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摘 要：备课在教学中的作用不言而喻，即使是再富有经验的骨干教师，也要在课前充分备课，而古语云“独学而无友，则孤陋而寡闻”，集体备课使优秀教师的经验和智慧得以分享，为教师的共同进步成长提供了保障，本文笔者将结合自身的实践教学经验，对加强集体备课，促进初中化学教师共同进步提出相关建议。
关键词：集体备课；初中化学；教师；共同进步
一、 前言
化学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而教师作为课堂教学组织者、引导者，教师的能力水平将直接决定最终的化学课堂教学效果。集体备课是在教师个人认知准备的基础上，进行集体研讨的有效教研活动，结合了教师的群体智慧，为教学工作的顺利进行提供保障，因此今后为了能够进一步促进初中化学教师共同进步，加强集体备课十分重要。
二、 明确内容，为集体备课效果保障
集体备课是一种有效的教研方式，可以促使初中化学教师共同进步成长，但集体备课应该备什么呢？这是以往困扰很多初中化学教师的问题，而若是这一问题不能得到有效的明确，就很容易使集体备课走入误区，致使集体备课流于形式，因此明确集体备课内容十分重要，对此笔者提出以下建议。
（一） 明确课标要求
国家课程标准规定了不同学科、不同课程的内容、性质、目标和框架，因此在进行集体备课时，必须要明确课程标准要求，这样才能确保备课方向不会偏离轨迹。以《人类重要的营养物质》这节课程为例，集体备课中必须要明确本节课程的三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，教师要在解题备课中，树立“课标意识”，将课程标准作为参照体系，完成国家规定的教学任务和质量标准，这样的备课才能真正地促进初中化学教师共同进步。
（二） 理清教材结构
集体备课中很重要的一个任务就是理清教材结构，包括初中化学整合学段的知识结构、一册教材的知识结构、一个单元的知识结构和具体课程内容的知识结构，由此可以看出，理清教材知识结构不仅是指要理清同册教材的横向知识结构，还要理清整合初中阶段纵向的知识体系，在集体备课的过程中，只有形成一条很明确的知识主线，了解以前学过什么，现在要学什么，今后学习什么，才能为教学效率提升提供保障，这是教师加强备课的体现。
（三） 设计教学思路
在初中化学教学过程中，不同的教师教学环节可以不一样，采用的教学方法也可以不相同，但是教学思路必须是一致的，因此在集体备课中，能够共同讨论、设计教学思路是十分必要的。结合以往的执教经验，笔者认为集体备课设计出的教学思路，必须要体现出以学生为中心，要帮助学生强化双基，力求“堂堂清，人人清”，同时要树立“效率”意识，确保在45 min有效的课堂教学时间内，实现最大的教学效率。
三、 形成制度，让集体备课成为常态
集体备课可促使教师专业成长，但以往集体备课总是随着一阵运动之风后就偃旗息鼓，无法让集体备课成为常态，针对于此种现象，笔者认为“没有规矩，不成方圆”，若是能够在初中校园内形成集体备课制度，势必可以提升教师集体备课的积极性，从而为初中化学教师共同进步成长提供保障，对此笔者提出以下几个方面的建议：
（一） 合作发展制度。即在备课组内要形成共同工作目标，要注重集体的发展，要以合作发展制度的确立，让校内的所有化学教师形成共同愿景，并树立合作共赢的思想，明确集体备课是在帮助教师减轻工作负担，集体备课是提高教学质量的有效方法，同时也是教师个人专业化的有效途径，这样的合作发展制度建立，可为初中化学教师集体备课的顺利进行提供保障。
（二） 个体灵活制度。集体备课虽然是一种强调教师集体经验智慧的备课方式，但却不能忽视教师个体的闪光，若是在集体备课之中缺少教师个体处理教学的弹性，不仅会激发教师的抵触心理，同时还会扼杀教师的创造智慧，并且还容易养成照搬照抄的惰性，而这显然对教师的专业成长是十分不利的，因此在初中化学教师集体备课的过程中，建立个体灵活制度是十分必要的，要允许集体备课之中教师实施个性化的教学活动，这样才能更好地促进初中化学教师专业成长。
四、 多样形式，使化学教师共同进步
