【摘 要】结合本园的课题研究，我园以建构游戏为载体进行主题背景下的建构游戏活动的探索，在大量丰富多元的教育环境与材料的帮助下给幼儿提供学习与发展的助力，创设轻松自由的主题建构氛围，提供多层次、多种类的游戏材料，把主题建构游戏的时间还给幼儿，让幼儿成为游戏的主人。游戏过程中，幼儿在思考、在摆弄、在争论……在和各种材料互动着，在游戏中学会了分享和合作，收获了快乐和自信。
　　【关键词】主题建构 建构游戏 自主探究
　　建构游戏一直是孩子们最喜欢的自主游戏之一，孩子们通过塑形的方式来表达自己的认知与情感的一种语言。与众多表达方式不同的是，建构游戏是一种立体表征，需要借助一定的材料。建构性游戏对于幼儿来说有着独特的吸引力，它将创造性、操作性、艺术性融为一体，让幼儿具有足够大的空间进行创造和想象，不仅能让幼儿在与同伴的协商、交往中学会分享与合作，还能让他们通过想象和创造反映内心世界，在此过程中提高他们的动手能力、建构技能及自主探究的意识与能力，现阶段，幼儿不再满足于简单的玩玩看看，让幼儿参与建构游戏成为游戏的主体是至关重要的。
　　有学者提出：“幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动具有自主选择、支配的权利，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。”所以在游戏中教师应以欣赏的眼光看幼儿，让幼儿用自己的方式去游戏，在幼儿游戏过程中，教师是支持者、引导着、观察者、倾听者，让幼儿在游戏中有更多选择和自主，快乐游戏。
　　主题建构游戏是指幼儿利用各种材料围绕一个主题进行创造性地建构活动，主题的来源都是基于幼儿自主的探究兴趣而生成的，在主题建构中，幼儿根据自己的已有经验进行再现，形成较为完整的作品。
　　一、建构主题的确定，源于幼儿的经验和兴趣热点。
　　建构游戏是自主性较强的游戏，主题的确定应该尊重幼儿的兴趣热点，并在经验的基础上，根据幼儿的基本情况进行游戏的引导。如何获取幼儿的兴趣热点？如何把幼儿的即时兴趣发展成持续的兴趣？这些考验着教师的智慧和细心观察，幼儿的关注热点是在交流聊天中点燃的，观察幼儿聊些什么信息是捕捉幼儿兴趣热点的有效途径。例如在中班幼儿开展的主题活动《多彩贵州》课程中，在活动开展前期，孩子们与家长一同收集贵州各个少数民族的图片、物品、视频，在一次区域建构活动中，孩子们看着他们自己收集来的苗族房子，自发地讨论起来，龙龙说：“这种房子我和爸爸妈妈去吃酸汤鱼的时候门口就是这个样子的。”小禹说：“我家的新房子花果园那里就有好多好大这样的房子。”鹏鹏兴奋地说：“我也看见过我也看见过，上次妈妈帶我坐火车的时候见过，我特别喜欢这样的小屋，要不我们也来搭这样地小屋吧？”听到这里我笑眯眯地说：“这真是一个好主意。”有了老师的肯定和鼓励，孩子们的兴趣变得更加浓厚，搭建苗家房子的愿望更迫切，于是我和孩子们一起了解苗家小屋，发现苗家小屋的建筑特点，然后进行设计，一场搭建活动愉快地开始了。
　　二、主题建构的基本技能，是幼儿自主探究的前提。
　　在主题建构游戏中，拥有基本的建构技能是幼儿进行自主探究建构活动的前提。如何让他们更好地开展游戏呢？教师应提供不同的支持策略，如：张贴技能步骤图，引导幼儿欣赏主题搭建图片，区域墙饰中放大幼儿共性问题，同伴作品的展示和交流等，其次了解相应材料的基本的建构技能，最后幼儿在对材料进行建构的过程中充分调动自己的创造力，实现自己创造价值，体验与同伴共同搭建的快乐。例如在一次建构活动中，区弟、小胡、诚诚通过商量后决定建构一个“有天台的苗家小屋”，区弟说要建一栋六层的，小胡说要多建几栋，诚诚说要建一个广场……过了一会儿，我发现他们坐在那里各玩各的，随意摆弄着。我说：“你们的苗家小屋建的怎么样了呀？”小胡说：“我们差一个屋顶，可是这个屋顶就是搭建不好，搭建上去的小木片老是滑下来。”原来他们遇到难题了，我问：“以前你们是怎么搭建呢？”诚诚皱着眉头回答：“花片的话是可以斜着插的呀，这个木头积木怎么插呀？”我问：“那快快想想办法呀，也许墙上的苗家小屋图片会给你们带来灵感。” 诚诚和小胡一起走到区域墙前，看了好一会儿，然后边走边说；“哦，我知道了。”小胡拿起两根小木片，把它们顶端交叉后竖起来架在房子上，作为屋顶。诚诚看了说：“你的屋顶太窄了，下雨时会漏水的！”小胡听了诚诚的话点点头，重新尝试做屋顶，搬弄了好一会儿都没成功。诚诚说：“别急，我们一起想想办法，我来帮你。”他拿起小胡的“屋顶”开始加工，在这个交叉的木片上，继续叠加木片，一根一根与原来的屋顶交叉相扣，并且保持顶端平行。“看，屋顶搭好了。”说着满意地把自己搭好的屋顶小心翼翼的完善。小屋成功建成了，他们又继续忙碌了起来……
　　三、主题的丰富感知经验，是幼儿自主探究的首要条件。
　　让幼儿进行探究、创造的首要条件就是具备一定的感知经验的基础。只有幼儿具备丰富的经验，才能在建构中充分发挥自己的建构能力和创造能力，让他们在建构游戏中“玩得起来”。例如在搭建主题“苗寨”中，我们通过观察苗寨图片、观看苗寨视频、参观苗寨等形式引导幼儿认真细致地观察苗寨里的具体事物，进一步加深幼儿对苗寨这个地方的感性认知。在带幼儿观看视频，引导幼儿先观察整体布局，然后详细看看苗寨里会有些什么；通过家园合作的形式，在实地参访中进行深层次探究。引导幼儿对我们特色建筑等造型有更多的认识。在建构游戏中，只要有一个主题或者场景，幼儿就会迸发思维，结合经验大胆想象和创造，满满地充斥“我要搭……”、“除了有XX，还会有XX……”。
　　四、丰富的活动材料，是幼儿自主探究主题搭建的物质保证。
　　建构材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的必要条件。现如今在建构游戏中我们为幼儿提供的材料也是多种多样、多层次的，在建构的过程中幼儿会面对不同的建构材料，每样材料都有自己独特的特点和优势。