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【关键词】 幼儿园；家长；助教；参与；综合活动
【中图分类号】 G616 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0079—01
我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”而家长助教活动则是幼儿园利用家长资源的一種重要形式。那幼儿园如何引导家长参与助教综合活动呢？
一、开展家长助教活动的可行性
现在的家庭结构基本都是以主干家庭和核心家庭为主，多个成人围着一个孩子转，对于他们的教育问题，成人很是愿意投资，只要是为了自己孩子好，家长们都会尽力配合。而且，孩子家长的学历层次和其他素质也较以前高了很多，他们的工作也往往涉及到社会中的各种职业。与此同时，幼儿园教育教学活动的内容往往会和家长这些职业有关，如果我们能充分利用家长的这些职业优势，邀请他们到幼儿园为孩子组织活动，就会弥补教师知识结构的不足，同时也可以调动孩子的积极性。对于孩子来说，在他幼小时心里也会产生一种自豪感。
二、家长助教活动的三种形式
一是家长来幼儿园直接参与孩子的教学活动，即狭义的家长助教活动。如，有的家长的职业是厨师，他就可以到园里教孩子制作各种点心。
二是家长和孩子在家庭中一起参与准备幼儿园的各种活动材料。如，家长可以在家里和孩子一起制作幼儿体育活动用的毽子，和幼儿一起选购幼儿园中自然角的植物等。
三是家长协助教师带领孩子们到自己工作的地方参观学习。如，有的孩子家长是做医生工作的，因此可以带孩子看与牙齿组成结构相似的蛋壳遇到水和醋会有什么不同变化，进而让孩子学会保护自己的牙齿，最后教孩子如何正确刷牙。
三、目前家长助教活动中存在的不足
1.助教活动前的交流不够充分
许多幼儿家长由于工作繁忙， 一般只有在早上和晚上送接孩子时才会和教师顺便聊上几句。所以对于助教活动，他们基本没什么时间专门来幼儿园和教师面对面地讨论活动的具体细节、活动的材料 准备等，常常会是电话联系、交流关于活动的主要内容及具体教学活动时间，偶尔也会有见面具体讨论的，但由于种种原因，交流得也不太透彻。
2.助教活动过程中助教家长的教学经验缺乏
由于家长不是专业的幼儿教师，没经过专门的教学培训，他们在组织活动过程中往往不能很好地把握孩子的动向，抓住孩子的兴趣点，在面对班里几十个孩子时，往往会手忙脚乱；同样，在教学语言方面也不太符合孩子的接受能力，缺乏教学机智；在教学时间上往往也不能很好地把握，大都会超时，越讲越兴奋，想把他们所知道的知识都告诉孩子。
3.助教活动结束后缺少及时的反思
不管从幼儿更好的发展还是从家长、教师提高的角度来看，在活动结束后，教师必须和家长进行再次交流，进而为再次助教做准备，为其他家长的参与做参考。
四、对家长助教活动的建议
1.助教前的准备
从教师方面来看，教师可在孩子开学时登记各幼儿家长的职业，向家长介绍助教活动对幼儿发展的益处，争取家长都能参与到活动中来，使家长从宏观层面对助教活动有一个清醒的认识。对于确定了的助教家长，我们教师要积极主动与家长进行面对面的交流、沟通，根据家长的特长确定教学主题与具体内容，同时还要考虑助教班级孩子的年龄特点及实际水平，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学方式，并教给家长一些简单的课堂用语，共同准备活动所需的图片、音乐等材料。从家长方面来看，除了积极与教师沟通交流，共同准备活动材料之外，各方面条件都允许的条件下，最好先进行课前试讲，让教师针对试讲的情况提出改进意见，最后家长再进行实际的教学活动。从幼儿方面 来看，为了避免孩子看到家长进课堂变得过于兴奋或惊讶，教师可事先和孩子进行交流，让孩子有一个接受的心理过程，以便到时更好地让家长进行助教活动。
2.助教过程中的辅助
由于家长不是专业的幼儿教师，没有组织幼儿教学活动的经验，对幼儿在活动中的许多反应往往会不能及时应对，这时就需要教师以适当的方式介入，辅助家长进行活动，以保证教学活动的正常进行。如，助教家长在活动过程中可能，会不经意地用他自己的语言方式描述某个教学内容，进而使得幼儿会因为不能理解而表现出骚动不安，此时教师就可以介入，教师可以以一个听众的身份将助教家长说的那些孩子不懂的内容换个说法。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G616 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0079—01
