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摘 要: 近年來,教育部高度重视对学生创新能力的培养和提高,尤其强调对高等院校本科生创新教育的推进。地方高校在软硬件实力薄弱的客观不利因素下,也在积极寻求开展大学生创新教育的新方法、新手段,努力打造具有地方特色的大学生创新教育平台。
关键词: 地方高校 创新教育 创新能力
在建设创新型国家体系,开展国家大学生创新性实验计划活动的背景下,地方高校积极探索实施创新教育的新模式,努力寻求培养创新型人才的新途径,以达到为地方发展输送优秀创新型人才的目标。一些地方高校把开展大学生创新训练计划和举办各类校内学科竞赛作为实施创新教育的重要手段,起到了积极的作用,也取得了明显的效果。但是,创新教育开展时间短,软硬件实力弱,办学底蕴不深厚等原因,都造成了地方高校实施创新教育的内容不丰富,缺少可持续发展的动力。
一、地方高校实施创新教育的重要意义
1.推进地方高校教育教学改革。
实施创新教育没有一个固定的模式,每个学校都有一套适合于自己的政策,虽然手段和方法不一样,但目的都是培养具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力和创新习惯的创新型人才。地方高校把开展大学生创新训练计划活动作为深化教学改革,提高创新型人才培养质量的一项新举措,为地方高校实施创新教育提供了一条道路,也为大学生实现创新愿望,锻炼科研素养提供了平台。大学生创新训练计划是以学生自主研究项目独立运行的方式开展,一切以学生为主,自组团队,每个团队一般3至5人,由学有余力、具备初步科研和实践能力的大学二三年级学生组成,一到两年为一个项目周期,管理部门和指导教师只起管理监督和条件保障的作用。学校立项资助项目涵盖了学校各专业的学科领域,可以是工学硬件类的,可以是软件设计类的,也可以是理学和人文社科类的,产生的创新性研究成果由学校组织专家统一进行评审和鉴定,合格通过者可以获得相应的创新奖励学分。组织开展不同种类的校内学科竞赛活动是地方高校开展大学生创新训练计划活动的有效补充,随着地方高校参加全国大学生数学建模竞赛、英语演讲比赛等竞赛的成绩逐步提高,也带动了校园内举办各类学科的竞赛活动的热情,丰富了校园创新氛围,提高了学生对创新的认识,让更多的学生参于到了大学生创新训练计划中。
2.提高地方高校大学生整体素质。
地方高校本科生培养目标一般定位是理论基础扎实,动手实践能力强,并且能够更好地服务地方经济发展的创新型应用人才,这就要求培养的人才不仅要有扎实的专业基础知识,而且要掌握解决问题的方法论,因为有研究表明,方法论比专业知识的价值更为重要和持久,也更有助于提高一个人的创新品质和能力。地方高校主要以大学生创新训练计划和学科竞赛的方式作为实施创新教育的手段,这种自主性、开放性强的特点正好迎合了部分具有“奇思妙想”的大学生,使他们能够充分发挥想象力,提出创新性的研究方案和计划,大大增强其理论知识联系实际的能力和动手实践操作的能力。通过锻炼,学生的创新意识得到了提高,知识面更加宽广,就业竞争力明显加强。
3.丰富师生关系,提高教学质量。
长期以来,在“服从”、“权威”的师生关系中,教师是知识的占有者和传授者,教师说的话总是正确的,最具权威性,学生始终处于被控制的地位,紧张的对立关系,沉闷的教学气氛都使学生的主动性、积极性受到了严重的压抑,学生的创新意识与创新能力遭到了严重的打击。地方高校实施大学生创新训练计划和学科竞赛活动使传统的师生关发生了巨大的转变,每个学生都有自己的思考能力和思维方式,敢于大胆提问、质疑和直面激烈的讨论和争辩。而教师也能够理解他们的思维方式,承认他们各自的特点,即使是学生的所思所想或所作所为与自己的答案或要求不一致,也没有加以否定,而是更加重视学生的求异思维,设身处地地从学生的思路出发,帮助学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。这种角色的转变,构建了一种以民主、平等、尊重为核心的新型师生关系,不仅为创新教育的顺利开展提供了保障,而且使课堂教学变得不再沉闷,增加了许多互动环节,有效地提高了课堂教学质量。
二、地方高校在探索创新教育中存在的突出问题
1.管理机制不健全。
地方高校实施创新教育,推进创新教育教学改革时间不长,没有形成一套科学、成熟的管理机制,大多数也是摸着石头过河,完全处在起步、学习阶段。首先,粗放式的管理模式不利于创新教育的展开,不利于大学生科研工作的顺利进行。从学校的管理层面上讲,创新教育涉及教学、科研、财务、学生管理等很多相关的职能部门,是一个相当庞大的系统工程,缺乏交流沟通和统筹协调,就很难形成合力,不能够保证活动的整体开展。其次,缺少一套科学、规范、合理的制度,经费的使用和实验室资源的使用无法得到保障,制约着大学生创新训练计划活动和各类学科竞赛的开展。最后,各个学院作为具体负责宣传和组织实施的一线单位,没有设立创新教育的日常管理机构,缺少对教师、学生日常教育、宣传、管理和检查工作。
