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摘要：历史教学最主要的问题是关注学生的人文素养，让学生成为有价值的人才，而历史教学有其特性，通过对历史的学习，让学生们鉴往知来，不断地提升自己的境界和水平。
本文通过多年的教学经验，就历史对学生人文素养的培养作用进行了剖析，对历史教学进行了一定的概括和总结，一纸浅见，略作分享。
关键词：历史教学；人文素养；人文精神；素质教育
随着教学质量的提高，人文素质培养已经成为历史教学非常重要的目标；历史教育在我国学校的各种教育中可以说是一颗璀璨的明星，没有任何学科的教育能取代历史教学。通过对历史的学习，从某种程度上，拓展了学生的阅历，增进了学生的责任感；本文对历史在学生人文素养培养中的作用进行了诠释，文章深入浅出，通过教学现状，对素质教育进行细致入微地分析，解读了历史学习对人文素养提升所起到的具体作用。
一、 学生素质教育现状分析
德育的基础是人文精神与科学精神：只有懂得了合作并且善于和人合作，只有懂得尊重他人、善于消除不愉快的情绪、善于包容和原谅别人，体现较高的道德水平，能够圆融地解决现实中的人际冲突，很好地和人化解矛盾，这才能够算得上合格的人才，才能够胜任社会教给他的任务，而通过历史的学习能够圆满地实现这一目标。
一个很多人都知道的故事，大意是领导考核下属，问他们是否知道自己儿女的生日，他们当然都知道了，又问了一问他们自己的生日，他们当然也都知道，可是当问起他们父母的生日的时候，大部分人都一脸茫然，现在的学生对父母的关心程度也是如此，很少有学生知道自己的父母的生日，每当孩子生日的时候，父母都会尽心竭力地让儿女们有一个快乐的节日，这种情况可以说是百分之百。笔者对学生进行了测试，有36%的学生知道自己父母的生日，其中女学生比较多；学生们大部分都不清楚人际的友好关系是人生幸福的前提；现在的学生大部分都是独生子女，他们的精神比较闭锁，快乐不乐意和别人分享，而有了精神方面的负能量却乐于倾诉，也就是把垃圾倒向别人。学生们不懂得人际交往的意义和方法，对人际交往漠不关心，更不在乎他人的情绪，由此引发了大量悲剧，这些值得全社会关注，应抓紧青少年心灵教育，以防悲剧不断重演。这就体现了培养学生的人文素养的意义所在。历史教育，多关注人文素养，注重素质教育，努力提升对圣贤文化的传播，大力颂扬爱国情怀、责任感、高尚的情操，增强学生的社会责任感，锻炼他们的意志，促进他们养成吃苦耐劳的精神，让他们面对坎坷，能够扛得起压力；对待他人，可以以诚相待，不自私自利，能包容忍耐。
二、 培养人文素养对学生不可或缺
人文素养强调的是一种精神，强调的是以人为中心的独特的精神，其中包括着人类生存的价值。《易经》提到“观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”意思是说：观察天道运行规律，以认知时节的变化。注重人事伦理道德，用圣贤思想教化管理天下、造福世间。可见人文素养的重要性。历史教学中注重培养学生的人文素养，就能够促进学生的健康发展，在学习历史的过程当中就能够让学生吸取历史的经验和教训，让学生不断地积累人类社会的文明成果，让每一个人对这个社会的文明都有促进，消除人和人之间的压制和残害，消除这个世界的野蛮力量，让社会变得更加和谐。对学生的人文素养的培养，让每一个人都具备高尚的德行，让他们能够具备优良的人生价值观和人生哲学，让每一个人具备良好的情感，让一切的科学艺术都包含道德精神。人文素养教育包含着人性、理性和超越。每一个人都与众不同吗，他生活在世界上都有一定的社会价值，我们对每一个人都要尊重，因为每一个人都有他的尊严；培养人文素养，就是要关爱每一个生命，要明确自己的人生目标，要养成良好的生活习惯，要具备积极的生活态度，要不断净化自己的心灵，要助人为乐有强大的自制力和责任心，通过反省，能够觉知自己的心理活动，对人生有一定的感悟，能够总结人生经验，要乐于奉献自己，做一个对社会有一定贡献的人。也就是说，历史教学有其教育的特性，通过一定的教育途径与教学方法使学生注重人格、提升气质、增强修养，最终成为全面发展的人才。