我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”而家长助教活动则是幼儿园利用家长资源的一種重要形式。那幼儿园如何引导家长参与助教综合活动呢？
一、开展家长助教活动的可行性
现在的家庭结构基本都是以主干家庭和核心家庭为主，多个成人围着一个孩子转，对于他们的教育问题，成人很是愿意投资，只要是为了自己孩子好，家长们都会尽力配合。而且，孩子家长的学历层次和其他素质也较以前高了很多，他们的工作也往往涉及到社会中的各种职业。与此同时，幼儿园教育教学活动的内容往往会和家长这些职业有关，如果我们能充分利用家长的这些职业优势，邀请他们到幼儿园为孩子组织活动，就会弥补教师知识结构的不足，同时也可以调动孩子的积极性。对于孩子来说，在他幼小时心里也会产生一种自豪感。
二、家长助教活动的三种形式
一是家长来幼儿园直接参与孩子的教学活动，即狭义的家长助教活动。如，有的家长的职业是厨师，他就可以到园里教孩子制作各种点心。
二是家长和孩子在家庭中一起参与准备幼儿园的各种活动材料。如，家长可以在家里和孩子一起制作幼儿体育活动用的毽子，和幼儿一起选购幼儿园中自然角的植物等。
三是家长协助教师带领孩子们到自己工作的地方参观学习。如，有的孩子家长是做医生工作的，因此可以带孩子看与牙齿组成结构相似的蛋壳遇到水和醋会有什么不同变化，进而让孩子学会保护自己的牙齿，最后教孩子如何正确刷牙。
三、目前家长助教活动中存在的不足
1.助教活动前的交流不够充分
许多幼儿家长由于工作繁忙， 一般只有在早上和晚上送接孩子时才会和教师顺便聊上几句。所以对于助教活动，他们基本没什么时间专门来幼儿园和教师面对面地讨论活动的具体细节、活动的材料 准备等，常常会是电话联系、交流关于活动的主要内容及具体教学活动时间，偶尔也会有见面具体讨论的，但由于种种原因，交流得也不太透彻。
2.助教活动过程中助教家长的教学经验缺乏
由于家长不是专业的幼儿教师，没经过专门的教学培训，他们在组织活动过程中往往不能很好地把握孩子的动向，抓住孩子的兴趣点，在面对班里几十个孩子时，往往会手忙脚乱；同样，在教学语言方面也不太符合孩子的接受能力，缺乏教学机智；在教学时间上往往也不能很好地把握，大都会超时，越讲越兴奋，想把他们所知道的知识都告诉孩子。
3.助教活动结束后缺少及时的反思
不管从幼儿更好的发展还是从家长、教师提高的角度来看，在活动结束后，教师必须和家长进行再次交流，进而为再次助教做准备，为其他家长的参与做参考。
四、对家长助教活动的建议
1.助教前的准备
从教师方面来看，教师可在孩子开学时登记各幼儿家长的职业，向家长介绍助教活动对幼儿发展的益处，争取家长都能参与到活动中来，使家长从宏观层面对助教活动有一个清醒的认识。对于确定了的助教家长，我们教师要积极主动与家长进行面对面的交流、沟通，根据家长的特长确定教学主题与具体内容，同时还要考虑助教班级孩子的年龄特点及实际水平，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学方式，并教给家长一些简单的课堂用语，共同准备活动所需的图片、音乐等材料。从家长方面来看，除了积极与教师沟通交流，共同准备活动材料之外，各方面条件都允许的条件下，最好先进行课前试讲，让教师针对试讲的情况提出改进意见，最后家长再进行实际的教学活动。从幼儿方面 来看，为了避免孩子看到家长进课堂变得过于兴奋或惊讶，教师可事先和孩子进行交流，让孩子有一个接受的心理过程，以便到时更好地让家长进行助教活动。
2.助教过程中的辅助
由于家长不是专业的幼儿教师，没有组织幼儿教学活动的经验，对幼儿在活动中的许多反应往往会不能及时应对，这时就需要教师以适当的方式介入，辅助家长进行活动，以保证教学活动的正常进行。如，助教家长在活动过程中可能，会不经意地用他自己的语言方式描述某个教学内容，进而使得幼儿会因为不能理解而表现出骚动不安，此时教师就可以介入，教师可以以一个听众的身份将助教家长说的那些孩子不懂的内容换个说法。
编辑：王金梅