最近看到一篇报道，有人发明了一种像兔子耳朵一样的智能脑电波产品，只要戴在头上，头上的脑电波传感器就会探测并自动分析脑电波，随着人的情绪状态变化，兔子会做出相应的动作。如，注意力集中时，兔子耳朵会竖起来；身心疲倦时，兔子耳朵就会垂下来。于是，有人想到可以在教育中加以运用——学生可以带着这样的设备上课，老师可以看到哪些学生上课走神，哪些学生专注。
　　由此，我想到前些年一些学校在做的另一件事：一些学校在教室里都安上了摄像头，学校可以实时看到每一间教室里师生的教与学状况，学校管理者只要坐在办公室里看看监控屏幕，就能了解全校的课堂教学。乍看起来，这种做法好像提高了教学管理效率，也似乎提升了学校信息化水平。但从实际的效果来看，绝大多数师生都很反感这种做法，总感觉原本质朴的课堂加上这么一个摄像头，会显得不自然，有一双眼睛在盯着课堂，让教师产生被偷窥的感觉，也让人有一种不信任感。果然，由于这种做法存在比较大的争议，在有些学校已被叫停。的确，要了解课堂的真实状况，采用日常巡堂和随机听课等最原始也是最有效的管理方法即可，何必要大肆渲染，实行如此监控，结果是过犹不及。
　　想象以上两个场景，我就在想：如果未来的“人”以这样的方式存在，那么“人”的存在价值在哪里？智能设备、互联网络与“人”之间到底是什么关系？在信息化时代，互联想与“人”的连接，到底应该遵循怎样的价值原则？
　　当技术越来越强大时，当人工智能越来越发达时，当我们想让学生戴上“智能兔耳朵”，甚至已经发明出可以监测学生行为的“智能座椅垫”时，我们是否想到过学生这一端的感受？他们是否有知情权和选择权？他们是否愿意在传感器面前表现真实的自我？他们是否认为脑电波的监测是在偷窥他们的秘密？我们是否在给学生强加数字镣铐？我们是“守望者”还是“监控者”？
　　我们已站在“互联网 教育”的门口，在“ ”號的两端，一端是技术，另一端连着的是“人”。连接的出发点和落脚点永远应该是“人”，“人”才是连接的核心。如果没有对人性的洞察，没有对人性的尊重和关怀，则再高超的技术都是苍白无力的，都是没有价值的。
　　在僵硬的技术、冰冷的机器与人的丰富情感、人性的温暖之间，我们如何去选择和取舍，答案其实不言而喻，毋庸置疑——看得见的技术，看不见的人性——“人”，在任何时候都是第一位的！
　　（责任编辑 周小益）