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[摘要]随着科技的发展和教育理念的更新，实验教学改革观念已深入人心，但如何能充分利用各种设备和方法，深化实验教学改革，则是亟待探讨的问题。本文就如何充分利用多媒体技术，提高实验教学质量进行了深入探讨。
[关键词]多媒体 实验教学 改革
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（8）-0105-01
近幾年来，随着高校校园网、数字化图书馆、计算机网络教室及多媒体教室的建立与普及，多媒体教学在高校中得到广泛应用。在多媒体教学处在不断发展与完善的今天，如何消除不利因素，利用有利资源，使其深入到实验教学改革中，必能使教师和学生都享受多媒体带给实验教学的便利，提高实验教学质量。
1.多媒体教学的优势
多媒体教学可以将文本、声音、图形、图像、动画、影视等多种媒体为一身，以其直观性、互动性、灵活性、立体化的优势，改变了多年来单一的传统教学形式，能在有限的时间内呈现大量信息，使学生的大脑、眼、耳、口等多种器官兴奋起来，提高学生参与的热情和兴趣，它对学生知识面的拓宽、思维的启发、创新能力的培养都起到不可忽视的作用。它把课堂教学带入了一个崭新的境界，它可以带给学生多种感观、多种类型的刺激，充分调动学生的积极性和主动性，提高实验课课堂效率，改善课堂教学效果，利用得当的话会给高校教育工作者带来极大的方便，大大提高实验教学效率。
2.目前多媒体教学存在的问题
多媒体教学可以实现传统教学手段无法达到的实验教学效果，但是由于有些教师并未深入理解、掌握信息技术与课程整合的内涵，致使在实际的多媒体实验教学中，尚存在一些问题，当前表现比较突出的问题主要有以下几点：
2.1对多媒体的理解不够深入
有些教师把传统的教案通篇输入到计算机中，得到word格式的文档，通过投影仪投到大屏幕上。多媒体仅仅起到了“复印机”的作用，把教科书上的内容复印到屏幕上，教师则照本宣科地念。
有些教师制作的多媒体课件仅仅只是制作一个幻灯片，有的更简单到只包含文字和图表。只是书本文字的摘抄，根本无法吸引学生学习兴趣，产生疲倦甚至抵触情绪。
有些老师制作的课件只是将传统的媒体如图片、文本、视频等简单地组合到一起。文字没有经过自己的归纳、综合，图片也不作任何动画设置。
这种课件这些都不是真正意义上的多媒体课件，真正多媒体教学课件的制作并不是把书上的内容利用PowerPoint幻灯方式呈现出来，而是科学地利用多媒体的声、光、色等特点来吸引学生的注意力或加深学生对重点知识或难点知识的理解或者增加条理性。
2.2教师主导地位削弱，师生互动性不够
在把多媒体引入实验教学后，使一些老师过于注重多媒体这种教学形式，忽视了采用传统教学手段作为补充，有些教师把主导地位完全让给了多媒体。甚至有些教师请人将课件设计成线性结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样课堂教学就成了“流水课”，起不到预期效果。
有些老师则从互联网上下载到一些课程的教学课件，但由于各个学校在课程上安排并非完全一样，又具有一定的灵活性，模板化的课件并不能真正实行师生互动。
将多媒体应用于实验教学只是一种辅助实验教学的手段和工具，它不能完全替代老师的讲授，无论采用什么先进的教学手段，在教与学的关系中，老师都始终处于主导地位，学生处于主体地位。教师必须充分调动学生的学习积极性和主动性，师生之间要进行必要的交流和沟通，一切要以学生能理解和掌握好为原则，利用发挥好多媒体这种教学手段的优势，提高实验教学的质量和效率。
3.如何充分发挥多媒体教学优势
在目前的实验教学中，多媒体手段具有无法替代的好处，是提高实验教学质量的一个有利途径。那么，通过什么样的方式在实验教学中可以让多媒体手段扬长避短，提高学生的学习效率和实验兴趣呢？
3.1加大校方的支持力度，重视多媒体在实验教学中的作用
校方要加大扶持与激励教师直接从事多媒体实验教学课件开发的力度，制定相应的措施，以教改项目立项及其它形式，提供资金，鼓励教师进行多媒体进行实验教学课件的研制，提高教师开展多媒体实验教学研究的积极性。另外，通过精品课程及优秀课件的开发与应用，还可以发挥整个教师团队的智慧与经验，有利于提升实验教师队伍的整体水平。
3.2优化实验教学设计，充分发挥多媒体优势
高校实验教学最主要的特点就是，高校对大学生的实验动手能力和自学能都要求较高。留给他们足够的思考空间，实验教学课件制作的目的是帮助他们更好地领会、理解实验。其他内容则应简单明了，不宜像上课一样灌输过多。在学生不易理解的地方还应反复播放、讲解，确保学生掌握和理解演示的知识内容。
总之，利用多媒体优势开展实验教学有其自身的教学规律，需要我们去研究、去探索、去认识、去掌握。高校实验教师要加强相关软件知识的学习，提高实验课件制作水平。优化实验教学设计，加强实验教师主导地位，突出学生在实验中主体地位，注重师生之间的互动，充分发挥多媒体这一优势，提高实验教学质量。
参考文献
[1]刘扬，陈章其，张敏，何国远，保障高校多媒体教学质量的有效途径探索，中国医学教育技术，2008，（4）.
[2]闫云霄，对当前高校多媒体课件在教学应用中的几点异议，考试周刊，2008，（21）.
[3]岳大波，对高校采用多学方式的探讨，统计教育，2007，（4）.
[4]孙幸荣，曹学锋，对高校多媒体教学的认识与思考，高等函授学报（自然科学版）。2007，（4）.
