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摘要：幼儿园班级管理是一个热点话题。每个幼儿在班级中都是独特的存在，教师要关注幼儿的真实需求，更生动、更有效地开展一日教学。教师要立足于幼儿的立场和需求，从趣味性及实用性两方面着手开展教学管理工作，从而提高教学管理成效，促进幼儿成长。文章结合教育实践，对开展幼儿园班级管理工作的有效策略进行探讨。
关键词：幼儿园;班级管理;班级公约
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-198
成尚荣先生曾说，儿童需求是教育的基点，儿童发展是教育的出发点。然而事实却是，教育常常不了解儿童，仅凭经验、想象、成人的需要来对待儿童，甚至以教师自己的意志代替儿童意志，“绑架”儿童。的确，教育要关注幼儿的真实需求，要给予他们尝试的机会，甚至是犯错的机会。每个幼儿在班级中都是独特的存在。教师要在关注幼儿真实需求的基础上，开展一日教学。教师要立足于幼儿的立场和需求，从趣味性及实用性两方面着手开展教学管理工作。本文结合教育实践，对开展幼儿园班级管理工作的有效策略进行探讨。
一、当前幼儿园班级管理工作中所存在的问题
（一）传统管理模式为主
通过对部分幼儿园的实地走访和管理研究，发现当前班级管理中，大多数的教师仍以传统班级管理的模式为主，只是简单的组织幼儿开展活动，并给予幼儿足够的空间和时间进行自由玩耍，但很大程度上忽视对幼儿的行为引导和心理培养，进而导致幼儿在基础成长中容易产生自由散漫的心态、不服管教的思想，这对幼儿的未来发展起到阻碍效果。而这种管理模式下的班级教育，将会使幼儿养成不良的生活习惯和行为方式。
（二）教条化的现象严重
此外，还有一些幼儿园在班级管理工作中，通常采用常规化的管理方法，以制度、规定来约束和管理幼儿，并呈现出教条化的管理现象，如规定儿童必须把饭吃完、要求儿童在某段时间开展活动等。虽在一定程度上起到管理的效果，但对幼儿的内在发展和心理建设产生不良影响。过于呆板的执行条例和管理班级，没有切实结合幼儿的主观意识，这对幼儿的认知发展和行为引导产生不良作用。
（三）忽视幼儿主体发展
在实际的班级管理工作中，教师为了达到有效管理、规范管理的效果，常常以命令的语气或方式进行指导，从而限制幼儿的主体活动，如不准乱扔东西、不能随便打人等。针对这一现象，不难看出，在当前的班级管理中，仍然存在教师忽视幼儿主体的发展作用，制约幼儿的探究思维。同时，在另一方面，教师未能使幼儿真正理解被禁止的原因和所带来的后果，忽略幼儿的实际体验，从而使幼儿在不断成长的过程容易产生不良的行为问题。
二、提升幼儿园班级管理工作的有效性策略
（一）教师管理方面
1.树立班级管理作风化
教师作为班级管理的主要管理者，也是幼儿基础教育的引导者。在班级管理工作中，教师应树立负责任的工作态度、吃苦耐劳的工作品质，保持积极乐观的工作作风，使幼儿在日常管理中得到安全、健康的良性发展。此外，班主任作为班级管理的“第一人”，是班级工作的直接领导者，更应坚持以身作则、严谨自律的工作作风，以其优良的工作精神感染其他教师，使教师整体自觉形成自律、责任、担当的工作品质，从而使班级管理工作得到有序、有效的发展。
2.班级工作分工明确化
俗话说：分工明确才能有序发展。在班级管理工作中，班主任应及时、准确地将班级工作有计划地进行分工和实施，使其他教师各负其责，从而保证班级管理工作的有序进行。此外，班主任在做好自身工作的同时，还应担负起指导、督促的作用，协助其他教师更好地完成自身任务。如在日常授课活动中，保育教师应协助任课教师做好班级秩序的维护工作;在教具、学具的发放时，其他教师应相互配合、有序发放，从而保证教学任务的有效完成;在幼儿就餐活动中，各位教师应明确自身岗位职责，与其他教师相互协作，有条不紊地引导幼儿的常规教育。
（二）自主学习促成长
（1）绘画记录生活。无论在幼儿园还是家里，幼儿都会看见、听见、亲身经历一些非常有趣的事情，或被生活中点点滴滴温馨、温暖的瞬间所感动，这时，教师就可以引导幼儿将这些有趣的事情和温暖的瞬间通过绘画的形式记录下来。绘画是幼儿表达自我的一种特殊“语言”，是记录成长、表达自我的一种很好的方法。通过自主绘画，幼儿能够更自然地表达自己的想法和情感，能够提高自己的观察力和审美能力等，进而健康成长。
