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摘要：随着我国经济的快速发展，新时代的到来，我国的教育事业也在蓬勃发展，对语文學科的重视也日益凸显。小学阶段是学生语言表达能力、阅读能力的重要养成阶段，朗读能力的提高也随着新课改的进展而日益被重视。朗读能力的提高可以帮助学生形成良好的语感，还可以丰富学生的语言表达。本文就小学语文教学中的朗读能力培养问题进行分析，希望为大家提高参考。
关键词：小学;语文教学;小学生;朗读能力;策略
引言：小学阶段是知识积累、性格养成、品德塑造的关键发展时期。这个年龄段的孩子正处于疯狂吸收外界知识的阶段，是学习习惯和各方面能力养成的最佳时期。近年来建设书香型社会被广泛提倡，提倡全民阅读，国家对语文也越来越重视。小学阶段是培养学生各方面能力的最佳时期，朗读能力的培养在小学语文教学中具有重要意义，这也是新课改的要求，本文就小学朗读能力培养现状进行分析并提出对策。
一、小学语文教学朗读能力培养现状
（一）朗读时长不够
虽然朗读能力的认识在新课改背景下被大大提升，越来越多的教育工作者也越来越注重其作用，但是在语文课堂教学的实践上依然存在问题。朗读虽然在语文课堂教学中占有重要地位但是教学大纲并没有对此作出明确要求，也因此，教师在进行课堂语文教学的时候，其重视程度不够。小学语文课堂的教学设计中，朗读部分占时比较少，甚至朗读部分经常会被其他课堂练习占据，朗读时间无法得到保证，朗读效果更不可能得到提高，对此我们必须加以改变。
（二）朗读内容不丰富
语文课堂教学中，朗读教学与其他教学内容一样重要，教师在课堂教学设计上也要多花心思备课，在朗读部分教学中呈现多样化，调动学生朗读的积极性，培养学生朗读习惯，帮助学生理解课文内容，体会文章情感。但是在当前的朗读环节一般都是课本教材内容，然而课本教材，学生在预习的时候，就已经读过，对于课堂朗读，就会兴致缺缺。这也会使得学生不重视课堂朗读，容易被其他感兴趣的事物吸引。在课堂上教师经常会在朗读环节选择朗读能力较强的同学，以此加快朗读环节的进程，进行下一阶段的教学内容。虽然种方式可以加快课堂教学进程，但是忽略了大部分学生的朗读练习，没有给其他学生提供朗读平台，也会在一定程度上影响学生对朗读的兴趣。
二、朗读能力在小学语文课堂培养策略分析
在小学教学中，语文教学教给学生的不仅是语文知识，还培养了学生的综合素质，比如阅读文章的理解能力，朗读能力等.其中培养学生的朗读能力有助于学生理解文章文意，拓展学生对词语的理解范围和程度，促进学生思维能力的发展.重视学生的朗读，还可以提高学生的语文表达能力，促进学生写作能力的提高。
（一）转变教学观念，增加朗读时间
朗读能力在小学语文课堂的提高，首先，教师就必须准变对课堂朗读环节的认识，正式课堂朗读，重视课堂朗读，认识到朗读环节是语文课堂教学体系中不可或缺的环节之一。学校也要革新教育理念，认真实践新课改要求，培养学生多元化多方向发展，而不是唯成绩论。学校要对教师的课堂教学提出要求，合理分配教学环节时间，让教师认真践行新课改教育理念。
在语文课堂朗读教学过程中，教师在此环节要进行创新和优化，并合理分配课堂教学内容的实践。小学语文课堂的教学时间是40分钟，依据教材教学内容和教学要求，朗读时间可以分配为5-10分钟。在这个时间内，教师要要求学生大声的朗读课文，认真体会课文中作者的情感，并把自己的情感与课文相融合，声情并茂的进行朗读。例如：人教版小学一年级下课文《元宵节》，教师在进行生字词标记认读后，鼓励学生流利且带有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会节日的快乐，和全家团圆时幸福的感觉，以此加深学生对课文的理解和认识。
（二）尊重学生，增加朗读环节的趣味性
在教学活动中，学生是教育的客体也是教育的主体。学社是教师分析研究和施教的对象，教师必须尊重学生的主体地位。在课堂教学活动中，要激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主观能动性。在语文课堂教学的朗读部分，教师也要丰富该环节的课堂设计，增加趣味性，以此提升学生的朗读兴趣，以便课堂教学中朗读教学的顺利开展。
