【摘 要】
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序言《中国图书馆员职业道德准则 (试行 )》是以中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》为指导 ,总结我国图书馆活动的实践经验 ,为履行图书馆承担的社会职责而制定的行业自
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序言《中国图书馆员职业道德准则 (试行 )》是以中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》为指导 ,总结我国图书馆活动的实践经验 ,为履行图书馆承担的社会职责而制定的行业自律规范。准则的贯彻落实 ,有赖于图书馆员的自觉行动、图书馆馆长的具体指导、图书馆组织的引导激励、
Preamble “Chinese librarians code of ethics (Trial)” is based on the “Outline for the Implementation of Citizen Ethics” promulgated by the CPC Central Committee as a guide, summed up the practical experience of library activities in our country, to fulfill the social responsibilities undertaken by the library industry Self-regulation. The implementation of the guidelines depends on the conscious actions of librarians, the specific guidance of library directors, the guidance and encouragement of library organizations,
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走进人才学校的课堂你会看到沿袭了千百年的师传生受的教学模式改变了:学生正襟危坐、唯命是从的学习方式不见了,每节课教师最多讲8分钟、连续讲课时间不超过2分钟;学生的坐
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笔者在教学实践中认识到,教中学生学习历史,不能仅限于教会学生如何“听”与“记”一些历史概念和事件,最重要的是,教师要引导学生透过纷繁复杂的历史现象,去思考现象背后的关系与实质,掌握历史思维的方法,提高历史思维的能力。 首先,教师要指导学生以联系的视角解读教材。历史事件的发生不是偶然的、孤立的,教师要引导学生思考,在一个历史事件之前之后都发生了些什么事,在那个历史年代的背景下出现了哪些动人的历史人
新授课时,有不少教师习惯把学生的认知定位于空白的水平来教学,许多教师课堂导入零起步就是一个证明。还有一些教师怕“包袱抖得不新鲜”,学生的注意力分散,课堂缺乏激情,就不允许学生预习。其实这大可不必,教学是为了什么?对学生课前自己能够学会的内容,教师就没有必要一定放在课堂上让学生去学习。当然,在课前预习中,学生不可能解决所有的学习问题,也不可能每个学生对新课内容的掌握程度都一样,而这不正是课堂教学要解