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摘 要：在初中数学教学过程当中教师通过一定的可行教学途径激发学生在课堂上学习重难点化学知识点的学习信心，对于强化学生课堂学习动力、提高学生知识应用意识等多个方面而言具有非常重要的作用。在课堂讲授重难点理论数学知识的時候，教师要有意识地综合应用多种教学方法对学生进行引导与教育，充分提高学生应用理论知识解决具体问题的能力，这样才可以充分提升学生学习数学知识的兴趣，令学生的课堂学习主体地位得到体现。
关键词：初中数学;主体地位;学生讲授;学习思考;学习态度
在课堂教学中教师要抓住提高学生课堂学习兴趣的途径，在知识教学中通过多种教学模式对学生进行引导与教育，并且引导学生积极参与课堂学习活动。这样才可以有效地促进学生的理论数学知识理解深度，在提高学生课堂主体地位的基础上全面地进行重难点数学知识的全面教学，就可以有效地强化学生的知识学习效率。本文作者根据自身经验，探讨了在初中数学知识教学中体现学生主体地位的策略，希望对广大师生产生启示。
一、开展学生讲授环节
为了有效地提高学生应用理论数学知识解决具体问题的能力，教师就要设法提高学生的课堂学习效率、增强学生应用数学知识解决具体问题的能力。在课堂讲解重难点数学知识点的时候，教师应当综合应用多种教学模式对学生进行引导与教育，可以引导学生在课堂上进行新课讲授的教学方法入手，充分加强学生的数学知识学习主动性、提高学生的数学学习主体地位。对此教师要合理安排教学内容，充分提高学生应用理论数学知识的灵活性，灵活采用相关的教学模式来有效地促进学生的课堂知识学习能力。
例如，在讲解“中位数和众数”一节课的过程中，为了让学生更加深入的理解中位数与众数这两个数学概念，我从学生的日常生活入手，引导学生发现在生活中的中位数与众数的存在形式。然后在这个基础上我引导学生阅读课本内容，然后尝试思考中位数和众数的概念是什么。随后我进行了详细地知识讲授，我在讲解的过程中把教学重点放在引导学生自主理解知识、在学习小组中相互讲授数学知识上面来。通过我的循序渐进的引导与教育，学生可以较好地全面理解教材中的具体内容，然后我将重点知识向学生进行了总结，并且提出了开放性的思考问题引导学生进行思考回答，学生的主体地位可以得到充分地体现。
二、促进学生学习思考
促进学生在课堂上的思考积极性，引导学生以更加集中的课堂学习意识进行知识学习与思考，也可以在一定程度上发挥学生的知识学习自主性，有效地提高学生在数学知识学习中的主体地位。教师为了更加深入地进行数学知识的全面讲授，在课堂上通过开展一些行之有效的教学活动来引导学生积极参与是十分必要的。教师在讲解的时候要注重引导与启发，培养学生良好的学习兴趣与知识探究习惯，这样才可以较好的促进学生在学习理论数学知识点时的深入思考。培养学生的主体地位，也可以通过这样的教学模式实现。
例如，在讲解“列分式方程解应用题”一节课的过程中，我首先向学生提问分式方程的定义，以这种教学方法引导学生加强对于之前所学的数学知识点的掌握。然后我在课堂知识讲解的过程当中边讲解边与学生分析教材中的重难点数学知识点，同时我积极在课堂上随机提问，以提高学生的课堂思考意识与检测学生的课堂学习成果。通过这样的教学途径能够很好的激发学生的课堂学习主观能动性，引导学生以更加良好的知识学习习惯进行重点数学知识的理解与学习。随后我给学生布置了课堂巩固作业，引导学生自主进行解答。在课堂的最后我又引导学生在学习小组中相互讨论交流。
三、树立正确学习态度
教师帮助学生树立正确的数学知识学习态度，充分引导学生以积极的学习心态投入到对于理论数学知识点的学习中来，可以有效地激发学生的课堂学习创造性，有效地丰富学生的知识学习能力。教师为了在课堂教学中加强学生的主体地位，就要结合多种可行的教学方法对学生进行引导与教育，充分培养学生的课堂学习信心，令学生以更加高效地学习方法进行初中数学重点知识学习，学生在课堂学习中就会更加深入，学生的学习主体地位亦会得到凸现。所以在课堂教学中教师要有意识地结合多种可行的教学方法对学生进行引导与教育。
例如，在讲解“科学记数法”一节课的过程中，我首先结合学生的生活实际，向学生分析了生活中常见的一些非常大的数，由此引出本节课的重点知识。为了令学生更加全面的理解本节课的重难点内容，我边讲解边与学生进行问题分析，详细地向学生讲授了如何应用科学记数法表示一个大数。然后我给学生布置了几道练习题目，引导学生应用课堂所学知识进行解答。在这个过程中学生可以积极地进行数学知识学习，学习态度就得到了有效的提高。随后我向学生进行了详细地讲授，并且在讲解的同时我和学生共同回顾了本节课的重点知识内容。学生的学习质量可以得到有效的强化，学习主体地位也得到了凸现。
总而言之，为了培养学生良好的学习习惯，增强学生应用数学知识解决具体问题的能力，教师就要结合多种可行的教学方法在课堂上对学生进行引导与教育，充分提高学生在课堂上学习具体数学知识的学习兴趣，这样才可以较好地提高学生的课堂学习注意力，在循序渐进的课堂教学中学生的主体地位就会得到充分地体现。
参考文献：
[1]顾继玲，张新华.初中数学教材探究活动设计的思考[J].数学教育学报，2012，21（03）：63-66.
