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【摘要】在新课标实施以来，关于初中数学教学中如何提高数学教學的有效性，有很多教学工作者都提出了自己的看法。在教学活动中，教师应该营造良好的教学气氛，带动学生以积极健康的心态参加学习活动，并且尊重学生的想法，促进其主动探寻学习的乐趣，保持学习的积极性。结合多年的教学实践进行分析，简单谈谈对提高初中数学教学有效性的策略。
【关键词】初中；数学课堂；教学；有效性；研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0251-01
在新课标要求下，关于初中数学教学的探讨，教师应该改变传统的教学模式，拓展学生的思维，用开放的课堂来引起学生的学习兴趣。重点在于学生主动性的提高，促进学生自主探究学习，让其把学习当成一种乐趣，逐渐融入到学习生活中去，把数学成为生活中的一部分。数学来源于生活并高于生活，希望学生能够从生活中找到适合自己的学习方式。
一、激发学生学习兴趣，提高教学有效性
学习兴趣是推动学生学习的重要动力，为此，在实际教学中，教师就要积极地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中调动学习的积极性，进而实现教学课堂有效性的提升。首先，以“美”激趣。美的事物不仅可以带给学生视觉上的享受，同时还能有效地将抽象的数学知识具体化、形象化。初中的数学知识相对来说是比较难理解的，为此，要使学生充分的理解数学理论知识，教师就必须引导学生去感受数学之美，为学生提供充足的审美素材，即借助“美”的材料的可观性、具体性，来将抽象理性的数学知识直观化，来将枯燥的数学课程趣味化，这样一来，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，同时更能发散学生的理性思维，让学生在思维的推动下，探索数学的本质。例如在学习“黄金比例分割线”的时候，教师就可以在课堂上提供这样的材料：五星红旗上的五角星美观大方是为什么呢？穿上高跟鞋的女性，为什么看起来更加修长有气质？等等。数学本身就是一门具有线条美、图形美的学科，而这些都是激发学生学习兴趣的关键所在。其次，以操作激趣。初中时期是学生由直观逻辑思维过渡到抽象逻辑思维的阶段，数学的本质决定了对新知识的学习不能仅仅依靠直观逻辑思维，为此，教师就要加强学生的实际操作，即通过动手，来提高学生的理解能力、激发学生的学习兴趣。例如在学习“蚂蚁爬行的圆锥的最短路径”时，教师就可以安排学生自己动手剪一个扇形，让学生在实践中找寻最短的距离。这种教学方式，既有效地调动起了学生的五官，又有助于让学生在饶有兴趣中加入到推导公式的学习中来，进而提升了学生的思维能力、提高了教学的有效性。
二、贴近学生学习现实，提高教学有效性
新课改教学提出了这样的要求：不能忽视学生的经验感受。换句话说就是，初中数学教学的内容应当要贴近学生的学习现实。首先，教学内容贴近日常生活化。许多教学实践表明，和生活不相关的数学教学，往往是导致学生没有学习兴趣的关键因素。为此，教师就要努力的从生活中选取一些与教学内容有关的素材，在提高学生学习积极性的同时，让学生感受到数学的生活价值。例如在学习“不等式概念”的时候，教师就可以这样对学生进行引导：“铁道部发布了通告，凡是不高于1.5米的儿童，都可以半价购买火车票。这是什么意思呢？”学生纷纷说出了自己的见解，并在见解的表达中感受到了不等式的魅力所在。生活处处有数学，将生活适时的引入课堂，让学生在实际中提出问题、解决问题，也只有这样，学生才能更好的明白数学的价值、才能更为高效的进行学习。其次，教学内容贴近数学现实化。这一点就是说，数学教学要加强数学知识点间的联系，例如在讲授“二次函数”的时候，教师就可以从一次函数出发，由一次函数将学生引导到二次函数的新知识上，找出两者的联系与不同，帮助学生进行更好的理解和学习。总之，学生学习的现实就是其在学习过程中的学习需求，只要教师把握好这个贴近学生学习现实的分寸与教学方法，就一定能切实地提高初中数学教学的有效性，进而提高学生的数学素养。
