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<正>现行教材中关于"分数的基本性质"的教学,多以几何直观的方式帮助学生建立显性的概念认知,从而理解分数基本性质的内涵。基于此,我们在教学中十分关注几何直观的导入及导入时机,以期达到更理想的教学实践效果。一、教学实践【尝试1】出示图1:师:请你用分数表示涂色部分,再找出其中大小相等的分数。（学生独立活动）生（众）:从左往右,四个分数分别是1/3、1/2、2/6、3/9。师:谁来说说这几个分数表示的含义?