论文部分内容阅读
数学是一门研究数量关系与空间形式的学科,高中阶段的数学教学更注重两者的充分结合与发展.通过一个现象、两个话题、四个示例探索基于真实现象下“数量关系的精确刻画”与“空间形式的直观形象”深度融合的数学课堂教学,展示“现象教学”实践案例.
高中数学:示“形”更揭“理”r——关于“刁尼秀斯之耳”的现象教学探索
【摘 要】
：
数学是一门研究数量关系与空间形式的学科,高中阶段的数学教学更注重两者的充分结合与发展.通过一个现象、两个话题、四个示例探索基于真实现象下“数量关系的精确刻画”与“空间形式的直观形象”深度融合的数学课堂教学,展示“现象教学”实践案例.
【机 构】
：
江苏省苏州市吴江高级中学,江苏苏州,215200;江苏省苏州市吴江区教育局,江苏苏州,215200
【出 处】
：
江苏教育（中学教学版）
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
问题式教学是用“问题”来统领相关学习内容、引导教学进程的一种教学方式.这种教学方式由来已久.我国古语云“学起于思,思源于疑”,唐代韩愈在《师说》中写道“师者,所以传道授业解惑也”.在西方,古希腊苏格拉底认为一切知识均从疑难中产生,愈求进步疑难愈多,疑难愈多进步愈大,主张通过教师提出问题来激发学生思维.启蒙运动时代,法国卢梭指出,儿童天生就具有探究问题的欲望,教师应该把学生引向问题的边缘,鼓励学生自己去思考,从而培养学生的思维能力和解决问题的能力.
校长强而有力的领导,是决定课程领导成效的关键.校长的课程领导力是指校长引领课程育人的能力,它具体包括课程体系建构力、课程教学形式架构力、课程诊断与评价导航力、课程资源供给力、学校治理结构变革力五个方面.要提高这五个方面的能力,需要校长明确课程引领者角色并开放多方参与机会,营造课程领导实践环境,推动行动研究力度,增强课程资源的多元开发与使用,寻求学校组织结构的转型.
普遍存在的高中英语碎片化阅读教学限制了学生英语学科核心素养的发展,阻碍了《普通高中英语课程标准(2017年版)》的落地.本文梳理高中英语碎片化阅读教学现象,提出主题语境下的高中英语整体阅读教学设计策略.
一、“水润教育”的提出rn1.迈出校本课改步伐.rn课改重在以人为本和教育的本位回归,追求办学品质的提升和育人方式的变革.学校文化是课程改革的立足点,反之又为学校文化奠定了基础,使学校文化的内容更具有内涵.
教师引导学生在具体的语用实践活动中学习语文知识,是学生语文能力形成的必要条件.本文从语用学视角,提出初中语文知识教学的策略.语用学融入语文教学,注重语文知识的谱系建构;倡导驱动型学习,在动态语用中教学语文知识;注重情境化学习,在语境中深化语文知识教学.
案例：2004年10月的一天晚上，北京某高校大学生宿舍，同学们上完晚自习后陆续回到寝室。学生颜某最近购买了一款手机，几个室友围着颜某把玩。同寝室的宁某与颜某素来不和，此时看到颜某买了新手机的得意劲，心中厌烦。过后不久，同学们动身去澡堂洗澡。宁某看到颜某将手机放置在被褥下，突然产生报复念头，想看看颜某发现手机不见了会是什么反应，于是磨蹭着最后离开寝室。宁某离开时将颜某手机拿出，放进自己口袋。当走到楼
语文课堂教学效率不高的因素有多种,其中,阅读不足是一个重要因素.在当下的语文课堂教学中,不少教师在文本阅读方面对学生的引导给力不足、给时不够、给法不多.学生在语文学习中,不读文本而追求其他就是舍本逐末.因此,语文课堂要在阅读上下功夫.
教育质量评价是促进教育高质量发展的“指挥棒”,它决定了学校及师生日常教育教学活动的格局.当前教育质量评价还存在过度重视考试和数据、轻视质量过程的问题,教育质量评价应基于全面性和过程性,整体设计质量评价体系,将教育评价导向五育融合.
设计了以问题为中心的“情境、模型、证据”整合教学模型,通过“原子的核式结构”教学实践,尝试将核心素养培养外显于“生活情境”“问题探究”“模型建构”“证据推理”,内隐于“情感升华”之中,借助课堂观察分析核心素养所达水平及其要素之间关联程度.发现问题研究过程中深度合作不够、建模思维活动过于内隐、证据推理与解释能力培养有待进一步提升等不足,并作出应对性思考.
教材语篇是单元教学的重要内容,它的主题与单元主题高度一致,是学生学习语言、提升学科素养的重要载体.本文以译林版《英语》九上Unit 7 Audrey Hepburn为例,探究语篇教学中的主题意义,提出以学生为主体,坚守学科育人的教学理念,通过培养语言运用能力和自主学习能力,提升学生的学科核心素养的观点.