[2]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011（10）：121-124.
关键词：初中数学;主体地位;学生讲授;学习思考;学习态度
在课堂教学中教师要抓住提高学生课堂学习兴趣的途径，在知识教学中通过多种教学模式对学生进行引导与教育，并且引导学生积极参与课堂学习活动。这样才可以有效地促进学生的理论数学知识理解深度，在提高学生课堂主体地位的基础上全面地进行重难点数学知识的全面教学，就可以有效地强化学生的知识学习效率。本文作者根据自身经验，探讨了在初中数学知识教学中体现学生主体地位的策略，希望对广大师生产生启示。
一、开展学生讲授环节
为了有效地提高学生应用理论数学知识解决具体问题的能力，教师就要设法提高学生的课堂学习效率、增强学生应用数学知识解决具体问题的能力。在课堂讲解重难点数学知识点的时候，教师应当综合应用多种教学模式对学生进行引导与教育，可以引导学生在课堂上进行新课讲授的教学方法入手，充分加强学生的数学知识学习主动性、提高学生的数学学习主体地位。对此教师要合理安排教学内容，充分提高学生应用理论数学知识的灵活性，灵活采用相关的教学模式来有效地促进学生的课堂知识学习能力。
例如，在讲解“中位数和众数”一节课的过程中，为了让学生更加深入的理解中位数与众数这两个数学概念，我从学生的日常生活入手，引导学生发现在生活中的中位数与众数的存在形式。然后在这个基础上我引导学生阅读课本内容，然后尝试思考中位数和众数的概念是什么。随后我进行了详细地知识讲授，我在讲解的过程中把教学重点放在引导学生自主理解知识、在学习小组中相互讲授数学知识上面来。通过我的循序渐进的引导与教育，学生可以较好地全面理解教材中的具体内容，然后我将重点知识向学生进行了总结，并且提出了开放性的思考问题引导学生进行思考回答，学生的主体地位可以得到充分地体现。
二、促进学生学习思考
促进学生在课堂上的思考积极性，引导学生以更加集中的课堂学习意识进行知识学习与思考，也可以在一定程度上发挥学生的知识学习自主性，有效地提高学生在数学知识学习中的主体地位。教师为了更加深入地进行数学知识的全面讲授，在课堂上通过开展一些行之有效的教学活动来引导学生积极参与是十分必要的。教师在讲解的时候要注重引导与启发，培养学生良好的学习兴趣与知识探究习惯，这样才可以较好的促进学生在学习理论数学知识点时的深入思考。培养学生的主体地位，也可以通过这样的教学模式实现。
例如，在讲解“列分式方程解应用题”一节课的过程中，我首先向学生提问分式方程的定义，以这种教学方法引导学生加强对于之前所学的数学知识点的掌握。然后我在课堂知识讲解的过程当中边讲解边与学生分析教材中的重难点数学知识点，同时我积极在课堂上随机提问，以提高学生的课堂思考意识与检测学生的课堂学习成果。通过这样的教学途径能够很好的激发学生的课堂学习主观能动性，引导学生以更加良好的知识学习习惯进行重点数学知识的理解与学习。随后我给学生布置了课堂巩固作业，引导学生自主进行解答。在课堂的最后我又引导学生在学习小组中相互讨论交流。
三、树立正确学习态度
教师帮助学生树立正确的数学知识学习态度，充分引导学生以积极的学习心态投入到对于理论数学知识点的学习中来，可以有效地激发学生的课堂学习创造性，有效地丰富学生的知识学习能力。教师为了在课堂教学中加强学生的主体地位，就要结合多种可行的教学方法对学生进行引导与教育，充分培养学生的课堂学习信心，令学生以更加高效地学习方法进行初中数学重点知识学习，学生在课堂学习中就会更加深入，学生的学习主体地位亦会得到凸现。所以在课堂教学中教师要有意识地结合多种可行的教学方法对学生进行引导与教育。
例如，在讲解“科学记数法”一节课的过程中，我首先结合学生的生活实际，向学生分析了生活中常见的一些非常大的数，由此引出本节课的重点知识。为了令学生更加全面的理解本节课的重难点内容，我边讲解边与学生进行问题分析，详细地向学生讲授了如何应用科学记数法表示一个大数。然后我给学生布置了几道练习题目，引导学生应用课堂所学知识进行解答。在这个过程中学生可以积极地进行数学知识学习，学习态度就得到了有效的提高。随后我向学生进行了详细地讲授，并且在讲解的同时我和学生共同回顾了本节课的重点知识内容。学生的学习质量可以得到有效的强化，学习主体地位也得到了凸现。
总而言之，为了培养学生良好的学习习惯，增强学生应用数学知识解决具体问题的能力，教师就要结合多种可行的教学方法在课堂上对学生进行引导与教育，充分提高学生在课堂上学习具体数学知识的学习兴趣，这样才可以较好地提高学生的课堂学习注意力，在循序渐进的课堂教学中学生的主体地位就会得到充分地体现。
参考文献：
[1]顾继玲，张新华.初中数学教材探究活动设计的思考[J].数学教育学报，2012，21（03）：63-66.
[2]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011（10）：121-124.