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网络资源具有生动、立体的特征,与固定文本相比,网络资源具有开放、动态的优势。阅读是高中英语教学的重难点之一,能够从综合的角度体现学生英语素质及教师的教学能力。因此,教师应该从学生的阅读能力、信息素养等角度出发,将网络资源与阅读教学有机结合在一起,为学生创设丰富有趣的阅读教学模式。教师还应培养学生搜集素材、分析对比的自主性,对原有文本资料进行补充和拓展,提升高中英语阅读教学的整体效率。
一、搜集素材,自主探究
网络为高中英语阅读教学提供了一个全新的资源空间,与一般资源库相比,网络资源本身就具有丰富性、直观性、开放性等特点,教师、学生都可以成为网络素材的搜寻者、整合者与利用者,使其与阅读紧密结合在一起。这种搜集过程不仅能够调动学生学习的主动性,还能够帮助学生树立良好的探究意识。但是受学业繁忙、自身惰性等因素影响,很多学生不愿意在课下主动搜集素材。针对这一现象,教师可以在明确阅读目标、阅读内容的基础上,布置一些硬性学习任务,让学生逐渐养成课下主动查阅资料的良好习惯。另外,教师还可以向学生推荐一些有趣的网站,充分调动学生的查阅兴趣。
牛津版高中英语模块六Unit 2 The search for happiness,在Reading环节围绕“happiness”主题对幸福进行了较为深刻的阐述。但笔者通过与学生交流发现,他们对“happiness”的认知有着显著的差异。为了拓宽学生的视野,在教学中我设置了这些问题:When do you feel happy?Why do you feel happy?让学生通过视频网站、微博等自媒体平台,尽可能地搜集更多的素材。
二、跨越时空,比较文化
在网络资源的支持下,学生阅读、思考的空间进一步扩大了,已经逐渐打破了原有的思维认知局限,在比较分析的基础上能够开展高效的英语阅读活动了。此时,教师应该培养学生的对比思维,让他们在接触文本的过程中能够结合相关材料进行对比分析,找出其中的异同,在多元文化下进行更为深入的思考。教师还应该为学生提供更多接触原声材料的机会,训练学生听觉的同时,加深他们对异域文化的理解,不断提高他们的思维敏捷性与信息提取水平。
讲授牛津版高中英语模块一 Unit 3 Dying to be thin时,我特意引入了美国NBC热播节目《The Biggest Loser》。学生通过这档健身减肥真人秀节目,了解很多西方人士在减肥过程中追求的不是盲目地瘦,而是一种健康的生活方式。在此基础上,我又通過网络搜索了中国女性“盲目减肥”的社会文化,让学生对两种瘦身文化进行对比分析,从中找到正确的生活方式。同时,我还对中国这种文化的形成发展进行了客观的分析,进一步加深了学生对“thin”的理性思考。
三、补充资料,拓宽渠道
课本上的文本内容是有限的,学生无法更为全面地获取知识、加强认知。因此,教师应在现有资源的基础上,本着深入、全面的原则,对原有文本资料进行补充、完善,拓宽资源获取的渠道。在此过程中,教师要充分分析学生的信息获取情况,前期要与学生多沟通。这是因为部分学生在课前已经查阅了相关资料,为后续学习做了一定的准备。教师只有在课前收集汇总了学生的问题,才能确定需要补充的方向。拓宽资源获取渠道对教师能力也是一个挑战,教师应该灵活运用网络资源广泛搜集各类资料,让阅读课堂充满精彩与智慧。
以牛津版高中英语模块三 Unit 3 Lost civilizations为例,这篇课文通过对历史遗迹的介绍,向我们讲述了古代文化发展的辉煌历程。但是受文本内容的限制,学生接触的历史文化很有限。在前期沟通中我发现学生通过查阅资料,对历史及古代文化已经有了较为深刻的认知。因此,我在实际教学中并没有选择大众知晓的历史遗迹进行讲述,而是引入了更为丰富生动的视频资源,让学生观看视频后选择一些鲜为人知的历史遗迹,对其历史、文化发展的脉络进行整合与梳理,并书写英文调查研究报告。在这种任务驱动下,学生选择了“墨西哥太阳金字塔” “西域古城遗迹——楼兰”等进行了全面的分析,这样传统的英语阅读课堂就变得更加充实、多元化了。
