一、探究流行音乐运用缘由

（1）市场方面。现在的流行音乐，数量繁多，风格类型多样，借中外传媒商业化的宣传之力广泛传播，呈现出铺天盖地的态势。流行歌曲无所不在，它节奏明快、琅琅上口、传播渠道广，在街头巷尾广为传唱，已成为大众休闲、娱乐最受欢迎的方式之一。孩子们耳濡目染，在学校常常是一人开口唱，大家就跟着和，而且唱得有板有眼、有模有样的。尽管可能他们对歌词似懂非懂，但依然乐此不疲，越唱越响亮。

（2）学校方面。以前老师向学生推荐的一些爱国主义歌曲，如《社会主义好》、《南泥湾》、《北京的金山上》等，由于学生缺乏革命时代的背景知识，与他们的实际生活太遥远，就很不容易让他们所接受更无法让他们真正领悟，无法达到较理想的教育效果。反过来，他们嘴里却时不时哼唱流行歌曲。作为教育工作者，很多都认为流行歌曲的内容对孩子有着一定的负面影响这是值得肯定的。但我们也应当敏感地注意到：流行音乐广为流传已成事实，刻意让学生回避它是不现实的，虽然我们无法阻止流行音乐的渗透，但是，既然它是时代产物，就有被了解的权利和被接受的可能;既然它是流行的，就必定吸收了当代（或者是以前的）优秀的音乐艺术营养，有着特定的艺术价值取向，所以才有广泛流行的基础，所以我们可以尝试着顺应学生的兴趣，有意识地挑选一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让孩子去欣赏，去学唱，因势利导，挖掘流行歌曲中的积极元素，给孩子以积极向上的正面影响。 这样符合学生的心理，可以在无形中对学生进行品德教育起到一定的潜移默化的功效。奥尔夫曾说：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐，关键在于教师要认识到孩子本身所具有的这种与生俱来的本质并加以引导。”

二、滲透流行音乐应用价值

（1）爱国主义教育。爱国主义是中华民族的传统美德，要帮助学生认识社会，了解国情，增强建设祖国，振兴中华的责任感。爱国主义是一个大词，它的过去和现在都包含了太多的凛然大义，我们感觉就沉甸甸的，让人不敢言笑。习惯于用战争、英雄以及历史来诠释爱国主义，以致于现在想用生活的细节来表现时，顿时觉得有些轻慢和戏谑。其实我们发现，所谓爱国主义，最恰当地体现在每个人日常的行为之中。如果不用这些构成真实生活的行为去践行爱国主义，再多的豪言壮语也只是一些表面文章。当然，这并没有否定，轰轰烈烈的大人物、大事件是爱国主义的好教材，因为那常常是用血与火激烈形式来表现的。人教版《品德与社会》六年级上册的第二单元《不屈的中国人》、第三单元《腾飞的中国》和浙江教育出版社的《品德与社会》五年级下册的第一单元《文明古国的荣辱》、第二单元《富国强民之路》等都是通过了解中国的历史和改革开放以来的进步和发展，增强民族自尊心和爱国主义情感。在这里的教学中，让学生们倾听王力宏的《龙的传人》：遥远的东方有一条江/它的名字就叫长江/遥远的东方有一条河/它的名字就叫黄河/虽不曾看见长江美/梦里常神游长江水/虽不曾听见黄河壮/澎湃汹涌在梦里/古老的东方有一条龙/它的名字就叫中国…… 在歌声中了解中国是东方的巨龙，我们都是龙的传人，知道了长江黄河的壮美，更知道了我们百年前的战争，唱出作为龙的传人的自豪和责任感。还有谢霆锋的《黄种人》、孙楠的《红旗飘飘》等都是一些可以作为爱国主义教育的、学生熟悉的爱听的歌曲。

（2）友情教育。十一二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多的交往需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼。在人教版六年级下册的第一单元《你我同行》，这个单元主要是感受和分享美好、真挚的友谊;懂得友谊的意义，建立真挚的同学友谊及人际关系的处理等。在上这个单元第二课《朋友之间》的教学过程中播放无印良品的《朋友》：谁能够划船不用浆/谁能够扬帆没有风向/谁能够离开好朋友/没有感伤/ 我可以划船不用浆/我可以扬帆没有风向 /但是朋友啊/ 当你离我远去 /我却不能不感伤……这首歌很多学生都听过或会唱，大家一下子来了兴趣。在全班唱歌的过程中体会朋友的真诚和重要。另外，还有老狼的校园歌曲《同桌的你》等。

（3）亲情教育。物质条件越来越好，当前的学生无论是生活环境还是成长历程与其父辈都有很大差距，他们很难理解父母的许多行为，不愿接受长辈的批评教育，不能领悟父母的爱心关怀。在浙教版的《品德与社会》四年级上册就有单元是关于亲情的。在这单元就适时插入播放一些有关歌曲，如：《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》、《流浪歌》等，学生们听着听着，很多都流下了眼泪，他们是边听边回忆自己的妈妈啊。其实，这样教学目标差不多就一大部分达到了，比讲一大堆烦人的说教效果更明显。另外，还可以播放风靡一时的《吉祥三宝》、在春晚唱过的《让爱住我家》等轻松愉快的亲切的歌，感觉一家人在一起是多么幸福快乐的事，而周杰伦的《听妈妈的话》更是让学生在歌曲中领略妈妈的智慧。学生们爱听也爱跟着唱，在听和唱的同时体会亲情。

（4）拼搏精神教育。现在普遍家庭宽裕，条件优越，孩子们大部分都没有经历过挫折与磨难，缺乏持之以恒，拼搏进取的精神。在思政课上插入许美静的《阳光总在风雨后》，让学生明白不经历风雨怎么能见彩虹。胡彦斌的《我的未来不是梦》，让他们知道只要你的心跟着希望在动，认真地过每一分钟，不放弃自己想要的生活，那么我们的未来就不会是梦，肯定会实现的。成龙的《真心英雄》：把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……大家都非常喜欢的周杰伦的《蜗牛》：我要一步一步往上爬/在最高点撑着夜往前飞/让风吹干流过的泪痕/总有一天我要属于我的天。时下最流行的tfboys的《少年说》：我们挺起胸膛/去乘风破浪/让世界东方迸射出光芒/我微笑歌唱/心底的梦想/等待它华丽的绽放……还有羽泉、黄征的《奔跑》等，正是这些熟悉的歌手和侩炙人口的歌曲使同学们更有兴致，真正意识到“一份耕耘，一份收获，没有付出怎能成功”的道理，其效果不亚于长篇大论的说服教育。

古往今来，许多教育家及中外名人都十分重视音乐的教育功能。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”雨果也曾说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学、音乐。”在思政教育中恰当利用流行音乐的精华是教学实践中的一种尝试，它是实现“动之以情，晓之以理”的另外一种方法和途径，让歌声回荡在教室中，调动学生的情绪，陶冶学生的情操，在享受美妙歌曲中接受教育，在欣赏中受到高尚健康的思想感情的熏陶，它把思想、知识、教育、艺术四者有机融合，给枯燥的思政教学注入了活力，这特殊效果是一般说教难以达到的。且歌且行，助思政教学绽放更灵动的花朵。