三、 利用历史素材丰富多彩的特点
历史课程内容涉及广泛，人类历史源远流长，社会变迁，政治教育、经济发展、军事斗争、外交策略，文学长廊、哲学启示、宗教陶冶、艺术展现、科技进步、社会发展等。这些内容为提供了大量素材，对学生的人文素养的培养起到了不可估量的作用。
为了更好地进行历史教育，我引导学生增进阅读，开拓视野，并且进行多种多样的学习。我们知道，汉朝窦婴、田蚡与灌夫，三人成为了武帝初期朝政上的一道独特的风景。窦婴与田蚡都是皇亲国戚，但两人起初共处，后来对立，两人完全是兩种与众不同的人，窦婴一掷千金，为了朋友可以散尽家财不顾性命。而田蚡却是一个口蜜腹剑、阿谀奉承、过河拆桥的人。在教学中，通过演小品的活动，把窦婴、田蚡、灌夫、籍福“请进”讲堂，引导学生要做一个什么样的人。当演到田蚡派籍福凭空强行索要窦婴田地、窦婴说：“老仆虽弃，将军虽贵，宁可以势相夺乎！”我看到很多学生动容，这说明历史故事引发了学生的正能量。而籍福回复田蚡的话：“魏其老且死，易忍，且待之”。这种不仗势欺人的品质，可谓难能可贵至极。学生后来总结说，当今一些领导的下属，狐假虎威，公报私仇，伤天害理。这些人在籍福面前，应该羞愧得无地自容。至于灌夫，不恩将仇报，不忘友谊，也感动了很多同学；通过这种学习，通过对利害关系的分析，通过对正能量的弘扬，能够有效地帮助学生进行人文素养的提升，能引导学生在以后的为人处世中规范自己的言行、修正自己的品质。
综上所述，对学生人文素养的重视非常重要，是当今教育迫在眉睫的责任与义务，是教育的真谛与圭臬，不仅仅利于学生的身心健康，有助于走向社会的为人处世，更有利于社会的和谐发展。以是之故，学校要重视历史教育，教师须注重对学生的人文素养的培养。
参考文献：
[1]任文中.浅议高中历史课堂人文素养的培养[J].考试周刊，2011（76）：167-168.
[2]司马迁.史记.魏其侯武安侯列传[M].甘肃民族出版社，1997：788-794.
作者简介：
李军，江苏省淮安市，江苏省淮安中学。
本文通过多年的教学经验，就历史对学生人文素养的培养作用进行了剖析，对历史教学进行了一定的概括和总结，一纸浅见，略作分享。
关键词：历史教学；人文素养；人文精神；素质教育
随着教学质量的提高，人文素质培养已经成为历史教学非常重要的目标；历史教育在我国学校的各种教育中可以说是一颗璀璨的明星，没有任何学科的教育能取代历史教学。通过对历史的学习，从某种程度上，拓展了学生的阅历，增进了学生的责任感；本文对历史在学生人文素养培养中的作用进行了诠释，文章深入浅出，通过教学现状，对素质教育进行细致入微地分析，解读了历史学习对人文素养提升所起到的具体作用。
一、 学生素质教育现状分析
德育的基础是人文精神与科学精神：只有懂得了合作并且善于和人合作，只有懂得尊重他人、善于消除不愉快的情绪、善于包容和原谅别人，体现较高的道德水平，能够圆融地解决现实中的人际冲突，很好地和人化解矛盾，这才能够算得上合格的人才，才能够胜任社会教给他的任务，而通过历史的学习能够圆满地实现这一目标。
一个很多人都知道的故事，大意是领导考核下属，问他们是否知道自己儿女的生日，他们当然都知道了，又问了一问他们自己的生日，他们当然也都知道，可是当问起他们父母的生日的时候，大部分人都一脸茫然，现在的学生对父母的关心程度也是如此，很少有学生知道自己的父母的生日，每当孩子生日的时候，父母都会尽心竭力地让儿女们有一个快乐的节日，这种情况可以说是百分之百。笔者对学生进行了测试，有36%的学生知道自己父母的生日，其中女学生比较多；学生们大部分都不清楚人际的友好关系是人生幸福的前提；现在的学生大部分都是独生子女，他们的精神比较闭锁，快乐不乐意和别人分享，而有了精神方面的负能量却乐于倾诉，也就是把垃圾倒向别人。学生们不懂得人际交往的意义和方法，对人际交往漠不关心，更不在乎他人的情绪，由此引发了大量悲剧，这些值得全社会关注，应抓紧青少年心灵教育，以防悲剧不断重演。这就体现了培养学生的人文素养的意义所在。历史教育，多关注人文素养，注重素质教育，努力提升对圣贤文化的传播，大力颂扬爱国情怀、责任感、高尚的情操，增强学生的社会责任感，锻炼他们的意志，促进他们养成吃苦耐劳的精神，让他们面对坎坷，能够扛得起压力；对待他人，可以以诚相待，不自私自利，能包容忍耐。
