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内容摘要:随着职业教育受到国家的重视,在今后的教学中学生将逐步免费,这是我国职业教育的又一次重大改革。但是,现今的中职教育存在大量的教育资源浪费,教学水平不高,职校猛增的不正常现象,中职教育混乱,如果不规范将为下步中职教育改革带来不利影响。
关键词:规范 中职教育 影响
一、规范中职学校名称和数量
前几年由于中职招生形势好,又受1500元生活补助的影响,各省、市行政主管部门,在没有认真调查的情况下,也有受到经济利益的驱动大开口子,批准了许多职业培训性质的学校,虽不是一件坏事但如今看是憋多利少,很不切合实际的。以湖北省十堰市为例,全市人口三百余万学校就有一百多家,政府办校也有二十多家,再看校名大同小异。如:“十堰职业技术学院”、“十堰职业技术集团学校”、“十堰市张湾区职业技术学校”、“东风职业技术学校”等等。使其主管部门的教育局对其校名就感到头痛,名称难记也不易区分。在招生时学生更是云里雾里。
为了适应新的形式,应当规范中职学校名称和数量。(1)一个市最好保留一家或者两家学校,其它走合并道路,即节约了国家的投资又节约了地方教育资源,同时也好管理。(2)对学校的名称应根其办学特色规范校名。如:“服装培训学校”、“数控培训学校”、“计算机培训学校”、“汽车修理与驾驶学校”等一眼就能区分开来,即有培训特色,又能把招生更好的规范到位,根据校名只能招生相应专业的学生,其它专业不准招生,二全其美。
二、规范中职教育管理
2009年中职招生形式下滑,部分县用政府文件或者是其它行政命令,把自己管辖的中学生源控制着不准外流。如:各中学必须向本县中职学校保送多少名学生,完成不了任务,校长撤职,校长又把任务分到各班主任,完不成任务今后不准再担任班主任工作。在这种情况下,各县有大量的生源确没有完善的教育资源,学生学不到真正的技术,家长、用工企业都有意见,有的干部也不严格要求自己职教中犯罪者不少。
再看市级政府办学,主管部门也没有采取好的措施,有教学资源的确没有学生资源,招生困难,举步为艰,又受到生存发展的需要,不得不采取招生回扣的办法进行招生,全体教职工参与招生等办法,其结果是招生费用大,滋长了腐败,现如今的初中班主任都乐意带学习差的班级,而不乐意带学生学习好的班级,为什么?有极大的经济利益,全体教职工参与招生表面看是件好事,但弊端很多。
如何解決以上存在的问题呢?规范中职教育管理十分必要,首先事规范教育主管主体,如今有教委主管的学校,有劳动部门主管的学校,有农业主管的学校,铁路,航运主管的学校等等各找各的娘家,各找自己的好政策,有的还几个部门的好政策都享受,有的却两头都没有好政策,使得教育者、被教育者都不公平,应当立即规范到统一的一个主管部门,统一政策,便于管理。其次要规范制度,在对待市、县各级各类学校在招生、教学、安置等统一要求,从制度上规范它,形成统一的公约。再次是规范办学,什么性质的学校就应招什么生,如同工商营业执照一样,你的经营性质、名称、经营范围十分明确,不能超出范围。最后要规范检查制度,要有一套对中职学校监管体系,不能象有的学校上有政策下有对策,弄虚作假。如某校花名册上有注册学生七八千,而实际在校学生不过七八百,原因何在?他们就是把初中的初一、初二部分学生也注册为中职生,套取国家资金,充实自己办学能力,检查时给人感觉是学生很多,有潜力,需支持的表面现象,如果不能规范此事,后果是严重的。
三、规范中职教学