（2）自主规划生活。用绘画记录生活和与别人交流分享是促进幼儿成长的手段，但还远远不够。要想让幼儿产生更强的内驱力，教师就要从幼儿的生活点滴入手，在幼儿的内心播下“积极向上”的种子，让幼儿认识时间，认识空间，认识所有外界事物，更要认识小小的“自我”，形成自主规划生活和时间的意识与能力，做学习与生活的小主人。
（三）家长管理方面
1.积极协调家园关系
家庭与幼儿园之间的教育管理是相辅相成的，但在当前的教育活动中，家庭教育的不足和班级管理的缺失，导致幼儿在认知引导的环境方面受到差异化影响，从而使幼儿的基础教育得不到有效提升。因此，在班级管理工作中，班主任应积极协调家园关系，主要主动与家长反馈孩子教育信息和在园表现情况，从而使家长认可教师的教育能力，并给予教师更多的支持与信任，这对班级管理活动的有效开展提供帮助。
2.正确指导育儿策略
在班级管理中，班主任还应对家长的育儿思想和管理方法进行科学、系统的指导，正确引导家长的教育方式，避免过激、溺爱等教育行为。此外，班主任可以利用家长会、校园开放日等活动，为幼儿家长传授教育方法，并集中解决孩子在家的不良问题，及时端正家长教育观念和行为，保证幼儿健康成长的家庭环境。此外，班主任还可以组织幼儿家长成立家长委员会，让家长参与到幼儿班级的管理当中，从而使班级管理工作得以多元化展开。
综上所述，通过对教师、幼儿、家长三者的策略优化和细节改进，可以有效提升幼儿园班级管理工作的实效性，并使管理工作得以持续有效的实施。同时，注重班级管理工作中的每一个细节，正确引导幼儿生活的每一个环节，积极协调家长参与的每一项活动，不仅使管理工作得到有序进行，还使班级管理中的不同个体得到更为直观、切实的教育体验，从而到达班级管理的教育目的。因此，在今后的班级管理中，希望广大教师，从幼儿的发展本质出发，不断优化管理策略、改进工作细节，使幼儿的主观意识和能动作用得以充分发挥，从而为幼儿的健康成长打下坚实基础。
參考文献
[1]刘颖，虞永平.我国幼儿园管理质量的现状、类别及其影响因素——基于潜在剖面分析的结果[J].学前教育研究，2021（01）：17-28.
[2]段发明.课程改革：幼儿园教师专业发展的契机[J].学前教育研究，2014（09）：59-63.
关键词：幼儿园;班级管理;班级公约
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-198
成尚荣先生曾说，儿童需求是教育的基点，儿童发展是教育的出发点。然而事实却是，教育常常不了解儿童，仅凭经验、想象、成人的需要来对待儿童，甚至以教师自己的意志代替儿童意志，“绑架”儿童。的确，教育要关注幼儿的真实需求，要给予他们尝试的机会，甚至是犯错的机会。每个幼儿在班级中都是独特的存在。教师要在关注幼儿真实需求的基础上，开展一日教学。教师要立足于幼儿的立场和需求，从趣味性及实用性两方面着手开展教学管理工作。本文结合教育实践，对开展幼儿园班级管理工作的有效策略进行探讨。
一、当前幼儿园班级管理工作中所存在的问题
（一）传统管理模式为主
通过对部分幼儿园的实地走访和管理研究，发现当前班级管理中，大多数的教师仍以传统班级管理的模式为主，只是简单的组织幼儿开展活动，并给予幼儿足够的空间和时间进行自由玩耍，但很大程度上忽视对幼儿的行为引导和心理培养，进而导致幼儿在基础成长中容易产生自由散漫的心态、不服管教的思想，这对幼儿的未来发展起到阻碍效果。而这种管理模式下的班级教育，将会使幼儿养成不良的生活习惯和行为方式。
（二）教条化的现象严重
此外，还有一些幼儿园在班级管理工作中，通常采用常规化的管理方法，以制度、规定来约束和管理幼儿，并呈现出教条化的管理现象，如规定儿童必须把饭吃完、要求儿童在某段时间开展活动等。虽在一定程度上起到管理的效果，但对幼儿的内在发展和心理建设产生不良影响。过于呆板的执行条例和管理班级，没有切实结合幼儿的主观意识，这对幼儿的认知发展和行为引导产生不良作用。
（三）忽视幼儿主体发展
