摘 要：在新课改背景下，以学生为中心展开课堂教学成为小学数学教师的共识，如何发挥学生主体性作用，引导学生展开主动探究，培养学生问题意识成为教师研究的重点。在小学数学教学中，教师可以应用提问教学法调动学生积极性，提升教学效率。文章分析了在小学数学教学中提问教学法的应用策略。
　　关键词：小学数学教学;提问教学法;学习兴趣
　　一、营造宽松氛围
　　传统小学数学教学中，教师多通过理论灌输、机械训练等方式传授数学知识，教师对教学具有绝对的掌控权，导致学生只能处于被动学习状态，师生之间极度缺乏互动交流。
　　在小学数学教学中提高提问教学法的应用效果，首先教师就要改变传统教学理念，以学生为中心，将其作为课堂学习的主人，积极发挥学生的主体性作用，充分体现对学生学习主体的尊重，进而营造宽松的课堂氛围，引导学生积极思考。其次教师应结合学生熟悉的知识内容设计教学，结合具体教学内容培养学生质疑，让学生形成提问意识[1]。最后教师在使用提问教学法时，应注意少用“明白了吗”“知道了吗”这类主观论断性较强的询问方式，提高提问的有效性。
　　二、引导学生质疑
　　在小学数学课堂教学中，教师应积极发挥自身引导者的作用，引导学生积极质疑问难，正确引导学生的思绪，提出高质量的问题，培养学生自主探究的能力。在引导学生质疑问难时，应注意帮助学生避免提出与课堂内容无关联或质量不高的问题，鼓励学生在掌握基础的情况下深入探究，解决问题。在小学数学教学中，培养学生问题解决能力，不仅是要让学生有能力解决具体的问题，更是要让学生学会应用数学思维方式，提高学生数学应用能力，体验各种问题解决策略。在教学中，教师应灌输解决问题方法多、策略巧妙是好学生的思想，鼓励学生大胆质疑，提体验更多巧妙的问题解决方法，促进学生思维成长[2]。例如：在“三角形内角和为180°”的推导教学中，教师可以引导学生采用剪拼法、度量法、折角形成一个平角的方法等，让学生通过不同策略解决问题，培养学生的创造性，鼓励学生勇于探索，提高学生思维的灵活性和实践能力。
　　三、采用多样性教学方法，激发学生学习兴趣
　　小学数学具备抽象性特点，而小学生还处于形象思维层次，刚开始学习数学时学生不免出现畏难情绪，出现一定的不适应。小学数学教师应根据学生具体情况、教学具体内容等采取合适的教学方法，通过多样性的教学方法将抽象的数学知识形象化、具体化，降低学生学习难度，激发学生学习兴趣。并且通过多样化的教学方法给予学生不同的数学学习体验，感受到数学价值的魅力，吸引学生主动质疑、提问，满足学生的好奇心理，在学生主动参与课堂活动后，形成自主质疑意识。例如：在《組合图形的面积》教学中，小学生空间想象能力较为缺乏，难以识别组合图形，教师可以采用多媒体播放相关视频、图片的方式，将抽象性的图形构成过程直观化体现，让学生更直观地体会图形变化过程，加深学生对知识的理解，让学生掌握一定基础后提出质疑，探索其中蕴含的数学规律。
　　四、引导学生自主探索，培养学生创新思维
　　在小学数学教学中，教师应引导学生自主探索，在探索的过程中发现问题，根据问题进行针对性学习，让学生根据学习目的主动去发散思维，解决问题。在这一过程中，重点培养学生创造性运用所学数学知识的能力，提高学生数学应用能力，培养学生创新思维。例如：在“百分数的意义”的教学中，教师可以让学生在课前参加社会实践活动，寻找生活中百分数，让学生探究数学与生活的联系，提高数学学习的熟悉度，让学生学会从实际生活中提出数学问题，解决问题。
　　五、结语
　　在小学数学教学中，教师应积极运用提问教学法，不断培养学生提出质疑的兴趣和意识，通过营造良好氛围、创造教学情境、应用多样化教学等方法鼓励学生质疑问难，在提出问题、解决问题的过程中培养学生数学综合应用的能力。
　　参考文献：
　　[1]王六妹.提问教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育版），2017，16（8）.
　　[2]王淑霞.浅议如何在小学数学教学中应用提问教学法[J].考试周刊，2018（26）.
　　作者简介：陈春意（1982—），女，浙江苍南人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。