【摘 要】
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近年来，项目课程受到的关注日益增多。然而，和项目课程相关的术语纷繁复杂，让人倍感困惑。通过对克伯屈“项目法”及其理念的溯源，在融合现代项目研究述评的基础上，本文厘清了项目课程的内涵与特征。项目课程是一种以项目为核心，支持儿童在真实的问题情境下积极参与、合作探究与多元展示的生成课程模式。项目课程必须具备生成性的结构，源于真实的问题，并体现儿童的视角。从课程实践的视角，项目课程的生成分为确立主题、项目
【基金项目】
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教育部人文社科研究规划项目“学前教育福利的国际比较研究”（项目编号：21YJAZH066）的研究成果；
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近年来，项目课程受到的关注日益增多。然而，和项目课程相关的术语纷繁复杂，让人倍感困惑。通过对克伯屈“项目法”及其理念的溯源，在融合现代项目研究述评的基础上，本文厘清了项目课程的内涵与特征。项目课程是一种以项目为核心，支持儿童在真实的问题情境下积极参与、合作探究与多元展示的生成课程模式。项目课程必须具备生成性的结构，源于真实的问题，并体现儿童的视角。从课程实践的视角，项目课程的生成分为确立主题、项目探究和展示总结三阶段。有效的项目课程融合了成人与儿童视界，随着项目的生成，儿童与教师都在成长。
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