在朗读环节教师可以采用多元化的方法，比如朗读表演法，朗读接力，朗读比赛等方式丰富朗读环节课堂教学。以表演朗读法为例，学生通过角色扮演的方式理解课文中人物的性格特点和表达特点，并在朗读过程加以表现。这种表演朗读发可以帮助学生理解课文人物思想感情，揣摩人物性格，让学生在朗读的过程体会朗读的乐趣，以此提升学生的朗读能力。以小学三年级人教版《爱是什么颜色颜色》为例，教师先将课文中的生词难词进行讲解标注，带领学生齐读一遍，让每个学生都大声朗读。之后可以指出2名医生当小纠错员，让喜欢绿色的同学，起立读课文。再让喜欢火红色的同学一起起立读课文，喜欢蔚蓝色的同学起立读课文，用这种开火车式的，交叉式的朗读方式，让学生广发参与朗读活动。并提问学生，你喜欢这个颜色的原因，小纠察员从旁记录读错的字词。这样的阅读方式，可以激发学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛，提高朗读教学效果。
（三）引导朗读，丰富朗读评价
小学运课堂教学中，教师在教学活动中的适当引导，对学生学习具有积极作用，可以启发学生思考，开拓学生思维。在朗读环节上，教师也要积极引导学生，提升学生朗读方面的主观能动性，优化朗读评价方式。利用优美的艺术性的语言对学生的朗读表现进行评价，鼓励为主，激发学生的朗读热情。
在进行朗读评价时，对于学生的不足之处，要委婉的指出，保护学生的自尊心，指出朗读过程中的缺点。教师也不能因为要保护学生的自尊心而一味的说好话，要依据客观事实，指出不足之处，用委婉点额语言客观的点评，帮助学生正确认识自己的不足之处，并帮助学生改正。
结束语：综上所述，朗读能力的培养是小学语文课堂教学中不可缺少的环节，教师要正式朗读教学，转变固有教育理念，依据新课改要求，实地践行。在小学语文课堂教学中，教师要给朗读环节留有充足时间，丰富朗读环节的设计，朗读方式多样化，积极引导学生，培养学生对朗读的兴趣。在朗读评级上要委婉客观，既能够保护学生的自尊心，又要客观指出不足之处。
参考文献：
[1] 贺静静.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（12）：52.
[2] 屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）：46-47.
（作者单位：新疆精河县托里镇永集湖小学）
关键词：小学;语文教学;小学生;朗读能力;策略
引言：小学阶段是知识积累、性格养成、品德塑造的关键发展时期。这个年龄段的孩子正处于疯狂吸收外界知识的阶段，是学习习惯和各方面能力养成的最佳时期。近年来建设书香型社会被广泛提倡，提倡全民阅读，国家对语文也越来越重视。小学阶段是培养学生各方面能力的最佳时期，朗读能力的培养在小学语文教学中具有重要意义，这也是新课改的要求，本文就小学朗读能力培养现状进行分析并提出对策。
一、小学语文教学朗读能力培养现状
（一）朗读时长不够
虽然朗读能力的认识在新课改背景下被大大提升，越来越多的教育工作者也越来越注重其作用，但是在语文课堂教学的实践上依然存在问题。朗读虽然在语文课堂教学中占有重要地位但是教学大纲并没有对此作出明确要求，也因此，教师在进行课堂语文教学的时候，其重视程度不够。小学语文课堂的教学设计中，朗读部分占时比较少，甚至朗读部分经常会被其他课堂练习占据，朗读时间无法得到保证，朗读效果更不可能得到提高，对此我们必须加以改变。
（二）朗读内容不丰富
语文课堂教学中，朗读教学与其他教学内容一样重要，教师在课堂教学设计上也要多花心思备课，在朗读部分教学中呈现多样化，调动学生朗读的积极性，培养学生朗读习惯，帮助学生理解课文内容，体会文章情感。但是在当前的朗读环节一般都是课本教材内容，然而课本教材，学生在预习的时候，就已经读过，对于课堂朗读，就会兴致缺缺。这也会使得学生不重视课堂朗读，容易被其他感兴趣的事物吸引。在课堂上教师经常会在朗读环节选择朗读能力较强的同学，以此加快朗读环节的进程，进行下一阶段的教学内容。虽然种方式可以加快课堂教学进程，但是忽略了大部分学生的朗读练习，没有给其他学生提供朗读平台，也会在一定程度上影响学生对朗读的兴趣。
二、朗读能力在小学语文课堂培养策略分析
