适当组合排列，让他们在集体齐读的过程中更好了解学习内容以及相关要求。为学生创设一定的集体学习目标任务，鼓励他们在集体齐声朗读的过程中主动发现和探究问题，帮助他们有针对性找出相应的阅读学习素材，深化理解感知。合理搭配组合朗读小组，要求学生在课堂能声音洪亮地读出其中的重点，帮助学生增强理解感知。运用小组竞赛、组间对读等方式来活化朗读形式，引导学生在彼此合作朗读的过程中找到适当的学习方法，增强学习的主动性和积极性。
3. 剧情模拟激情朗读，升华感悟
引导学生带着激情主动参与朗读，让他们在深入体味人物的内心世界的基础上更好主动探究，更利于激活他们的朗读激情和兴趣。模拟朗读，能使得学生有更为充裕的展示才能机会，便于他们获得更为丰富和敏锐的认知感悟。
在指导朗读中，多根据学生的学习喜好，为他们选择好相应的角色，鼓励他们在主动尝试的过程中有针对性地予以朗读。教师还可建议学生根据文本的角色有针对性选择朗读，发挥好自己的想象思维进行朗读，允许他们尝试从相关的表述中融入自己的语言认知。在运用中，多鼓励学生按照剧情要求，尝试运用不同的语言表达形式进行朗读，以此来帮助他们强化理解感知。针对学生的整体朗读，多予以激励肯定，让他们在增强信心的基础上，主动调整和朗读，培养正确的英语学习思维和语言感知。
如上所述，朗读是英语教学中不可缺少的重要环节和内容，帮助学生在眼观、口动、脑思的过程中更好主动调整阅读学习思维方法，利于学生在自我实践和认知体验的过程中获得思维情感。多朗读，读中思，对丰富学生英语学习和开阔视野将会起到积极推动作用。
（作者单位：江苏省海门市长春初级中学）