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摘要：在我国教育教学中语文学科是非常重要的一门学科，学生学好语文知识能够为其他学科学习及未来发展打下坚实基础，因此教师应注重语文学科的教学。在初中阶段，语文教师开展教学工作时，应明确教学目标，遵循新课标的教学要求，培养学生核心素养，采取合理的教学策略提升学生的语文学习能力，促进学生全面发展。
关键词：初中;语文课堂;学生;核心素养
新课标背景下，要求教师在初中语文教学工作开展中培养学生语文核心素养，但受到应试教育影响，语文教师教学工作开展中更注重学生的分数，不注重其能力以及素养培养，这将对学生发展形成阻碍。学生具备的语文核心素养是指初中语文教学中合理设定教学目标，将提升学生的终身发展能力作为前提，使学生通过学习来满足社会发展需求，当学生具备这一能力后才能够更好地发展。因此，需要语文教师创新教学观念，培养学生语文核心素养。
一、初中语文核心素养概述
语文核心素养是将语文素养教育三维目标为基础 的语用审美、交际与文化，主要是为了激发学生学习语文的情感，对学生语言思维、积累及运用加以培养，使学生在语文学习中形成良好的思维品质、审美情趣、语言能力、情感态度，主要指的是语言知识及其表达、文化认同及理解、语言创造及审美。以下为其具体特征：（1）基础性。语言思维的基础为语文核心素养，其所具备的精神心理文化较为丰富，能够使学习者掌握运用语言文字的能力[1]。（2）动态性。在学习语文过程中逐渐积累核心素养，这一过程是逐渐深入、丰富和循序渐进的，具有阶段性以及动态等发展特征。（3）终身性。学生在学习过程中形成较为长效、稳定的语言知识、审美能力及思维能力统一称之核心素养，能够在一定程度上促进学生终身发展。
二、培养初中生语文核心素养的教学策略
（一）掌握核心素养，创新教学理念
在语文教学中，教师只是按照课本将其中知识传授给学生，学生没有足够的思维缓冲时间，学习较为被动，很容易使学生产生厌学心理，加上初中生处于青春期，极易被外界各种因素多诱惑，不具备良好的心理。因此需要培养学生语文核心素养，转变这一情况，实际的语文课堂教学中，学生很难准确认识语文素养，因此教师应结合实际情况制定学生能够理解的学习方式，以此获得良好教学新效果。语文教师可基于情感视角，与学生加强沟通，构建和谐师生关系，并且成为学生的榜样，这样学生能够更加信任教师的引导与教育，并且能够理解和尊重教师。教师需创新教学理念，采取具有趣味性的教学方法，吸引学生注意力，使其对于所学知识产生兴趣。比如对《紫藤萝瀑布》这一课教学时，教师可使用多媒体教学工具，播放与紫罗兰相关的视频，使学生感受其壮观的景象，并引导学生运用观察、感受、思考以及联想等方法，以此来了解文章中描写的内容及内涵。
（二）充分结合生活实际，落实原生态教学
对于学生来说，原生态教学与其认知实际更加贴合。通常初中生认知规律需加工字词和解读文本，以此种方式获取知识，会忽略学生学习过程。这时就应基于学生兴趣和听说读写需要构建高效的语文课堂，结合理论与实践，使语文教学更贴近原生态[2]。因此实际教学中需要因材施教學，充分考虑学生学习兴趣，延伸学习范围，保证教学内容紧跟时代发展潮流，联系生活实际，突出时代发展气息。比如，语文教师引导学生学习《春》这一课文时，应该结合学习心理效应构建理论结合实践的原生态核心素养。教师首先引导学生阅读课文，在阅读到“盼望着，盼望着，东风来了...”这一内容时，需要融入期盼的情感，通过即便阅读来构建文本意向。另外，语文教师应引导学生思索课文，针对文中的山、水、东风、果树、小草等字眼，结合生活经验思考应用怎样文字来表达，以此来解读文本内容的实施过程。初中语文教师应引导学生自己想象“春”，该部分是解读文本的升华，需走进文本，再走出文本。该文章的特点是营造“春”，学生在了解文章后感知自己的春天，学生在这一过程中将会有机结合理论知识与实践知识。这样的教学方法能够提升学生语言建构及运用能力，为培养其核心素养打下坚实基础。
（三）合理应用课堂提问法，提升学生核心素养
为了有效提升初中生的语文核心素养，教师实际教学中需改善原本教学模式，应用多样教学方法，为学生营造良好学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。在教师教学中应考虑学生实际学习状况以及教材内容，灵活应用课堂提问法，运用自身教学经验，培养学生的语文核心素养。日常教学中，教师可采用课堂提问这一教学方法，并结合传统文化，以此全面提升语文核心素养与综合素养。例如讲授《苏州园林》这一课时，应该使学生感受到文中描绘的诗画般的风景，以此提升其审美能力，并培养学生爱国情怀。教师在正式讲课前可提出以下问题：“同学们是否有听过“上有天堂，下有苏杭”这句话？在苏州，苏州园林是一项具有代表性的景观，它到底有多美呢？”进行课堂导入后，引导学生阅读文章，在文章中找出答案。这一过程中学生会深入阅读文章，理解文章含义，提升其理解能力、阅读能力及分析能力，为其核心素养发展打下坚实基础。
结束语
初中语文教学中为了培养学生的核心素养，需要教师充分考虑学生学习情况、学习特点以及学习需求，并结合教材内容制订相应教学目标与方法，创新教学理念及模式，使学生能够积极参与到语文教学中，提升学生各项能力，为其核心素养提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]荣元鹏.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].科技资讯，2020，18（19）：86-88.