在小学教学中，语文教学教给学生的不仅是语文知识，还培养了学生的综合素质，比如阅读文章的理解能力，朗读能力等.其中培养学生的朗读能力有助于学生理解文章文意，拓展学生对词语的理解范围和程度，促进学生思维能力的发展.重视学生的朗读，还可以提高学生的语文表达能力，促进学生写作能力的提高。
（一）转变教学观念，增加朗读时间
朗读能力在小学语文课堂的提高，首先，教师就必须准变对课堂朗读环节的认识，正式课堂朗读，重视课堂朗读，认识到朗读环节是语文课堂教学体系中不可或缺的环节之一。学校也要革新教育理念，认真实践新课改要求，培养学生多元化多方向发展，而不是唯成绩论。学校要对教师的课堂教学提出要求，合理分配教学环节时间，让教师认真践行新课改教育理念。
在语文课堂朗读教学过程中，教师在此环节要进行创新和优化，并合理分配课堂教学内容的实践。小学语文课堂的教学时间是40分钟，依据教材教学内容和教学要求，朗读时间可以分配为5-10分钟。在这个时间内，教师要要求学生大声的朗读课文，认真体会课文中作者的情感，并把自己的情感与课文相融合，声情并茂的进行朗读。例如：人教版小学一年级下课文《元宵节》，教师在进行生字词标记认读后，鼓励学生流利且带有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会节日的快乐，和全家团圆时幸福的感觉，以此加深学生对课文的理解和认识。
（二）尊重学生，增加朗读环节的趣味性
在教学活动中，学生是教育的客体也是教育的主体。学社是教师分析研究和施教的对象，教师必须尊重学生的主体地位。在课堂教学活动中，要激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主观能动性。在语文课堂教学的朗读部分，教师也要丰富该环节的课堂设计，增加趣味性，以此提升学生的朗读兴趣，以便课堂教学中朗读教学的顺利开展。
在朗读环节教师可以采用多元化的方法，比如朗读表演法，朗读接力，朗读比赛等方式丰富朗读环节课堂教学。以表演朗读法为例，学生通过角色扮演的方式理解课文中人物的性格特点和表达特点，并在朗读过程加以表现。这种表演朗读发可以帮助学生理解课文人物思想感情，揣摩人物性格，让学生在朗读的过程体会朗读的乐趣，以此提升学生的朗读能力。以小学三年级人教版《爱是什么颜色颜色》为例，教师先将课文中的生词难词进行讲解标注，带领学生齐读一遍，让每个学生都大声朗读。之后可以指出2名医生当小纠错员，让喜欢绿色的同学，起立读课文。再让喜欢火红色的同学一起起立读课文，喜欢蔚蓝色的同学起立读课文，用这种开火车式的，交叉式的朗读方式，让学生广发参与朗读活动。并提问学生，你喜欢这个颜色的原因，小纠察员从旁记录读错的字词。这样的阅读方式，可以激发学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛，提高朗读教学效果。
（三）引导朗读，丰富朗读评价
小学运课堂教学中，教师在教学活动中的适当引导，对学生学习具有积极作用，可以启发学生思考，开拓学生思维。在朗读环节上，教师也要积极引导学生，提升学生朗读方面的主观能动性，优化朗读评价方式。利用优美的艺术性的语言对学生的朗读表现进行评价，鼓励为主，激发学生的朗读热情。
在进行朗读评价时，对于学生的不足之处，要委婉的指出，保护学生的自尊心，指出朗读过程中的缺点。教师也不能因为要保护学生的自尊心而一味的说好话，要依据客观事实，指出不足之处，用委婉点额语言客观的点评，帮助学生正确认识自己的不足之处，并帮助学生改正。
结束语：综上所述，朗读能力的培养是小学语文课堂教学中不可缺少的环节，教师要正式朗读教学，转变固有教育理念，依据新课改要求，实地践行。在小学语文课堂教学中，教师要给朗读环节留有充足时间，丰富朗读环节的设计，朗读方式多样化，积极引导学生，培养学生对朗读的兴趣。在朗读评级上要委婉客观，既能够保护学生的自尊心，又要客观指出不足之处。
参考文献：
[1] 贺静静.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（12）：52.
[2] 屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）：46-47.
（作者单位：新疆精河县托里镇永集湖小学）