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近年来，为了改变学校的教学现状，提高整体的教学水平，很多学校进行了课改。我校也不例外，在全校开展以“导学案”为载体构建高效课堂的教学。在我校高效课堂中，主要是利用“导学案”，通过“课前预习、自主学习、合作交流学习、高效展示、教师点拨、课堂检测、反馈总结、课后检测”等环节， 引导学生进行自主学习，合作探究，以学生为课堂的主体，使学生在学习中变被动为主动，给学生搭建一个交流展示的平台，为学习新的知识做好铺垫，最终实现高效课堂。教师在“导学案”的编写过程中，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教学资料，以及自己所教学生的认知能力和认知水平进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到“导学案” 的设计重点突出，难点分散， 达到启发和开拓学生视野，增强学生学习能力的目的，现就我校近年来推行的“导学案” 编写及使用过程中的基本环节和要求与大家交流。
一、编写“导学案”的基本环节和要求
第一，明确学习目标。教师在“导学案”的编写中要根据本课的学习目标来编写，划定预习范围的同时，还要设置2～4学习目标，它既是课前预习目标，也是课堂教学目标。内容的编写要兼顾不同层次的学生，内容以知识与技能为主，兼顾三维目标，要有针对性，可操作性和可检测性，注意使用关键的行为动词，例如，“找出 ……、记住……、说出 ……、比较……” 的异同等，必要时，将预习自学中涉及到的重难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以引起学生高度重视。
第二，细化自学环节。在这个环节中，为充分发挥“导学案”“导”的作用，在课本知识呈现的基础上，教师可以编写若干个“预习思考题”、10分钟左右的“预习练习题”，必要时可以增加“相关知识再现”。在学生明确了本节课学习目标的前提下，导学案中要体现下列环节：一是引导学生将本节课内容放在该学科整个学习过程中，检索出以往哪些知识可以为本节课学习打下铺垫； 二是针对将要学习的内容提供预习思考题，引导学生进行新知识的尝试， 这些问 题的解答将要延伸到课堂上甚至课后，预习时要求学生尽力而为，对存在的疑 问要做出标记；三是教师可以运用“查阅、观察并写出、复习、解答” 等显著 的引导字眼，培养学习良好的自学探究行为。这个环节是编写“导学案”的关键环节，教师可以根据不同课时的具体情况，细化课本知识点，从有利于学生进行自主探究，培养学生浓厚的预习兴趣。
第三，完善知识小结。本环节重在整理并设计出知识的框架，供师生课堂小结时用。可以按照知识点之间的内在联系，归纳出知识线索，力求与相关单元、章节的知识相联系。 也可以留出空白，在师生进行课堂小结时让学生对本节课的学习内容、学生活动进行总结反思，让学生填空。
第四，落实达标检测。达标检测是检查学生对本课时知识的掌握情况，是让教师能够充分了解学情最有效和最直接方法。本环节可以编写一个5分钟题量的“当堂达标检测”和15分钟题量的“课后达标检测”。达标检测室围绕本课要点所设计的训练，检测题要紧扣要点，难度适中，关注差异，可设必做题和选做题，规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力，巩固学生学习效果。
二、使用“導学案”的方法及要求
第一，结合“导学案”，自主探究。教师必须提前一课时将“导学案”分发到学生手中，并对学生提出明确具体的规范要求，让学生有充分的时间通过阅读课本、查阅资料等方式，对照“导学案”进行思考与探究。教师上课前，务必检查学生本课时的预习情况，充分了解学生对本课内容的掌握程度和存在的问题，以便在进行课堂教学时能有的放矢。课前预习，主要培学生的自主学习能力，需要学生有高度的自觉性，需要师生持之以恒的坚持，方可收到良好的效果。
第二，合作交流，解决问题。学生通过课前自主学习，完成了“自学预习”部 分，对本课知识框架、知识重难点有了初步的认识，接下来在课堂上，小组间 进行交流、探究，解决预习时没 有弄清楚的问题，各小组归纳总结出需要教师进一步讲评的问题，教师在下一环节中精讲。
第三，精讲点拨，解难释疑。在上一环节完成后，这个环节要建立在充分了解学生的基础上，教师要高度把握需要精讲的问题，做到讲之必讲，不拖泥带水。
第四，课堂检测，查缺补漏。在解决本节课需要完成的所有任务后，可以进入 课堂检测这个环节。课堂检测要求学生独立完成，完成后，采取教师面批、邻近学生互批、小组批阅等形式多样进行。教师抽查统计错误率较高的问题， 并进一步讲解点拨。
第五，课堂小结，收获反思。本环节可以采取多种形式。可以由教师小结，也可以提问学生，由学生谈收获；也可以以问题的方式呈现给学生，要求学生根据自学、讨论、解答问题情况，进行总结，反思其过程，并进一步晚上归纳，然后将收获、疑问在“导学案”上写下来，相互交流，这样能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。
