公开课是当今学校主流的教研模式，其初衷是以公开的课例为研究对象，执教者、听课者、评课者共同探讨、钻研、交流，从而洞察教学热点、厘清教学重点、突破教学难点。然而，许多公开课教学却出现了背离现象，有的教师为了博得满堂彩，上成“作秀课”“造假课”;有的教师则压力过大，影响了日常教学和生活。
　　其实，公开课的执教者既无需为一节课的成功沾沾自喜;也不必为一节课的失败郁郁寡欢。明智的做法是把公开课当作进步成长的阶梯，成功时总结经验，挫败后冷静反思。正是抱着这样的心态，我抓住每一次公开课的机会，精磨语言，研磨课型，打磨风格，让公开课成为自我专业成长的助推器。
　　首先，直面公开课，锤炼平常心。执教公开课，听者众多，紧张在所难免，而过度紧张，则会导致教学环节错乱，教学效果不佳。一节失败的公开课，往往会让执教者自我怀疑，盲目否定自己，甚至产生畏惧心理，造成创伤情结。我曾在执教公开课时，忘记了某一教学环节，导致教学过程缺乏连贯性和逻辑性，整堂课一塌糊涂。失败的经历让我认识到了磨炼心态的重要性，要想克服畏难情绪，就必须迎难而上，直面公开课，在一次次公开课的熔炉里，历练自己，修炼心性。此后，借由公开课，我将自己打碎，重新组合，再打碎，再重新组合，逐渐练就了良好心态，对公开课的认知也更加成熟。一方面，教师应以平常心对待公开课，不炫技，不花哨，使得公开课和常态课有效衔接;另一方面，教师还要大胆融入新的教学思路，不窠臼，不俗套，积极打造创新型课例。
　　其次，巧借公开课，提高细读力。文本细读能力是语文教师必备的专业能力之一，而公开课恰是提高文本细读能力的绝佳时机。语文教师应以公开课为契机，微观细读，深入文本，精研微言妙语;宏观导读，走出文本，探究单元主题。执教《哦，香雪》一课时，面对多达82段的较长篇幅，我沉心静气，认真细读小说，注意到了小说中一个容易被忽略的细节：“她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨……它冷静地记载着香雪的路程。”铁轨所“记载”的这个“路程”，是香雪怀揣铅笔盒独自走夜路的过程，更是其心路转变的重要历程。由此，我的思路被彻底打开，提炼出教学主问题：探究铅笔盒对香雪心路历程转变的重要意义。然后，结合“人生五彩梦”这一单元主题，我意识到人生有梦是香雪心路转变的根本动力，这也是香雪和台儿沟其他姑娘的不同之处，于是，整堂课的教学重点便设定为：分析香雪人物形象的独特之处和探究铅笔盒的象征意蕴。可见，在公开课的助力下，反复细读文本，有利于入乎其内，抽丝剥茧，发现文本奥秘;出乎其外，整体架构，提升文本价值。
　　最后，反思公开课，培养研究性。公开课是一场没有硝烟的战役，上完公开课并不意味着战争就结束了，恰恰相反，真正的战场才刚刚开始，那是一场自己与自己的较量。公开课后，执教者应沉下心来，回顾教学过程，及时“复盘”，反思不足，发现问题，进而激发研究兴趣，找准研究方向，培養研究习性。每次公开课后，我都重新梳理教学思路，坚持写下心得体会，例如，讲完《哦，香雪》，我写《紧贴人物读小说》;讲完《管鲍之交》，我写《文言并重，方为正道》;讲完《雨霖铃》，我写《循序渐进，探微悟情》;讲完《记念刘和珍君》，我写《破解情感密码，点燃学生心灵》……这些课后反思，有利于锻炼思考能力，提高写作水平，提升理论素养，积淀研究成果。因此，教师应以公开课为敲门砖，培养研究精神，修改教学设计，整理课堂实录，品鉴赏析文本，构思教学札记，撰写教研论文，建立教学资料库，构建教学研究链，创造独特教研体系，从而实现专业跨越式发展。
　　总之，长期的公开课历练，让我深深体悟到：公开课是教师专业成长的助推器。每次公开课都推动我的教学生涯否定之否定，不断自我更新，获得迅速成长。所以，我认为教师应该充分利用公开课的平台，练就强大内心，提升教学技能，提高教研水平，助力专业发展。
　　作者单位：山东省济钢高级中学