[5]李鹏，李全意，张玲，对高校多媒体教学热潮的冷思考。考试周刊，2008，（24）.
[关键词]多媒体 实验教学 改革
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（8）-0105-01
近幾年来，随着高校校园网、数字化图书馆、计算机网络教室及多媒体教室的建立与普及，多媒体教学在高校中得到广泛应用。在多媒体教学处在不断发展与完善的今天，如何消除不利因素，利用有利资源，使其深入到实验教学改革中，必能使教师和学生都享受多媒体带给实验教学的便利，提高实验教学质量。
1.多媒体教学的优势
多媒体教学可以将文本、声音、图形、图像、动画、影视等多种媒体为一身，以其直观性、互动性、灵活性、立体化的优势，改变了多年来单一的传统教学形式，能在有限的时间内呈现大量信息，使学生的大脑、眼、耳、口等多种器官兴奋起来，提高学生参与的热情和兴趣，它对学生知识面的拓宽、思维的启发、创新能力的培养都起到不可忽视的作用。它把课堂教学带入了一个崭新的境界，它可以带给学生多种感观、多种类型的刺激，充分调动学生的积极性和主动性，提高实验课课堂效率，改善课堂教学效果，利用得当的话会给高校教育工作者带来极大的方便，大大提高实验教学效率。
2.目前多媒体教学存在的问题
多媒体教学可以实现传统教学手段无法达到的实验教学效果，但是由于有些教师并未深入理解、掌握信息技术与课程整合的内涵，致使在实际的多媒体实验教学中，尚存在一些问题，当前表现比较突出的问题主要有以下几点：
2.1对多媒体的理解不够深入
有些教师把传统的教案通篇输入到计算机中，得到word格式的文档，通过投影仪投到大屏幕上。多媒体仅仅起到了“复印机”的作用，把教科书上的内容复印到屏幕上，教师则照本宣科地念。
有些教师制作的多媒体课件仅仅只是制作一个幻灯片，有的更简单到只包含文字和图表。只是书本文字的摘抄，根本无法吸引学生学习兴趣，产生疲倦甚至抵触情绪。
有些老师制作的课件只是将传统的媒体如图片、文本、视频等简单地组合到一起。文字没有经过自己的归纳、综合，图片也不作任何动画设置。
这种课件这些都不是真正意义上的多媒体课件，真正多媒体教学课件的制作并不是把书上的内容利用PowerPoint幻灯方式呈现出来，而是科学地利用多媒体的声、光、色等特点来吸引学生的注意力或加深学生对重点知识或难点知识的理解或者增加条理性。
2.2教师主导地位削弱，师生互动性不够
在把多媒体引入实验教学后，使一些老师过于注重多媒体这种教学形式，忽视了采用传统教学手段作为补充，有些教师把主导地位完全让给了多媒体。甚至有些教师请人将课件设计成线性结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样课堂教学就成了“流水课”，起不到预期效果。
有些老师则从互联网上下载到一些课程的教学课件，但由于各个学校在课程上安排并非完全一样，又具有一定的灵活性，模板化的课件并不能真正实行师生互动。
将多媒体应用于实验教学只是一种辅助实验教学的手段和工具，它不能完全替代老师的讲授，无论采用什么先进的教学手段，在教与学的关系中，老师都始终处于主导地位，学生处于主体地位。教师必须充分调动学生的学习积极性和主动性，师生之间要进行必要的交流和沟通，一切要以学生能理解和掌握好为原则，利用发挥好多媒体这种教学手段的优势，提高实验教学的质量和效率。
3.如何充分发挥多媒体教学优势
在目前的实验教学中，多媒体手段具有无法替代的好处，是提高实验教学质量的一个有利途径。那么，通过什么样的方式在实验教学中可以让多媒体手段扬长避短，提高学生的学习效率和实验兴趣呢？
3.1加大校方的支持力度，重视多媒体在实验教学中的作用
校方要加大扶持与激励教师直接从事多媒体实验教学课件开发的力度，制定相应的措施，以教改项目立项及其它形式，提供资金，鼓励教师进行多媒体进行实验教学课件的研制，提高教师开展多媒体实验教学研究的积极性。另外，通过精品课程及优秀课件的开发与应用，还可以发挥整个教师团队的智慧与经验，有利于提升实验教师队伍的整体水平。
3.2优化实验教学设计，充分发挥多媒体优势
高校实验教学最主要的特点就是，高校对大学生的实验动手能力和自学能都要求较高。留给他们足够的思考空间，实验教学课件制作的目的是帮助他们更好地领会、理解实验。其他内容则应简单明了，不宜像上课一样灌输过多。在学生不易理解的地方还应反复播放、讲解，确保学生掌握和理解演示的知识内容。
总之，利用多媒体优势开展实验教学有其自身的教学规律，需要我们去研究、去探索、去认识、去掌握。高校实验教师要加强相关软件知识的学习，提高实验课件制作水平。优化实验教学设计，加强实验教师主导地位，突出学生在实验中主体地位，注重师生之间的互动，充分发挥多媒体这一优势，提高实验教学质量。
参考文献
[1]刘扬，陈章其，张敏，何国远，保障高校多媒体教学质量的有效途径探索，中国医学教育技术，2008，（4）.
[2]闫云霄，对当前高校多媒体课件在教学应用中的几点异议，考试周刊，2008，（21）.
[3]岳大波，对高校采用多学方式的探讨，统计教育，2007，（4）.
[4]孙幸荣，曹学锋，对高校多媒体教学的认识与思考，高等函授学报（自然科学版）。2007，（4）.
[5]李鹏，李全意，张玲，对高校多媒体教学热潮的冷思考。考试周刊，2008，（24）.