二、 培养人文素养对学生不可或缺
人文素养强调的是一种精神，强调的是以人为中心的独特的精神，其中包括着人类生存的价值。《易经》提到“观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”意思是说：观察天道运行规律，以认知时节的变化。注重人事伦理道德，用圣贤思想教化管理天下、造福世间。可见人文素养的重要性。历史教学中注重培养学生的人文素养，就能够促进学生的健康发展，在学习历史的过程当中就能够让学生吸取历史的经验和教训，让学生不断地积累人类社会的文明成果，让每一个人对这个社会的文明都有促进，消除人和人之间的压制和残害，消除这个世界的野蛮力量，让社会变得更加和谐。对学生的人文素养的培养，让每一个人都具备高尚的德行，让他们能够具备优良的人生价值观和人生哲学，让每一个人具备良好的情感，让一切的科学艺术都包含道德精神。人文素养教育包含着人性、理性和超越。每一个人都与众不同吗，他生活在世界上都有一定的社会价值，我们对每一个人都要尊重，因为每一个人都有他的尊严；培养人文素养，就是要关爱每一个生命，要明确自己的人生目标，要养成良好的生活习惯，要具备积极的生活态度，要不断净化自己的心灵，要助人为乐有强大的自制力和责任心，通过反省，能够觉知自己的心理活动，对人生有一定的感悟，能够总结人生经验，要乐于奉献自己，做一个对社会有一定贡献的人。也就是说，历史教学有其教育的特性，通过一定的教育途径与教学方法使学生注重人格、提升气质、增强修养，最终成为全面发展的人才。
三、 利用历史素材丰富多彩的特点
历史课程内容涉及广泛，人类历史源远流长，社会变迁，政治教育、经济发展、军事斗争、外交策略，文学长廊、哲学启示、宗教陶冶、艺术展现、科技进步、社会发展等。这些内容为提供了大量素材，对学生的人文素养的培养起到了不可估量的作用。
为了更好地进行历史教育，我引导学生增进阅读，开拓视野，并且进行多种多样的学习。我们知道，汉朝窦婴、田蚡与灌夫，三人成为了武帝初期朝政上的一道独特的风景。窦婴与田蚡都是皇亲国戚，但两人起初共处，后来对立，两人完全是兩种与众不同的人，窦婴一掷千金，为了朋友可以散尽家财不顾性命。而田蚡却是一个口蜜腹剑、阿谀奉承、过河拆桥的人。在教学中，通过演小品的活动，把窦婴、田蚡、灌夫、籍福“请进”讲堂，引导学生要做一个什么样的人。当演到田蚡派籍福凭空强行索要窦婴田地、窦婴说：“老仆虽弃，将军虽贵，宁可以势相夺乎！”我看到很多学生动容，这说明历史故事引发了学生的正能量。而籍福回复田蚡的话：“魏其老且死，易忍，且待之”。这种不仗势欺人的品质，可谓难能可贵至极。学生后来总结说，当今一些领导的下属，狐假虎威，公报私仇，伤天害理。这些人在籍福面前，应该羞愧得无地自容。至于灌夫，不恩将仇报，不忘友谊，也感动了很多同学；通过这种学习，通过对利害关系的分析，通过对正能量的弘扬，能够有效地帮助学生进行人文素养的提升，能引导学生在以后的为人处世中规范自己的言行、修正自己的品质。
综上所述，对学生人文素养的重视非常重要，是当今教育迫在眉睫的责任与义务，是教育的真谛与圭臬，不仅仅利于学生的身心健康，有助于走向社会的为人处世，更有利于社会的和谐发展。以是之故，学校要重视历史教育，教师须注重对学生的人文素养的培养。
参考文献：
[1]任文中.浅议高中历史课堂人文素养的培养[J].考试周刊，2011（76）：167-168.
[2]司马迁.史记.魏其侯武安侯列传[M].甘肃民族出版社，1997：788-794.
作者简介：
李军，江苏省淮安市，江苏省淮安中学。