多媒体教学课件集文字、声音、图像、视频、动画、音乐等元素于一体。在教学中，教师演示多媒体课件，能够生动形象地表现教学内容，刺激学生感官，提高学生学习兴趣和注意力，增进其对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。
　　● 课件在教育教学活动中的作用
　　1.激发学生学习兴趣
　　传统教学中，教师将知识、经验、技能，凭借一本教材、一支粉笔、一张嘴传授给学生。由于课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。多媒体的出现，给传统教学活动注入了新的活力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂地对学生的视觉、听觉、甚至心理产生全方位的刺激，很符合学生的接受特点，能让学生对所学知识有深刻的印象，从而提高教学效果。
　　2.强化教学内容，实现教学目标
　　多媒体是“情境教学”的一个发展。教师可以利用多媒体声、形、色具备的特点，创设各种生活情境，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到深切的情感体验；化复杂为简单，激发学生的求知欲，使他们能全面地把握课堂教学内容，有助于他们对重难点的消化和理解，从而更好地实现教学目标。
　　3.培养学生的审美能力
　　多媒体将无声与有声的语言和形象直观的画面结合在一起，为语言教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美，兴趣盎然地投入到语文学习中。多媒体教学将图、文、像有机地结合，形成情境交融的学习氛围环境，叩击心灵、营造心境，将学生引入审美轨道，产生强烈的审美共振。
　　● 对于一些课件使用误区的思考
　　1.课件“统治”课堂
　　教学多媒体应该是学生进行发现、探究，认识社会、新信息并最终完成意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”有经验的教师都知道，一节成功的课，不仅仅是通过科学的教学方法让学生接受自己传授的知识，还在于能成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感迸发。因此，教师在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动性。
　　2.过分追求高密度、大容量、快节奏
　　多媒体教学的高密度、大容量、快节奏为提高教学效益创造了便利条件。但多媒体语文课件中图片、音乐素材“多”和“滥”的现象忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用多媒体进行教学。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想，作品的创作意图与发表的时代特征，作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等，教师都可以从网上下载并展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。
　　多媒体教学是一柄双刃剑，如何恰到好处地使用它，是值得深思的问题。我们必须时刻牢记它只是教学活动的辅助手段，其最终目的是为学生的发展服务。其次，虽然多媒体中有着精彩的画面，但活动中更应有教师精彩的语言，这样才能熏陶出学生优美的语言，才能潜移默化地让学生汲取知识的甘泉。