集体备课促进了教学相长，为课改要求的落实提供了保障，而集体备课并没有固定的形式，只要是有利于促进初中化学教师共同进步的集体备课，都可以在实践中探索应用，下面笔者将结合自身的实践工作经验，提出以下几种创新的集体备课形式。
（一） “侃大山式”的集体备课。即不在活动计划安排之中，针对教学实际问题，随意而谈的一种备课方式，这种看似闲聊的备课方式，由于不受时间、地点、人员、形式的限制，因此教师也不用正襟危坐，可促使初中化学教师更加的畅所欲言，大胆地提出自身的观念和想法，从而在轻松自在的环境氛围下，更好地发挥群体策力，在调动教师积极主动参与的情况下，促使初中教师在集体备课中得到共同进步成长。
（二） “分单元式”集体备课。由于现下的初中化学教师教学工作任务繁忙，能够挤出的时间不多，全身心投入備课的机会也不多，针对于此，就可以采用“分单元式”的集体备课，即将校内的化学教师划分为不同的小组，让每个小组的化学教师对一个单元的教学知识进行备课，最后再进行集中汇总，这种备课方式效率更高，既有利于“教”，也有利于“学”，在为教师减轻负担的同时，还为教师的共同进步成长提供了保障，因此是一种可行的初中化学教师集体备课形式。
五、 总结
集体备课体现了“合作创新”和“以人为本”的精神，可以促使教师专业成长，确保课改有效落实，为此现在越来越多的初中学校，关注教师集体备课情况，而化学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，因此对于每个初中化学教师而言，一定要明确自身的责任，要热情积极地参与到集体备课之中，吸取其他教师的经验，从而促使自身得到有效的进步成长。
参考文献：
[1]陈江.集体备课≠集体 备课[J].江西教育，2018（32）：26-28.
[2]万文昌.备课学分制：为备课改革有备而来[J].教学与管理，2018（28）：32-33.
[3]张海洋.集体备课对新教师成长的积极作用[N].体育科技文献通报，2018，26（10）：164 172.
[4]席凯.三化保障，五模齐鸣——集体备课的想法与实践[J].教育现代化，2018，5（38）：121-122.
作者简介：
杨玉涛，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县第三中学。
关键词：集体备课；初中化学；教师；共同进步
一、 前言
化学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而教师作为课堂教学组织者、引导者，教师的能力水平将直接决定最终的化学课堂教学效果。集体备课是在教师个人认知准备的基础上，进行集体研讨的有效教研活动，结合了教师的群体智慧，为教学工作的顺利进行提供保障，因此今后为了能够进一步促进初中化学教师共同进步，加强集体备课十分重要。
二、 明确内容，为集体备课效果保障
集体备课是一种有效的教研方式，可以促使初中化学教师共同进步成长，但集体备课应该备什么呢？这是以往困扰很多初中化学教师的问题，而若是这一问题不能得到有效的明确，就很容易使集体备课走入误区，致使集体备课流于形式，因此明确集体备课内容十分重要，对此笔者提出以下建议。
（一） 明确课标要求
国家课程标准规定了不同学科、不同课程的内容、性质、目标和框架，因此在进行集体备课时，必须要明确课程标准要求，这样才能确保备课方向不会偏离轨迹。以《人类重要的营养物质》这节课程为例，集体备课中必须要明确本节课程的三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，教师要在解题备课中，树立“课标意识”，将课程标准作为参照体系，完成国家规定的教学任务和质量标准，这样的备课才能真正地促进初中化学教师共同进步。
（二） 理清教材结构
集体备课中很重要的一个任务就是理清教材结构，包括初中化学整合学段的知识结构、一册教材的知识结构、一个单元的知识结构和具体课程内容的知识结构，由此可以看出，理清教材知识结构不仅是指要理清同册教材的横向知识结构，还要理清整合初中阶段纵向的知识体系，在集体备课的过程中，只有形成一条很明确的知识主线，了解以前学过什么，现在要学什么，今后学习什么，才能为教学效率提升提供保障，这是教师加强备课的体现。