三、创设高效教学情境，提高教学有效性
高效教学情境的创设，可以营造良好的教学氛围，可以使学生真正的融入到数学教学课堂之中。首先，创设人文化教学情境。传统的初中数学教学大多关注的是学生记忆与练习的方面，极易让学生处于被动的学习状态，同时这种现象的持续发展就促使了传统数学教学常有的教学理念的形成，即“重视科学教育、忽视人文教学”。为了改变这一教学弊端，教师就要加强对数学人文化教学的重视，例如在实际教学中，和学生一起阅读中国古代分数运算故事、介绍古今中外数学家的事迹与成就等等，以此来创设具有人文性的教学情境，更好的丰富学生的课外人文知识、开拓学生的眼界，进而让学生得以更好的融入到数学教学课堂中去。其次，创设趣味教学情境。兴趣是学生学习的最好内在驱动力，为此，教师就可以从这一点着手，让学生在良好的趣味情境中愉快的参与到教学活动中来。例如在学习“等可能事件”的时候，教师就可以带领学生一起做“抛硬币”、“掷骰子”的小游戏，在不断重复投掷的过程中，寻找规律、获取知识。像这样，让学生在互动、交流、游戏的活动中获取知识和体验，不仅能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机，同时还能切实地提高数学课堂教学的有效性，进而促使学生实现全面发展。
四、结束语
总而言之，随着初中数学教学方式改革的深入，广大教师只有通过转变传统的教学观念，善于运用数形结合等新方式，积极引入计算机建模画图等手段，将学生的主观能动性充分调动起来，才能达到事半功倍的效果。教师要积极主动地赞美学生，经常给予学生客观正面、发自内心的评价，通过晓之以情、动之以理的态度来影响学生的学习，帮助他们建立良好的心态，激发他们充沛的热情，从而不断提高数学课堂教学效率。
参考文献
[1]陈琦.初中数学课堂情境创设的有效性研究[D].鲁东大学，2016.
[2]张晓芳.初中数学课堂教学工具单应用的有效性研究[D].山东师范大学，2016.
[3]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016，31：48+50.
【关键词】初中；数学课堂；教学；有效性；研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0251-01
在新课标要求下，关于初中数学教学的探讨，教师应该改变传统的教学模式，拓展学生的思维，用开放的课堂来引起学生的学习兴趣。重点在于学生主动性的提高，促进学生自主探究学习，让其把学习当成一种乐趣，逐渐融入到学习生活中去，把数学成为生活中的一部分。数学来源于生活并高于生活，希望学生能够从生活中找到适合自己的学习方式。
一、激发学生学习兴趣，提高教学有效性
学习兴趣是推动学生学习的重要动力，为此，在实际教学中，教师就要积极地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中调动学习的积极性，进而实现教学课堂有效性的提升。首先，以“美”激趣。美的事物不仅可以带给学生视觉上的享受，同时还能有效地将抽象的数学知识具体化、形象化。初中的数学知识相对来说是比较难理解的，为此，要使学生充分的理解数学理论知识，教师就必须引导学生去感受数学之美，为学生提供充足的审美素材，即借助“美”的材料的可观性、具体性，来将抽象理性的数学知识直观化，来将枯燥的数学课程趣味化，这样一来，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，同时更能发散学生的理性思维，让学生在思维的推动下，探索数学的本质。例如在学习“黄金比例分割线”的时候，教师就可以在课堂上提供这样的材料：五星红旗上的五角星美观大方是为什么呢？穿上高跟鞋的女性，为什么看起来更加修长有气质？等等。数学本身就是一门具有线条美、图形美的学科，而这些都是激发学生学习兴趣的关键所在。其次，以操作激趣。初中时期是学生由直观逻辑思维过渡到抽象逻辑思维的阶段，数学的本质决定了对新知识的学习不能仅仅依靠直观逻辑思维，为此，教师就要加强学生的实际操作，即通过动手，来提高学生的理解能力、激发学生的学习兴趣。例如在学习“蚂蚁爬行的圆锥的最短路径”时，教师就可以安排学生自己动手剪一个扇形，让学生在实践中找寻最短的距离。这种教学方式，既有效地调动起了学生的五官，又有助于让学生在饶有兴趣中加入到推导公式的学习中来，进而提升了学生的思维能力、提高了教学的有效性。
