论文部分内容阅读
常年以来，对于体育专业的教师来讲，“能武”，成为体育教师发展中的一件硬功夫，有许多教师具有熟练的基本素质。但是，说道“能文”，这恰恰是体育教师与其他学科教师相比的弱项。如何培养体育教师“能文、能武”呢？
在学校校本教研中，我们首先认识到自己存在的不足点，将问题提出来然后进行归类分析，从“草根”研究入手，对平日繁忙的工作进行梳理整合。在工作中，我们展开了多种形式的教科研活动:有请专家引领，走教师专业发展之路的教师讲座课；有体育骨干教师一对一的研究课；有实践与理论相碰撞的教学研究课；有教学过程中遇到问题实地展开的“草根”研究活动；有走出去长见识的观摩活动等，这些活动的开展让教师们有了研究意识。但是，仅仅有意识是不能成为“能文”的一线教师“专家”。
通过教研活动，我们意识到：只有活动，而没有归纳总结是不够的。由于体育教师的工作性质与其他学科不同，如何利用好体育教师的工作时间，引导教师去总结、归纳研究的内容，成为我们研究的一个课题。通过实践，我们把研究点落在了平日工作中，只要教师工作在哪里，研究就在哪里，并鼓励教师及时归纳总结，做有思想的体育教师。由于研究的方向定在了平日的教学中，体育教师每学期写案例的人越来越多，有记实案例、有教学片段案例、有自我学习案例、有分析归纳总结案例，等等。于此同时，为了把研究的足迹保留下来，为改进今后的教育教学服务，我们成立了体育教科研小组，针对体育教学整体工作进行了全方位思考。我们为体育团队教师提出，做研究型的体育教师，必须做到既“能武”，又“能文”。
在校本教研的引领下，体育教师们有了“质”的飞跃。从老师们的教学案例来看，能够应用教学理念、教育观点和心理分析来总结自己教学实践的老师占多数，例如，李蕾老师在教《无心插柳柳成荫》的教学案例时，把以学生为中心的人文精神放在首位，从学生兴趣入手做到了“用心做研究”。案例描述：上课铃声过后，我仍像往常一样进行正常的教学内容。大约过了5分钟，我发现有几个男同学的注意力已经转移到了天空中嗡嗡作响的一架飞机上，嘴里还不时地说着：“哇，好大的飞机，离我们真近！”这句话声音虽然不大，但却使一半学生的目光转向了天空的飞机上，最后导致全班学生注意力分散。学生兴奋地有说有笑。有一个学生说：“老师，我可喜欢飞机了，我家有许多飞机的模型。”……学生你一言，我一语，讲得滔滔不绝，这可怎么办啊？飞机吸引了他们的注意力，如果硬把学生的注意力拉过来，他们的心肯定静不下来，这些“小家伙”真是给我出了道难题。就在我还犯难时，突然灵机一动，有了。既然飞机已经引发了学生的兴趣，不如将计就计，满足这些“小家伙们”的愿望，何不利用飞机上一堂投掷课。
通过案例透视体育教学，让我们感触到在体育教学中不仅重视技术技能水平的提高，更应该重视学生的心理品质的培养，这样才能使学生学有实效。
在校本研究中，教师们研究地点发生了变化，由室内到室外，由课内到课外，由集体到个体的研究时时都在变化着。在这个变化中，我们的体育教师相互交流、相互配合，逐渐强化了团队意识，在团队中体育教师快乐地成长。在我们的多次交融中，体育教师们有过困惑、有过挫折、有过困难，但是，从来没有挡住体育团队的研究方向。校本研究过程既重视常态化的每一个细节，又重视研究的每一个结果。
教育的过程应该体现在每一个细节中，教育的结果要靠落实在每一个学生中；教育的研究，要在师生共同成长中；教育的原生态，让学校的校本教研成为研究型体育教师的良师益友，成为“能文、能武”的体育教学实践“专家”。
在学校校本教研中，我们首先认识到自己存在的不足点，将问题提出来然后进行归类分析，从“草根”研究入手，对平日繁忙的工作进行梳理整合。在工作中，我们展开了多种形式的教科研活动:有请专家引领，走教师专业发展之路的教师讲座课；有体育骨干教师一对一的研究课；有实践与理论相碰撞的教学研究课；有教学过程中遇到问题实地展开的“草根”研究活动；有走出去长见识的观摩活动等，这些活动的开展让教师们有了研究意识。但是，仅仅有意识是不能成为“能文”的一线教师“专家”。
通过教研活动，我们意识到：只有活动，而没有归纳总结是不够的。由于体育教师的工作性质与其他学科不同，如何利用好体育教师的工作时间，引导教师去总结、归纳研究的内容，成为我们研究的一个课题。通过实践，我们把研究点落在了平日工作中，只要教师工作在哪里，研究就在哪里，并鼓励教师及时归纳总结，做有思想的体育教师。由于研究的方向定在了平日的教学中，体育教师每学期写案例的人越来越多，有记实案例、有教学片段案例、有自我学习案例、有分析归纳总结案例，等等。于此同时，为了把研究的足迹保留下来，为改进今后的教育教学服务，我们成立了体育教科研小组，针对体育教学整体工作进行了全方位思考。我们为体育团队教师提出，做研究型的体育教师，必须做到既“能武”，又“能文”。
在校本教研的引领下，体育教师们有了“质”的飞跃。从老师们的教学案例来看，能够应用教学理念、教育观点和心理分析来总结自己教学实践的老师占多数，例如，李蕾老师在教《无心插柳柳成荫》的教学案例时，把以学生为中心的人文精神放在首位，从学生兴趣入手做到了“用心做研究”。案例描述：上课铃声过后，我仍像往常一样进行正常的教学内容。大约过了5分钟，我发现有几个男同学的注意力已经转移到了天空中嗡嗡作响的一架飞机上，嘴里还不时地说着：“哇，好大的飞机，离我们真近！”这句话声音虽然不大，但却使一半学生的目光转向了天空的飞机上，最后导致全班学生注意力分散。学生兴奋地有说有笑。有一个学生说：“老师，我可喜欢飞机了，我家有许多飞机的模型。”……学生你一言，我一语，讲得滔滔不绝，这可怎么办啊？飞机吸引了他们的注意力，如果硬把学生的注意力拉过来，他们的心肯定静不下来，这些“小家伙”真是给我出了道难题。就在我还犯难时，突然灵机一动，有了。既然飞机已经引发了学生的兴趣，不如将计就计，满足这些“小家伙们”的愿望，何不利用飞机上一堂投掷课。
通过案例透视体育教学，让我们感触到在体育教学中不仅重视技术技能水平的提高，更应该重视学生的心理品质的培养，这样才能使学生学有实效。
在校本研究中，教师们研究地点发生了变化，由室内到室外，由课内到课外，由集体到个体的研究时时都在变化着。在这个变化中，我们的体育教师相互交流、相互配合，逐渐强化了团队意识，在团队中体育教师快乐地成长。在我们的多次交融中，体育教师们有过困惑、有过挫折、有过困难，但是，从来没有挡住体育团队的研究方向。校本研究过程既重视常态化的每一个细节，又重视研究的每一个结果。
教育的过程应该体现在每一个细节中，教育的结果要靠落实在每一个学生中；教育的研究，要在师生共同成长中；教育的原生态，让学校的校本教研成为研究型体育教师的良师益友，成为“能文、能武”的体育教学实践“专家”。