2.文科大学生创新能力不足。
文科大学生创新能力不足已经成为地方高校开展大学生创新训练计划活动的一个软肋,究其原因,一方面是文科大学生对创新的认识存在问题,受传统观念的影响,并且基于文科专业的特点,他们认为自己一般从事的是政治、经济、文化等领域的管理研究工作,很少涉及创新。另一方面是文科教学理论联系实践普遍较少,且学校没有设计和创建相关文科的实验室,比如模拟法庭、证券模拟实验室、心理学实验室等,无法进行直观教学,使文科教育长期脱离科技实践的状况非常严重,造成文科生创新能力严重不足。
3.教师指导大学生学术型社团主动性差。
大学生学术型社团是高校大学生因对某一学科或某一研究领域感兴趣或有志于研究的学生自愿组织而成的学生组织,在提高大学生科学文化素质和增强科技创新能力方面发挥着独特的作用。但是,这类社团的实际情况却是:一方面,空前活跃,另一方面,疏于指导、良莠不齐的现象也客观存在。团委作为社团组织的管理部门,主要工作是负责大型活动策划、场地协调、团费收缴和注册工作,没有精力对社团发展进行具体的指导,更没有对社团内部矛盾进行深入剖析。不同专业、年级的学生处在这样一个社团组织中,虽然能够碰撞出创新的火花,也有助于提高学术科研能力和行为处事能力,但是随着社团活动的随意性无限放大,就出现了三分钟热度、虎头蛇尾等问题,设置会长、副会长、秘书长等一大堆职务,甚至出现了为求得个名分的不正常现象。与此同时,我们有专业背景的教师并没有真正介入学生社团,对学生加以学术方面的指导,也没有通过经常的评估、检查、研讨会、经验交流会等形式引导学术型社团正常发展,提高大学生的科研创新能力。
三、进一步推进地方高校实施创新教育的思考
1.建立健全规章制度,全面提高服务意识。
逐步完善创新教育制度和提高管理部门的服务意识,将有助于进一步提高大学生创新的数量和质量。结合地方高校的实际情况,可以制定更为具体的类似于《大学生创新训练计划项目管理办法》、《大学生参与各类学科竞赛奖惩办法》、《实验室面向大学生开放管理办法》等的一系列规章制度,对不同的创新培养方式提出明确的要求。与此同时,管理部门还要切实转变服务理念,摈弃固有的居高临下的强制管理模式,减少对学生的不必要的约束,有条件的让部分学生参与到管理工作中,强化“学生本位”的思想,时时从管理对象的利益出发,切实为教师、学生服务,为广大教师、学生创造一个活泼、透明、公开、民主、自由的创新氛围。
关键词: 地方高校 创新教育 创新能力
在建设创新型国家体系,开展国家大学生创新性实验计划活动的背景下,地方高校积极探索实施创新教育的新模式,努力寻求培养创新型人才的新途径,以达到为地方发展输送优秀创新型人才的目标。一些地方高校把开展大学生创新训练计划和举办各类校内学科竞赛作为实施创新教育的重要手段,起到了积极的作用,也取得了明显的效果。但是,创新教育开展时间短,软硬件实力弱,办学底蕴不深厚等原因,都造成了地方高校实施创新教育的内容不丰富,缺少可持续发展的动力。
一、地方高校实施创新教育的重要意义
1.推进地方高校教育教学改革。
实施创新教育没有一个固定的模式,每个学校都有一套适合于自己的政策,虽然手段和方法不一样,但目的都是培养具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力和创新习惯的创新型人才。地方高校把开展大学生创新训练计划活动作为深化教学改革,提高创新型人才培养质量的一项新举措,为地方高校实施创新教育提供了一条道路,也为大学生实现创新愿望,锻炼科研素养提供了平台。大学生创新训练计划是以学生自主研究项目独立运行的方式开展,一切以学生为主,自组团队,每个团队一般3至5人,由学有余力、具备初步科研和实践能力的大学二三年级学生组成,一到两年为一个项目周期,管理部门和指导教师只起管理监督和条件保障的作用。学校立项资助项目涵盖了学校各专业的学科领域,可以是工学硬件类的,可以是软件设计类的,也可以是理学和人文社科类的,产生的创新性研究成果由学校组织专家统一进行评审和鉴定,合格通过者可以获得相应的创新奖励学分。组织开展不同种类的校内学科竞赛活动是地方高校开展大学生创新训练计划活动的有效补充,随着地方高校参加全国大学生数学建模竞赛、英语演讲比赛等竞赛的成绩逐步提高,也带动了校园内举办各类学科的竞赛活动的热情,丰富了校园创新氛围,提高了学生对创新的认识,让更多的学生参于到了大学生创新训练计划中。
2.提高地方高校大学生整体素质。