现如今的中职教育不同于以前计划经济,统一招生考试、统一教材、统一毕业考试等有一整套完善教学制度。理论多少学时、实际操作多少学时,达到后方可毕业。学生学的非常认真,技术也十分过硬。而今虽然是有制度确不能执行,招生时不考试,生源素质有问题,管理难度大。教学不规范,为了节约奖金,理论课超过操作课,与中职教育的要求是背道而驰,教材不统一,各学校都自己编写教材有好处,但学生质量没有提高,毕业考试走形式。
如何规范中职教学呢?首先是规范办学资质,从资质上严格要求,必须按规定进行教学,达不到资质不能进行培训。其次在新形式下能否统一招生考试、统一教材,特别是在免费教育情况下十分必要。最后要规范教学检查。例如:理论教学教师要认真备课,在课堂上教学要以人为本,因人施教千万不能象如今一样学生听不听、学不学,教师不管。因为没有统一的考试,不升学没有压力呀!在完成教学中要严格按照国务院在《大力推进职业教育改革与发展》中明确指出的“当前的职业教育学校应该加强实践教学,提高受教育者的职业能力”。而如今的实训教学是一台机十几名学生,三年学习时间在操作方面只能按几个小时,多的也只学了几十个小时。技能怎么才能提高,与国家的职业教育方针完全背离。主管部门要把实际操作作为教学管理中的重中之重进行检查,没有条件的学校坚决停办,没达到要求的学生坚决不准毕业。
四、规范教育体制
九年义务教育、高中教育、大学教育,我国已基本形成了一套比较完善的教育体制。而中职教育国家进行了大量探讨,各学校也做了许多努力,其结果还是不近人意。如:国家推行的“双元制”教学,部分推行的“模块化”教学,“项目教学法”等等,样子很多,在实际中确遇到了很大阻力。例如:“双元制”教学,在德国是企业招生,学校培训,而国内是学校又要招生又要培训,还要管安置,困难可想而知。国家要求在国家级重点学校部分专业要实行“双元制”教学,东风公司高级技校是“双元制”教学的排头兵,他们已推行二十几年,但还是不理想。
如何改变这种现状,国家应从科学发展观的角度看待中职教育体制,因地制宜,却不可一刀切,但也不能当甩手掌柜,要科学管理,统筹安排,真正探索一条适合中国国情的中职教育体制,路很长但也应看到希望,中职教育在教育中已是不可缺少的一部分,也可以说是中国教育的半壁江山,只要坚定信心,前途是光明的。
关键词:规范 中职教育 影响
一、规范中职学校名称和数量
前几年由于中职招生形势好,又受1500元生活补助的影响,各省、市行政主管部门,在没有认真调查的情况下,也有受到经济利益的驱动大开口子,批准了许多职业培训性质的学校,虽不是一件坏事但如今看是憋多利少,很不切合实际的。以湖北省十堰市为例,全市人口三百余万学校就有一百多家,政府办校也有二十多家,再看校名大同小异。如:“十堰职业技术学院”、“十堰职业技术集团学校”、“十堰市张湾区职业技术学校”、“东风职业技术学校”等等。使其主管部门的教育局对其校名就感到头痛,名称难记也不易区分。在招生时学生更是云里雾里。
为了适应新的形式,应当规范中职学校名称和数量。(1)一个市最好保留一家或者两家学校,其它走合并道路,即节约了国家的投资又节约了地方教育资源,同时也好管理。(2)对学校的名称应根其办学特色规范校名。如:“服装培训学校”、“数控培训学校”、“计算机培训学校”、“汽车修理与驾驶学校”等一眼就能区分开来,即有培训特色,又能把招生更好的规范到位,根据校名只能招生相应专业的学生,其它专业不准招生,二全其美。
二、规范中职教育管理
2009年中职招生形式下滑,部分县用政府文件或者是其它行政命令,把自己管辖的中学生源控制着不准外流。如:各中学必须向本县中职学校保送多少名学生,完成不了任务,校长撤职,校长又把任务分到各班主任,完不成任务今后不准再担任班主任工作。在这种情况下,各县有大量的生源确没有完善的教育资源,学生学不到真正的技术,家长、用工企业都有意见,有的干部也不严格要求自己职教中犯罪者不少。