（三） 设计教学思路
在初中化学教学过程中，不同的教师教学环节可以不一样，采用的教学方法也可以不相同，但是教学思路必须是一致的，因此在集体备课中，能够共同讨论、设计教学思路是十分必要的。结合以往的执教经验，笔者认为集体备课设计出的教学思路，必须要体现出以学生为中心，要帮助学生强化双基，力求“堂堂清，人人清”，同时要树立“效率”意识，确保在45 min有效的课堂教学时间内，实现最大的教学效率。
三、 形成制度，让集体备课成为常态
集体备课可促使教师专业成长，但以往集体备课总是随着一阵运动之风后就偃旗息鼓，无法让集体备课成为常态，针对于此种现象，笔者认为“没有规矩，不成方圆”，若是能够在初中校园内形成集体备课制度，势必可以提升教师集体备课的积极性，从而为初中化学教师共同进步成长提供保障，对此笔者提出以下几个方面的建议：
（一） 合作发展制度。即在备课组内要形成共同工作目标，要注重集体的发展，要以合作发展制度的确立，让校内的所有化学教师形成共同愿景，并树立合作共赢的思想，明确集体备课是在帮助教师减轻工作负担，集体备课是提高教学质量的有效方法，同时也是教师个人专业化的有效途径，这样的合作发展制度建立，可为初中化学教师集体备课的顺利进行提供保障。
（二） 个体灵活制度。集体备课虽然是一种强调教师集体经验智慧的备课方式，但却不能忽视教师个体的闪光，若是在集体备课之中缺少教师个体处理教学的弹性，不仅会激发教师的抵触心理，同时还会扼杀教师的创造智慧，并且还容易养成照搬照抄的惰性，而这显然对教师的专业成长是十分不利的，因此在初中化学教师集体备课的过程中，建立个体灵活制度是十分必要的，要允许集体备课之中教师实施个性化的教学活动，这样才能更好地促进初中化学教师专业成长。
四、 多样形式，使化学教师共同进步
集体备课促进了教学相长，为课改要求的落实提供了保障，而集体备课并没有固定的形式，只要是有利于促进初中化学教师共同进步的集体备课，都可以在实践中探索应用，下面笔者将结合自身的实践工作经验，提出以下几种创新的集体备课形式。
（一） “侃大山式”的集体备课。即不在活动计划安排之中，针对教学实际问题，随意而谈的一种备课方式，这种看似闲聊的备课方式，由于不受时间、地点、人员、形式的限制，因此教师也不用正襟危坐，可促使初中化学教师更加的畅所欲言，大胆地提出自身的观念和想法，从而在轻松自在的环境氛围下，更好地发挥群体策力，在调动教师积极主动参与的情况下，促使初中教师在集体备课中得到共同进步成长。
（二） “分单元式”集体备课。由于现下的初中化学教师教学工作任务繁忙，能够挤出的时间不多，全身心投入備课的机会也不多，针对于此，就可以采用“分单元式”的集体备课，即将校内的化学教师划分为不同的小组，让每个小组的化学教师对一个单元的教学知识进行备课，最后再进行集中汇总，这种备课方式效率更高，既有利于“教”，也有利于“学”，在为教师减轻负担的同时，还为教师的共同进步成长提供了保障，因此是一种可行的初中化学教师集体备课形式。
五、 总结
集体备课体现了“合作创新”和“以人为本”的精神，可以促使教师专业成长，确保课改有效落实，为此现在越来越多的初中学校，关注教师集体备课情况，而化学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，因此对于每个初中化学教师而言，一定要明确自身的责任，要热情积极地参与到集体备课之中，吸取其他教师的经验，从而促使自身得到有效的进步成长。
参考文献：
[1]陈江.集体备课≠集体 备课[J].江西教育，2018（32）：26-28.
[2]万文昌.备课学分制：为备课改革有备而来[J].教学与管理，2018（28）：32-33.
[3]张海洋.集体备课对新教师成长的积极作用[N].体育科技文献通报，2018，26（10）：164 172.
[4]席凯.三化保障，五模齐鸣——集体备课的想法与实践[J].教育现代化，2018，5（38）：121-122.
作者简介：
杨玉涛，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县第三中学。