地方高校本科生培养目标一般定位是理论基础扎实,动手实践能力强,并且能够更好地服务地方经济发展的创新型应用人才,这就要求培养的人才不仅要有扎实的专业基础知识,而且要掌握解决问题的方法论,因为有研究表明,方法论比专业知识的价值更为重要和持久,也更有助于提高一个人的创新品质和能力。地方高校主要以大学生创新训练计划和学科竞赛的方式作为实施创新教育的手段,这种自主性、开放性强的特点正好迎合了部分具有“奇思妙想”的大学生,使他们能够充分发挥想象力,提出创新性的研究方案和计划,大大增强其理论知识联系实际的能力和动手实践操作的能力。通过锻炼,学生的创新意识得到了提高,知识面更加宽广,就业竞争力明显加强。
3.丰富师生关系,提高教学质量。
长期以来,在“服从”、“权威”的师生关系中,教师是知识的占有者和传授者,教师说的话总是正确的,最具权威性,学生始终处于被控制的地位,紧张的对立关系,沉闷的教学气氛都使学生的主动性、积极性受到了严重的压抑,学生的创新意识与创新能力遭到了严重的打击。地方高校实施大学生创新训练计划和学科竞赛活动使传统的师生关发生了巨大的转变,每个学生都有自己的思考能力和思维方式,敢于大胆提问、质疑和直面激烈的讨论和争辩。而教师也能够理解他们的思维方式,承认他们各自的特点,即使是学生的所思所想或所作所为与自己的答案或要求不一致,也没有加以否定,而是更加重视学生的求异思维,设身处地地从学生的思路出发,帮助学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。这种角色的转变,构建了一种以民主、平等、尊重为核心的新型师生关系,不仅为创新教育的顺利开展提供了保障,而且使课堂教学变得不再沉闷,增加了许多互动环节,有效地提高了课堂教学质量。
二、地方高校在探索创新教育中存在的突出问题
1.管理机制不健全。
地方高校实施创新教育,推进创新教育教学改革时间不长,没有形成一套科学、成熟的管理机制,大多数也是摸着石头过河,完全处在起步、学习阶段。首先,粗放式的管理模式不利于创新教育的展开,不利于大学生科研工作的顺利进行。从学校的管理层面上讲,创新教育涉及教学、科研、财务、学生管理等很多相关的职能部门,是一个相当庞大的系统工程,缺乏交流沟通和统筹协调,就很难形成合力,不能够保证活动的整体开展。其次,缺少一套科学、规范、合理的制度,经费的使用和实验室资源的使用无法得到保障,制约着大学生创新训练计划活动和各类学科竞赛的开展。最后,各个学院作为具体负责宣传和组织实施的一线单位,没有设立创新教育的日常管理机构,缺少对教师、学生日常教育、宣传、管理和检查工作。
2.文科大学生创新能力不足。
文科大学生创新能力不足已经成为地方高校开展大学生创新训练计划活动的一个软肋,究其原因,一方面是文科大学生对创新的认识存在问题,受传统观念的影响,并且基于文科专业的特点,他们认为自己一般从事的是政治、经济、文化等领域的管理研究工作,很少涉及创新。另一方面是文科教学理论联系实践普遍较少,且学校没有设计和创建相关文科的实验室,比如模拟法庭、证券模拟实验室、心理学实验室等,无法进行直观教学,使文科教育长期脱离科技实践的状况非常严重,造成文科生创新能力严重不足。
3.教师指导大学生学术型社团主动性差。
大学生学术型社团是高校大学生因对某一学科或某一研究领域感兴趣或有志于研究的学生自愿组织而成的学生组织,在提高大学生科学文化素质和增强科技创新能力方面发挥着独特的作用。但是,这类社团的实际情况却是:一方面,空前活跃,另一方面,疏于指导、良莠不齐的现象也客观存在。团委作为社团组织的管理部门,主要工作是负责大型活动策划、场地协调、团费收缴和注册工作,没有精力对社团发展进行具体的指导,更没有对社团内部矛盾进行深入剖析。不同专业、年级的学生处在这样一个社团组织中,虽然能够碰撞出创新的火花,也有助于提高学术科研能力和行为处事能力,但是随着社团活动的随意性无限放大,就出现了三分钟热度、虎头蛇尾等问题,设置会长、副会长、秘书长等一大堆职务,甚至出现了为求得个名分的不正常现象。与此同时,我们有专业背景的教师并没有真正介入学生社团,对学生加以学术方面的指导,也没有通过经常的评估、检查、研讨会、经验交流会等形式引导学术型社团正常发展,提高大学生的科研创新能力。
三、进一步推进地方高校实施创新教育的思考
1.建立健全规章制度,全面提高服务意识。
逐步完善创新教育制度和提高管理部门的服务意识,将有助于进一步提高大学生创新的数量和质量。结合地方高校的实际情况,可以制定更为具体的类似于《大学生创新训练计划项目管理办法》、《大学生参与各类学科竞赛奖惩办法》、《实验室面向大学生开放管理办法》等的一系列规章制度,对不同的创新培养方式提出明确的要求。与此同时,管理部门还要切实转变服务理念,摈弃固有的居高临下的强制管理模式,减少对学生的不必要的约束,有条件的让部分学生参与到管理工作中,强化“学生本位”的思想,时时从管理对象的利益出发,切实为教师、学生服务,为广大教师、学生创造一个活泼、透明、公开、民主、自由的创新氛围。