教育，就是破解生命成长密码的过程。因此，我们就是那个听风、看风、捕风的人。
　　四季，是生命的轮回。春露、夏雨、秋霜、冬雪，我们欣赏着，陪伴着，感动着——因为，这是一个个生命面对世界发出的声音，绽露的笑脸。
　　于是，我们——生命拔节的守望者，幸运地拥有着一段又一段的旅程，与一个又一个动人的生命故事相遇……
　　春·芽芽新发
　　儿童是自由的。他们的心需要飞翔。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春天来了，郊游踏青，自然少不了纸鸢的身影。于是，请家长朋友帮忙在网上订购了风筝，和孩子们一起动手彩绘风筝。
　　风筝的图案可谓是五花八门，有各种小动物，有卡通人物，有自然风景，有交通工具……看着孩子们彩绘的风筝，心中不由一乐——每个孩子手中的风筝正契合着孩子的性格特点、志趣爱好呢。
　　自由创作结束后，我们进入了互助模式。看着孩子们互帮互助，合力完成一件作品的样子，我不禁在想，这友谊的风筝一定能够飞得更高吧。
　　放风筝，可谓是无师自通，而此刻东风正好。
　　“老师，快看，我的风筝飞得多高啊！”一个孩子一边跑着，一边大声喊着。看样子，他的心也和手中的风筝一样，飞过了树梢，飞过了楼顶，飞到了半空中……
　　“老师，语桐的风筝挂到树上了！”担心的事情还是发生了。学校东栅栏外是一排行道树。看着一脸沮丧的语桐，我知道，这个风筝对于她意味着什么——这是她的风筝，是她努力的结果，里面有她的快乐，甚至是美好的憧憬与祝愿。
　　课间，我辗转找到一根长竹竿，小心翼翼地取下了“小海豚”。当我将风筝送还语桐时，她笑了，如同春天的花儿一般，透露出一股子甜蜜的味道。
　　飞吧，风筝！也许今天飞得并不高，甚至遭遇了小小的挫折，没有关系，相信，磨砺让我们的羽翼变得更加丰满。总有一天，我们将“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。
　　在风里，风筝快乐地飞;草地上，孩子们快乐地跑。于是，我们回到教室一起打开晨诵书，读《风筝和小鸟》——
　　啊呦，啊呦，你瞧瞧！
　　风筝挂到树枝上。
　　小鸟从巢里探出头，
　　“妈妈呀，来了个大灰狼！”
　　“不是，不是，小乖乖，
　　那是个风筝大蝴蝶！
　　他从天上掉下来，
　　到咱家门口歇一歇。”
　　“我叫他叔叔好不好？”
　　“乖乖好，你真懂礼貌。”
　　“蝴蝶叔叔你歇歇脚，
　　歇够了你再下地跑。”
　　读完了小诗，我对孩子们说，用这样的诗歌记录我们的成长吧。是啊，在欢乐中，有小小的失落，我们在行动中思考，让思考助推我们前行。
　　 放风筝
　　 语桐
　　可爱的风筝
　　我们将你
　　涂好颜色
　　把你带到操场上去
　　我和你
　　兴奋极了
　　我希望你
　　成为空中最闪亮的那颗星
　　我让你
　　可爱的风筝
　　高高飞起
　　可我们遇到了
　　困难
　　调皮的风筝线
　　喝醉了
　　摇摇摆摆
　　撞了车
　　过了好一会儿
　　两名警察
　　帮我们解了围
　　……
　　一首小诗记录了生活，更编织着我们对美好的向往。在孩子的眼中，我就是“厉害的超人”，我帮助她让折翼的风筝重新飞翔于蓝天。而事实上，真正在蓝天下飞翔的是孩子们的志愿与未来。
　　夏·节节有声
　　课间操结束了，回到教室的靖东发现自己放在书桌上的数学课堂作业本不知道被谁用笔涂画得乱七八糟。我的心里真不是滋味。询问了一圈，也毫无线索。
　　于是，我对靖东说：“重新再来吧，好在，今天的作业不算多。”
　　靖东是一个非常内敛的孩子，接过我递给他的本子后，又埋下头重新开始写了起来。不过，此刻，我却开始在心中谋划起来，这件事，该如何解决？
　　是啊，那个孩子为什么要这样做？是羡慕，还是嫉妒？是报复，还是一时兴起？总之不管是哪一种缘由，我相信，孩子现在一定知道自己的行为是错误的，而他却没有勇气站起来。我不会认为孩子是懦弱的，因为我知道，在孩子的世界中，很多时候，行为的动因往往是模糊的，而我们也不能用成人世界的道德标尺来评判孩子的行为。因此，对孩子的教育还是应该像《北风和太阳》中的太阳一样，用“水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。
　　于是，我用小诗书写我们的生活。在晨诵的时候，和孩子们一同分享我写下的小诗——
　　作业本上的“闪电”
　　笔直的横线上，
　　我们书写着一串串数字。
　　加上智慧，减去错误，
　　乘上努力，除以调皮。
　　这是一份含苞的作业，
　　如一朵花般美丽。
　　我们嗅到了它的芬芳，
　　我们触到了它的甜蜜。
　　一道闪电 凌空霹雳
　　可是却不会有淅沥的春雨
　　只有遗憾
　　还有花朵碎裂的叹息
　　“闪电”划过作业本
　　让我们重新书写
　　这一次我们将會更加接近完美
　　和“闪电”一样勇敢