[2]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
关键词：初中;语文课堂;学生;核心素养
新课标背景下，要求教师在初中语文教学工作开展中培养学生语文核心素养，但受到应试教育影响，语文教师教学工作开展中更注重学生的分数，不注重其能力以及素养培养，这将对学生发展形成阻碍。学生具备的语文核心素养是指初中语文教学中合理设定教学目标，将提升学生的终身发展能力作为前提，使学生通过学习来满足社会发展需求，当学生具备这一能力后才能够更好地发展。因此，需要语文教师创新教学观念，培养学生语文核心素养。
一、初中语文核心素养概述
语文核心素养是将语文素养教育三维目标为基础 的语用审美、交际与文化，主要是为了激发学生学习语文的情感，对学生语言思维、积累及运用加以培养，使学生在语文学习中形成良好的思维品质、审美情趣、语言能力、情感态度，主要指的是语言知识及其表达、文化认同及理解、语言创造及审美。以下为其具体特征：（1）基础性。语言思维的基础为语文核心素养，其所具备的精神心理文化较为丰富，能够使学习者掌握运用语言文字的能力[1]。（2）动态性。在学习语文过程中逐渐积累核心素养，这一过程是逐渐深入、丰富和循序渐进的，具有阶段性以及动态等发展特征。（3）终身性。学生在学习过程中形成较为长效、稳定的语言知识、审美能力及思维能力统一称之核心素养，能够在一定程度上促进学生终身发展。
二、培养初中生语文核心素养的教学策略
（一）掌握核心素养，创新教学理念
在语文教学中，教师只是按照课本将其中知识传授给学生，学生没有足够的思维缓冲时间，学习较为被动，很容易使学生产生厌学心理，加上初中生处于青春期，极易被外界各种因素多诱惑，不具备良好的心理。因此需要培养学生语文核心素养，转变这一情况，实际的语文课堂教学中，学生很难准确认识语文素养，因此教师应结合实际情况制定学生能够理解的学习方式，以此获得良好教学新效果。语文教师可基于情感视角，与学生加强沟通，构建和谐师生关系，并且成为学生的榜样，这样学生能够更加信任教师的引导与教育，并且能够理解和尊重教师。教师需创新教学理念，采取具有趣味性的教学方法，吸引学生注意力，使其对于所学知识产生兴趣。比如对《紫藤萝瀑布》这一课教学时，教师可使用多媒体教学工具，播放与紫罗兰相关的视频，使学生感受其壮观的景象，并引导学生运用观察、感受、思考以及联想等方法，以此来了解文章中描写的内容及内涵。
（二）充分结合生活实际，落实原生态教学
对于学生来说，原生态教学与其认知实际更加贴合。通常初中生认知规律需加工字词和解读文本，以此种方式获取知识，会忽略学生学习过程。这时就应基于学生兴趣和听说读写需要构建高效的语文课堂，结合理论与实践，使语文教学更贴近原生态[2]。因此实际教学中需要因材施教學，充分考虑学生学习兴趣，延伸学习范围，保证教学内容紧跟时代发展潮流，联系生活实际，突出时代发展气息。比如，语文教师引导学生学习《春》这一课文时，应该结合学习心理效应构建理论结合实践的原生态核心素养。教师首先引导学生阅读课文，在阅读到“盼望着，盼望着，东风来了...”这一内容时，需要融入期盼的情感，通过即便阅读来构建文本意向。另外，语文教师应引导学生思索课文，针对文中的山、水、东风、果树、小草等字眼，结合生活经验思考应用怎样文字来表达，以此来解读文本内容的实施过程。初中语文教师应引导学生自己想象“春”，该部分是解读文本的升华，需走进文本，再走出文本。该文章的特点是营造“春”，学生在了解文章后感知自己的春天，学生在这一过程中将会有机结合理论知识与实践知识。这样的教学方法能够提升学生语言建构及运用能力，为培养其核心素养打下坚实基础。
（三）合理应用课堂提问法，提升学生核心素养
为了有效提升初中生的语文核心素养，教师实际教学中需改善原本教学模式，应用多样教学方法，为学生营造良好学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。在教师教学中应考虑学生实际学习状况以及教材内容，灵活应用课堂提问法，运用自身教学经验，培养学生的语文核心素养。日常教学中，教师可采用课堂提问这一教学方法，并结合传统文化，以此全面提升语文核心素养与综合素养。例如讲授《苏州园林》这一课时，应该使学生感受到文中描绘的诗画般的风景，以此提升其审美能力，并培养学生爱国情怀。教师在正式讲课前可提出以下问题：“同学们是否有听过“上有天堂，下有苏杭”这句话？在苏州，苏州园林是一项具有代表性的景观，它到底有多美呢？”进行课堂导入后，引导学生阅读文章，在文章中找出答案。这一过程中学生会深入阅读文章，理解文章含义，提升其理解能力、阅读能力及分析能力，为其核心素养发展打下坚实基础。
结束语
初中语文教学中为了培养学生的核心素养，需要教师充分考虑学生学习情况、学习特点以及学习需求，并结合教材内容制订相应教学目标与方法，创新教学理念及模式，使学生能够积极参与到语文教学中，提升学生各项能力，为其核心素养提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]荣元鹏.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].科技资讯，2020，18（19）：86-88.
[2]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.