第六，课后检测，个别指导。“导学案”中，课后检测题是作为学生课后作业完成的。它可以是教科书上的原题，也可以是重要知识的再现，以此达到进一步巩固课堂内容的目的。学生完成达标检测题后，教师要认真批阅，同时要有 详细的批改记录，对错误率仍较高的知识点在订正作业时，需要进一步讲解，同时对出错较多的学生要单独指导，加以完善。所有环节结束后，要求学生整理保管用过的“导学案”，有利于随时查看，巩固学习成果。
学生在“导学案”的引导下，通过课前自学、课堂交流、课后检测等环节的调控，逐步养成了自主探究的良好的学习习惯和品质。教师借助“导学案”的编写与使用，将教材有机整合，精心设计，合理调控教学中的“ 教”与“学”， 从而构建高效课堂，提高教学效率。
一、编写“导学案”的基本环节和要求
第一，明确学习目标。教师在“导学案”的编写中要根据本课的学习目标来编写，划定预习范围的同时，还要设置2～4学习目标，它既是课前预习目标，也是课堂教学目标。内容的编写要兼顾不同层次的学生，内容以知识与技能为主，兼顾三维目标，要有针对性，可操作性和可检测性，注意使用关键的行为动词，例如，“找出 ……、记住……、说出 ……、比较……” 的异同等，必要时，将预习自学中涉及到的重难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以引起学生高度重视。
第二，细化自学环节。在这个环节中，为充分发挥“导学案”“导”的作用，在课本知识呈现的基础上，教师可以编写若干个“预习思考题”、10分钟左右的“预习练习题”，必要时可以增加“相关知识再现”。在学生明确了本节课学习目标的前提下，导学案中要体现下列环节：一是引导学生将本节课内容放在该学科整个学习过程中，检索出以往哪些知识可以为本节课学习打下铺垫； 二是针对将要学习的内容提供预习思考题，引导学生进行新知识的尝试， 这些问 题的解答将要延伸到课堂上甚至课后，预习时要求学生尽力而为，对存在的疑 问要做出标记；三是教师可以运用“查阅、观察并写出、复习、解答” 等显著 的引导字眼，培养学习良好的自学探究行为。这个环节是编写“导学案”的关键环节，教师可以根据不同课时的具体情况，细化课本知识点，从有利于学生进行自主探究，培养学生浓厚的预习兴趣。
第三，完善知识小结。本环节重在整理并设计出知识的框架，供师生课堂小结时用。可以按照知识点之间的内在联系，归纳出知识线索，力求与相关单元、章节的知识相联系。 也可以留出空白，在师生进行课堂小结时让学生对本节课的学习内容、学生活动进行总结反思，让学生填空。
第四，落实达标检测。达标检测是检查学生对本课时知识的掌握情况，是让教师能够充分了解学情最有效和最直接方法。本环节可以编写一个5分钟题量的“当堂达标检测”和15分钟题量的“课后达标检测”。达标检测室围绕本课要点所设计的训练，检测题要紧扣要点，难度适中，关注差异，可设必做题和选做题，规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力，巩固学生学习效果。
二、使用“導学案”的方法及要求
第一，结合“导学案”，自主探究。教师必须提前一课时将“导学案”分发到学生手中，并对学生提出明确具体的规范要求，让学生有充分的时间通过阅读课本、查阅资料等方式，对照“导学案”进行思考与探究。教师上课前，务必检查学生本课时的预习情况，充分了解学生对本课内容的掌握程度和存在的问题，以便在进行课堂教学时能有的放矢。课前预习，主要培学生的自主学习能力，需要学生有高度的自觉性，需要师生持之以恒的坚持，方可收到良好的效果。
第二，合作交流，解决问题。学生通过课前自主学习，完成了“自学预习”部 分，对本课知识框架、知识重难点有了初步的认识，接下来在课堂上，小组间 进行交流、探究，解决预习时没 有弄清楚的问题，各小组归纳总结出需要教师进一步讲评的问题，教师在下一环节中精讲。
第三，精讲点拨，解难释疑。在上一环节完成后，这个环节要建立在充分了解学生的基础上，教师要高度把握需要精讲的问题，做到讲之必讲，不拖泥带水。
第四，课堂检测，查缺补漏。在解决本节课需要完成的所有任务后，可以进入 课堂检测这个环节。课堂检测要求学生独立完成，完成后，采取教师面批、邻近学生互批、小组批阅等形式多样进行。教师抽查统计错误率较高的问题， 并进一步讲解点拨。
第五，课堂小结，收获反思。本环节可以采取多种形式。可以由教师小结，也可以提问学生，由学生谈收获；也可以以问题的方式呈现给学生，要求学生根据自学、讨论、解答问题情况，进行总结，反思其过程，并进一步晚上归纳，然后将收获、疑问在“导学案”上写下来，相互交流，这样能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。
第六，课后检测，个别指导。“导学案”中，课后检测题是作为学生课后作业完成的。它可以是教科书上的原题，也可以是重要知识的再现，以此达到进一步巩固课堂内容的目的。学生完成达标检测题后，教师要认真批阅，同时要有 详细的批改记录，对错误率仍较高的知识点在订正作业时，需要进一步讲解，同时对出错较多的学生要单独指导，加以完善。所有环节结束后，要求学生整理保管用过的“导学案”，有利于随时查看，巩固学习成果。
学生在“导学案”的引导下，通过课前自学、课堂交流、课后检测等环节的调控，逐步养成了自主探究的良好的学习习惯和品质。教师借助“导学案”的编写与使用，将教材有机整合，精心设计，合理调控教学中的“ 教”与“学”， 从而构建高效课堂，提高教学效率。