【摘 要】
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新高考对学生的综合能力及学科素养提出了新要求,要求当前历史教学实施在教学目标上变“知识为本”为“素养育化”,在教学内容上从“孤散零立”走向“整合融通”,在教学过程
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新高考对学生的综合能力及学科素养提出了新要求,要求当前历史教学实施在教学目标上变“知识为本”为“素养育化”,在教学内容上从“孤散零立”走向“整合融通”,在教学过程上由“单向传授”转为“自主探究”。然而,受应试思维以及学科特性影响,当前高中历史课程教学呈现出教学目标片面化、教学内容碎片化以及教学过程机械化样态,阻滞了学生历史学科素养的育化。结构主义教育思想强调学生直觉思维的培养、学科基本结构的搭建和发现学习方法的运用,对当下高中历史教学变革具有良好的启示意义:深度理解学科素养,制定合理教学目标;寻找学科基本
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