再看市级政府办学,主管部门也没有采取好的措施,有教学资源的确没有学生资源,招生困难,举步为艰,又受到生存发展的需要,不得不采取招生回扣的办法进行招生,全体教职工参与招生等办法,其结果是招生费用大,滋长了腐败,现如今的初中班主任都乐意带学习差的班级,而不乐意带学生学习好的班级,为什么?有极大的经济利益,全体教职工参与招生表面看是件好事,但弊端很多。
如何解決以上存在的问题呢?规范中职教育管理十分必要,首先事规范教育主管主体,如今有教委主管的学校,有劳动部门主管的学校,有农业主管的学校,铁路,航运主管的学校等等各找各的娘家,各找自己的好政策,有的还几个部门的好政策都享受,有的却两头都没有好政策,使得教育者、被教育者都不公平,应当立即规范到统一的一个主管部门,统一政策,便于管理。其次要规范制度,在对待市、县各级各类学校在招生、教学、安置等统一要求,从制度上规范它,形成统一的公约。再次是规范办学,什么性质的学校就应招什么生,如同工商营业执照一样,你的经营性质、名称、经营范围十分明确,不能超出范围。最后要规范检查制度,要有一套对中职学校监管体系,不能象有的学校上有政策下有对策,弄虚作假。如某校花名册上有注册学生七八千,而实际在校学生不过七八百,原因何在?他们就是把初中的初一、初二部分学生也注册为中职生,套取国家资金,充实自己办学能力,检查时给人感觉是学生很多,有潜力,需支持的表面现象,如果不能规范此事,后果是严重的。
三、规范中职教学
现如今的中职教育不同于以前计划经济,统一招生考试、统一教材、统一毕业考试等有一整套完善教学制度。理论多少学时、实际操作多少学时,达到后方可毕业。学生学的非常认真,技术也十分过硬。而今虽然是有制度确不能执行,招生时不考试,生源素质有问题,管理难度大。教学不规范,为了节约奖金,理论课超过操作课,与中职教育的要求是背道而驰,教材不统一,各学校都自己编写教材有好处,但学生质量没有提高,毕业考试走形式。
如何规范中职教学呢?首先是规范办学资质,从资质上严格要求,必须按规定进行教学,达不到资质不能进行培训。其次在新形式下能否统一招生考试、统一教材,特别是在免费教育情况下十分必要。最后要规范教学检查。例如:理论教学教师要认真备课,在课堂上教学要以人为本,因人施教千万不能象如今一样学生听不听、学不学,教师不管。因为没有统一的考试,不升学没有压力呀!在完成教学中要严格按照国务院在《大力推进职业教育改革与发展》中明确指出的“当前的职业教育学校应该加强实践教学,提高受教育者的职业能力”。而如今的实训教学是一台机十几名学生,三年学习时间在操作方面只能按几个小时,多的也只学了几十个小时。技能怎么才能提高,与国家的职业教育方针完全背离。主管部门要把实际操作作为教学管理中的重中之重进行检查,没有条件的学校坚决停办,没达到要求的学生坚决不准毕业。
四、规范教育体制
九年义务教育、高中教育、大学教育,我国已基本形成了一套比较完善的教育体制。而中职教育国家进行了大量探讨,各学校也做了许多努力,其结果还是不近人意。如:国家推行的“双元制”教学,部分推行的“模块化”教学,“项目教学法”等等,样子很多,在实际中确遇到了很大阻力。例如:“双元制”教学,在德国是企业招生,学校培训,而国内是学校又要招生又要培训,还要管安置,困难可想而知。国家要求在国家级重点学校部分专业要实行“双元制”教学,东风公司高级技校是“双元制”教学的排头兵,他们已推行二十几年,但还是不理想。
如何改变这种现状,国家应从科学发展观的角度看待中职教育体制,因地制宜,却不可一刀切,但也不能当甩手掌柜,要科学管理,统筹安排,真正探索一条适合中国国情的中职教育体制,路很长但也应看到希望,中职教育在教育中已是不可缺少的一部分,也可以说是中国教育的半壁江山,只要坚定信心,前途是光明的。