总之,随着社会的快速发展,互联网以迅雷不及掩耳之势改变了原有的学习方式,网络资源生动、立体、动态的优势打破了英语教学受时间、空间因素的限制。在网络资源利用过程中,教师应该充分了解学生的实际情况,稳步提高网络资源的利用水平,不断提升高中英语阅读教学的整体效率。
作者单位 江苏省海门市第一中学
一、搜集素材,自主探究
网络为高中英语阅读教学提供了一个全新的资源空间,与一般资源库相比,网络资源本身就具有丰富性、直观性、开放性等特点,教师、学生都可以成为网络素材的搜寻者、整合者与利用者,使其与阅读紧密结合在一起。这种搜集过程不仅能够调动学生学习的主动性,还能够帮助学生树立良好的探究意识。但是受学业繁忙、自身惰性等因素影响,很多学生不愿意在课下主动搜集素材。针对这一现象,教师可以在明确阅读目标、阅读内容的基础上,布置一些硬性学习任务,让学生逐渐养成课下主动查阅资料的良好习惯。另外,教师还可以向学生推荐一些有趣的网站,充分调动学生的查阅兴趣。
牛津版高中英语模块六Unit 2 The search for happiness,在Reading环节围绕“happiness”主题对幸福进行了较为深刻的阐述。但笔者通过与学生交流发现,他们对“happiness”的认知有着显著的差异。为了拓宽学生的视野,在教学中我设置了这些问题:When do you feel happy?Why do you feel happy?让学生通过视频网站、微博等自媒体平台,尽可能地搜集更多的素材。
二、跨越时空,比较文化
在网络资源的支持下,学生阅读、思考的空间进一步扩大了,已经逐渐打破了原有的思维认知局限,在比较分析的基础上能够开展高效的英语阅读活动了。此时,教师应该培养学生的对比思维,让他们在接触文本的过程中能够结合相关材料进行对比分析,找出其中的异同,在多元文化下进行更为深入的思考。教师还应该为学生提供更多接触原声材料的机会,训练学生听觉的同时,加深他们对异域文化的理解,不断提高他们的思维敏捷性与信息提取水平。
讲授牛津版高中英语模块一 Unit 3 Dying to be thin时,我特意引入了美国NBC热播节目《The Biggest Loser》。学生通过这档健身减肥真人秀节目,了解很多西方人士在减肥过程中追求的不是盲目地瘦,而是一种健康的生活方式。在此基础上,我又通過网络搜索了中国女性“盲目减肥”的社会文化,让学生对两种瘦身文化进行对比分析,从中找到正确的生活方式。同时,我还对中国这种文化的形成发展进行了客观的分析,进一步加深了学生对“thin”的理性思考。
三、补充资料,拓宽渠道
课本上的文本内容是有限的,学生无法更为全面地获取知识、加强认知。因此,教师应在现有资源的基础上,本着深入、全面的原则,对原有文本资料进行补充、完善,拓宽资源获取的渠道。在此过程中,教师要充分分析学生的信息获取情况,前期要与学生多沟通。这是因为部分学生在课前已经查阅了相关资料,为后续学习做了一定的准备。教师只有在课前收集汇总了学生的问题,才能确定需要补充的方向。拓宽资源获取渠道对教师能力也是一个挑战,教师应该灵活运用网络资源广泛搜集各类资料,让阅读课堂充满精彩与智慧。
以牛津版高中英语模块三 Unit 3 Lost civilizations为例,这篇课文通过对历史遗迹的介绍,向我们讲述了古代文化发展的辉煌历程。但是受文本内容的限制,学生接触的历史文化很有限。在前期沟通中我发现学生通过查阅资料,对历史及古代文化已经有了较为深刻的认知。因此,我在实际教学中并没有选择大众知晓的历史遗迹进行讲述,而是引入了更为丰富生动的视频资源,让学生观看视频后选择一些鲜为人知的历史遗迹,对其历史、文化发展的脉络进行整合与梳理,并书写英文调查研究报告。在这种任务驱动下,学生选择了“墨西哥太阳金字塔” “西域古城遗迹——楼兰”等进行了全面的分析,这样传统的英语阅读课堂就变得更加充实、多元化了。
总之,随着社会的快速发展,互联网以迅雷不及掩耳之势改变了原有的学习方式,网络资源生动、立体、动态的优势打破了英语教学受时间、空间因素的限制。在网络资源利用过程中,教师应该充分了解学生的实际情况,稳步提高网络资源的利用水平,不断提升高中英语阅读教学的整体效率。
作者单位 江苏省海门市第一中学