在实际的班级管理工作中，教师为了达到有效管理、规范管理的效果，常常以命令的语气或方式进行指导，从而限制幼儿的主体活动，如不准乱扔东西、不能随便打人等。针对这一现象，不难看出，在当前的班级管理中，仍然存在教师忽视幼儿主体的发展作用，制约幼儿的探究思维。同时，在另一方面，教师未能使幼儿真正理解被禁止的原因和所带来的后果，忽略幼儿的实际体验，从而使幼儿在不断成长的过程容易产生不良的行为问题。
二、提升幼儿园班级管理工作的有效性策略
（一）教师管理方面
1.树立班级管理作风化
教师作为班级管理的主要管理者，也是幼儿基础教育的引导者。在班级管理工作中，教师应树立负责任的工作态度、吃苦耐劳的工作品质，保持积极乐观的工作作风，使幼儿在日常管理中得到安全、健康的良性发展。此外，班主任作为班级管理的“第一人”，是班级工作的直接领导者，更应坚持以身作则、严谨自律的工作作风，以其优良的工作精神感染其他教师，使教师整体自觉形成自律、责任、担当的工作品质，从而使班级管理工作得到有序、有效的发展。
2.班级工作分工明确化
俗话说：分工明确才能有序发展。在班级管理工作中，班主任应及时、准确地将班级工作有计划地进行分工和实施，使其他教师各负其责，从而保证班级管理工作的有序进行。此外，班主任在做好自身工作的同时，还应担负起指导、督促的作用，协助其他教师更好地完成自身任务。如在日常授课活动中，保育教师应协助任课教师做好班级秩序的维护工作;在教具、学具的发放时，其他教师应相互配合、有序发放，从而保证教学任务的有效完成;在幼儿就餐活动中，各位教师应明确自身岗位职责，与其他教师相互协作，有条不紊地引导幼儿的常规教育。
（二）自主学习促成长
（1）绘画记录生活。无论在幼儿园还是家里，幼儿都会看见、听见、亲身经历一些非常有趣的事情，或被生活中点点滴滴温馨、温暖的瞬间所感动，这时，教师就可以引导幼儿将这些有趣的事情和温暖的瞬间通过绘画的形式记录下来。绘画是幼儿表达自我的一种特殊“语言”，是记录成长、表达自我的一种很好的方法。通过自主绘画，幼儿能够更自然地表达自己的想法和情感，能够提高自己的观察力和审美能力等，进而健康成长。
（2）自主规划生活。用绘画记录生活和与别人交流分享是促进幼儿成长的手段，但还远远不够。要想让幼儿产生更强的内驱力，教师就要从幼儿的生活点滴入手，在幼儿的内心播下“积极向上”的种子，让幼儿认识时间，认识空间，认识所有外界事物，更要认识小小的“自我”，形成自主规划生活和时间的意识与能力，做学习与生活的小主人。
（三）家长管理方面
1.积极协调家园关系
家庭与幼儿园之间的教育管理是相辅相成的，但在当前的教育活动中，家庭教育的不足和班级管理的缺失，导致幼儿在认知引导的环境方面受到差异化影响，从而使幼儿的基础教育得不到有效提升。因此，在班级管理工作中，班主任应积极协调家园关系，主要主动与家长反馈孩子教育信息和在园表现情况，从而使家长认可教师的教育能力，并给予教师更多的支持与信任，这对班级管理活动的有效开展提供帮助。
2.正确指导育儿策略
在班级管理中，班主任还应对家长的育儿思想和管理方法进行科学、系统的指导，正确引导家长的教育方式，避免过激、溺爱等教育行为。此外，班主任可以利用家长会、校园开放日等活动，为幼儿家长传授教育方法，并集中解决孩子在家的不良问题，及时端正家长教育观念和行为，保证幼儿健康成长的家庭环境。此外，班主任还可以组织幼儿家长成立家长委员会，让家长参与到幼儿班级的管理当中，从而使班级管理工作得以多元化展开。
综上所述，通过对教师、幼儿、家长三者的策略优化和细节改进，可以有效提升幼儿园班级管理工作的实效性，并使管理工作得以持续有效的实施。同时，注重班级管理工作中的每一个细节，正确引导幼儿生活的每一个环节，积极协调家长参与的每一项活动，不仅使管理工作得到有序进行，还使班级管理中的不同个体得到更为直观、切实的教育体验，从而到达班级管理的教育目的。因此，在今后的班级管理中，希望广大教师，从幼儿的发展本质出发，不断优化管理策略、改进工作细节，使幼儿的主观意识和能动作用得以充分发挥，从而为幼儿的健康成长打下坚实基础。
參考文献
[1]刘颖，虞永平.我国幼儿园管理质量的现状、类别及其影响因素——基于潜在剖面分析的结果[J].学前教育研究，2021（01）：17-28.
[2]段发明.课程改革：幼儿园教师专业发展的契机[J].学前教育研究，2014（09）：59-63.