2013年4月，笔者有幸参加了在江苏淮安清江中学召开的江苏省初中物理课程标准培训活动.有感于专家的引领，现场的示范和平时的学习，结合自己的实际情况，基于思维导图组织《压强》的教学探索，以期和同行交流.
　　这是借用MindMapper制作的思维导图，把脑袋里面混乱的、琐碎的想法贯穿起来，帮助整理思路，最终形成条理清晰、逻辑性强的成熟思维模式.
　　现摘取课堂中的教学片断来具体分析.
　　1 反差情境，闪亮登场
　　PPT：出示《外婆的澎湖湾》图片——沙滩上两对半的脚印，勾起儿时美好的回忆.
　　PPT：简介母亲节.提出想不想为家人表演个节目表示感谢.而器材非常简单，鸡蛋.
　　一学生笑着说：“难不成踩鸡蛋啊？”常规思维——踩鸡蛋，一踩一个准.
　　笔者搬出放有16枚鸡蛋的器具来，学生就很诧异，“老师，难不成真的要踩吗？那不都碎了啊”.当课堂出现这样的气氛时，我现场随机找同学来试试，现场传授轻功秘诀——脱鞋，穿上鞋套，缓慢的站到鸡蛋上，为了增大演示实验的可视度，利用摄像头现场同步展示.学生非常惊讶，也感到非常神奇，认知发生了严重的冲突——鸡蛋完好无损.
　　紧接着老师旁白：要想了解其中的奥秘，我们一起来学习今天这节课.
　　评析 这样的情境，学生很是愉悦.当听说可以借用鸡蛋来表演节目时，非常诧异.觉得太不可思议了.随机选人也是一个真实性的挑战.被选上的同学非常担心，怕出丑，其他同学也准备主动看“热闹”，同学们的无意注意向有意注意转变.摄像头的应用解决了可视度的大问题.立着的一定高度的底盘固定的摄像头可以随意的调节方向，且清晰度也很不错，地面上的鸡蛋可以看得清清楚楚.
　　2 实验情境，知法并行
　　2.1 踩鸡蛋——压力
　　师：（模型法转换），用一个铜块代替人放置在水平木板上，请问铜块对木板有压力吗？ 你能看出来吗？
　　生：应该有，木块应该发生了形变，但不明显.
　　生：换个容易发生形变的接触物，如海绵.
　　师：很好.（对比实验）（自制器材）（将事先粘着很薄铜片的铜块器具拿出，抽去下方的支撑物），你观察到了什么？
　　生：接触面发生明显的形变.
　　把示意图画在黑板上，画出铜块对接触面的压力，再引导学生对铜块进行受力分析 ，重力和接触面对铜块的支持力，是一对平衡力；同学们又发现压力和支持力是一对相互作用力，从而推导得出压力的大小和重力的大小相等.此时压力的方向是竖直向下.
　　师：压力的大小一定等于物重？方向一定是竖直向下？
　　生：疑惑了，有的首肯，有的质疑……
　　师：（演示实验）将自制器材的底座（木板）绕以固定点旋转，即形成铜块放置在铜片斜面上，你看到什么？想到了什么？
　　生1：下面的接触物的形变变小了，就是压力变小了.
　　生2：铜块的重力没有变，还是这个铜块.
　　生3：压力的方向不是竖直向下了.感觉斜面的倾角变了，压力的方向也跟着变.