二、贴近学生学习现实，提高教学有效性
新课改教学提出了这样的要求：不能忽视学生的经验感受。换句话说就是，初中数学教学的内容应当要贴近学生的学习现实。首先，教学内容贴近日常生活化。许多教学实践表明，和生活不相关的数学教学，往往是导致学生没有学习兴趣的关键因素。为此，教师就要努力的从生活中选取一些与教学内容有关的素材，在提高学生学习积极性的同时，让学生感受到数学的生活价值。例如在学习“不等式概念”的时候，教师就可以这样对学生进行引导：“铁道部发布了通告，凡是不高于1.5米的儿童，都可以半价购买火车票。这是什么意思呢？”学生纷纷说出了自己的见解，并在见解的表达中感受到了不等式的魅力所在。生活处处有数学，将生活适时的引入课堂，让学生在实际中提出问题、解决问题，也只有这样，学生才能更好的明白数学的价值、才能更为高效的进行学习。其次，教学内容贴近数学现实化。这一点就是说，数学教学要加强数学知识点间的联系，例如在讲授“二次函数”的时候，教师就可以从一次函数出发，由一次函数将学生引导到二次函数的新知识上，找出两者的联系与不同，帮助学生进行更好的理解和学习。总之，学生学习的现实就是其在学习过程中的学习需求，只要教师把握好这个贴近学生学习现实的分寸与教学方法，就一定能切实地提高初中数学教学的有效性，进而提高学生的数学素养。
三、创设高效教学情境，提高教学有效性
高效教学情境的创设，可以营造良好的教学氛围，可以使学生真正的融入到数学教学课堂之中。首先，创设人文化教学情境。传统的初中数学教学大多关注的是学生记忆与练习的方面，极易让学生处于被动的学习状态，同时这种现象的持续发展就促使了传统数学教学常有的教学理念的形成，即“重视科学教育、忽视人文教学”。为了改变这一教学弊端，教师就要加强对数学人文化教学的重视，例如在实际教学中，和学生一起阅读中国古代分数运算故事、介绍古今中外数学家的事迹与成就等等，以此来创设具有人文性的教学情境，更好的丰富学生的课外人文知识、开拓学生的眼界，进而让学生得以更好的融入到数学教学课堂中去。其次，创设趣味教学情境。兴趣是学生学习的最好内在驱动力，为此，教师就可以从这一点着手，让学生在良好的趣味情境中愉快的参与到教学活动中来。例如在学习“等可能事件”的时候，教师就可以带领学生一起做“抛硬币”、“掷骰子”的小游戏，在不断重复投掷的过程中，寻找规律、获取知识。像这样，让学生在互动、交流、游戏的活动中获取知识和体验，不仅能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机，同时还能切实地提高数学课堂教学的有效性，进而促使学生实现全面发展。
四、结束语
总而言之，随着初中数学教学方式改革的深入，广大教师只有通过转变传统的教学观念，善于运用数形结合等新方式，积极引入计算机建模画图等手段，将学生的主观能动性充分调动起来，才能达到事半功倍的效果。教师要积极主动地赞美学生，经常给予学生客观正面、发自内心的评价，通过晓之以情、动之以理的态度来影响学生的学习，帮助他们建立良好的心态，激发他们充沛的热情，从而不断提高数学课堂教学效率。
参考文献
[1]陈琦.初中数学课堂情境创设的有效性研究[D].鲁东大学，2016.
[2]张晓芳.初中数学课堂教学工具单应用的有效性研究[D].山东师范大学，2016.
[3]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016，31：48+50.