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【摘 要】本文从分析中职学校企业管理教学的现状出发，以哈尔滨轻工业学校为例，阐述了以工作过程为导向的中职学校企业管理教学改革的意义，在分析教学改革应该遵循的两个基本原则基础上，提出了以工作过程为导向的中职企业管理教学的新思想和新策略。
【关键词】中等职业院校 企业管理 工作过程 教育教学方式
一、以工作过程为导向的中职企业管理教学改革的意义
在传统的“应试”教育观念下，教育教学只重视学生对各个学科的整体接受情况，而且其考核评价方式仅仅是学生的考试成绩，在这样的教学模式下忽视了学生对所学知识的应用能力的培养，在目前的考核评价方式下会存在学生对理论知识接受的很快，平时只注重对知识的应用而忽略了理论的学习，而导致考试成绩不理想的现象，于是学校就忽视了这种类型的学生，打消了学生的学习兴趣以及学习的积极性；与其相反的是，一些学生只对理论知识的学习感兴趣，所以在期末考试的时候成绩名列前茅，但是其却缺乏学以致用的能力。
以工作过程为导向的中职企业管理教学方式恰好弥补了传统教育方式存在的不足，以工作过程为导向的中职学校企业管理教学，结合学生的自身特点，以专业所对应的工作过程为教学的主要内容，让学生更早的适应就业的环境与工作方式，以传授学生工作过程和工作任务相关知识为核心，促进学生工作能力的形成；以重视学生职业道德、服务意识以及心理素质为教学目的，加强对学生实践能力和创新能力的培养。
以工作过程为导向的教学改革，以加强学生适应社会和就业能力为目的，全面推进了校企合作和理论与实践共同发展的要求，紧跟着时代发展的步伐，改变传统的教育教学理念，对中职企业管理教学的目标重新定位，将有效的提高学生的综合应用能力和教育教学质量，以及提高满足就业岗位对学生的需求系数。
二、以工作过程为导向的中职企业管理教学遵守的原则
实现以工作过程为导向的中职企业管理要遵循一定的原则，不能海底捞针或者纸上谈兵，要结合学生的具体情况展开教学，注重将理论联系实际，加强实践训练。
（一）切合实际，全面改进
以工作过程为导向的教学是一种新型的教育理念，是一种适应社会发展的改革方向，实现以工作过程为导向的教育教学不但涉及到中职企业管理课程、教学内容和教学方式的完善，还涉及到教学环境的建设，同时又加大了对教师教学工作的要求，所以这是一种系统的、综合的改革，在构建教学课程和教学模式要切合教学环境与学生具体情况的实际进行展开，做到整体优化，全面改进。
（二）理论与实际、学习与实践紧密结合
中职学校企业管理教学的课程设计和教学方式的优化，要以理论与实际、学习与实践紧密结合为最终目标。因为目前的理论教学方式与实际的界限还比较明显，学习和实践依然不能有机的结合，很多情况下学生不能将理论应用到实际当中，甚至不知道在什么样的情形下该选择那种理论知识进行解决。因此，只有加强理论与实际、学习与实践结合的紧密程度，才有可能培养出更多的适应社会和工作岗位、管理能力强的综合型人才。
三、以工作过程为导向的中职理论企业管理教学改革的策略
（一）加强中职企业管理的实践教学
增加学生到企业参观与学习的机会，鼓励教师带领学生到相应的企业了解企业的工作过程、工作目标以及企业的经营情况，使学生更早的对其就业岗位的工作进行了解，让学生体会到在学校所学知识的实际应用之处和理论知识的重要性所在，以提高学生在校学习的积极主动性，这样理论的学习和理论的实践达到了相辅相成的目的。或者可以聘请企业中的相关人员到学校进行专题的讲解，让学生对企业的需求有进一步的了解，使得学生对各学科的理论知识有相应的侧重点。在课程的设计上，可以安排企业模拟课程，让学生将所学知识联系实际，通过模拟企业管理实践加强对专业知识的吸收，提高学生处理问题的能力，加强学生企业管理的实践能力。
（二）改进中职学校企业管理的教育教学方式
学生日常的教学方式可以开展案例式教学，案例是一种特殊的教材，通过案例可以使学生学习到广泛的知识。采用合理的案例进行教学可以有效的提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，但是如果案例的选择不适合中职学校学生的特点，将会取得适得其反的效果。所以案例的选择是一个重要的任务，最好选用与学生专业对口、企业中的真实的工作过程案例进行教学，但是企业中工作过程的案例一般适用于有就业经验或者具有更好的专业基础的学生，所以教师需要将现有的案例进行整理和加工，以得到适用于中职学校企业管理专业学生的案例。在案例式教学的过程中，要注重学生对案例接受的兴趣的培养，案例应由简到难，逐渐加强学生对案例分析的能力，鼓励学生踊跃发言，增加学生发表见解的机会，激发学生的创新的潜力。
（三）完善中职学校企业管理教学的评价方式
教学评价的方式决定了人才培养的目标，中职学校企业管理专业的培养目标又受制于教学内容和教学的方式，同时评价方式会影响到学生学习方向的定位和其学习目标的制定，所以制定合理的评价方式至关重要。想要有效的提高教学质量，更多的培养出符合岗位需求的人才，就要转变传统单一的以考试成绩考核的评价方式。以工作过程为向导，紧密结合企业的发展需求，以培养学生胜任岗位能力为基础，加强培养学生的创新与管理能力，建立以理论文化知识与企业相应岗位的实际标准为考核依据进行评价，挖掘学生的优点，全面评价学生的能力。
四、总结
当前社会需要的是适应岗位能力强，掌握技能高的综合型人才，然而企业管理是一门与时俱进的学科，受到经济与科技发展的影响。因此，要对当前的中职企业管理教学方式方法要进行改革，以工作为导向的教学方式提供了将理论学习与理论实践相结合的新理念，真正的将学生作为主体，以学生为核心展开教学，是提高教学质量和学生综合实力的最有效的途径。
参考文献：
[1]沈思远.以工作过程为导向的高职企业管理教学探讨[J].无锡商业职业技术学院学报，2009（3）：66-67.
[2]杨眉.谈以工作过程为导向理论在中职英语教改中的运用[J].学科教育，2011（3）：131-132.
[3]王雪琴.高职院校“以工作过程为导向”的教学改革探讨[J]. 十堰职业技术学院学报，2009（6）：14-17.
【关键词】中等职业院校 企业管理 工作过程 教育教学方式
一、以工作过程为导向的中职企业管理教学改革的意义
在传统的“应试”教育观念下，教育教学只重视学生对各个学科的整体接受情况，而且其考核评价方式仅仅是学生的考试成绩，在这样的教学模式下忽视了学生对所学知识的应用能力的培养，在目前的考核评价方式下会存在学生对理论知识接受的很快，平时只注重对知识的应用而忽略了理论的学习，而导致考试成绩不理想的现象，于是学校就忽视了这种类型的学生，打消了学生的学习兴趣以及学习的积极性；与其相反的是，一些学生只对理论知识的学习感兴趣，所以在期末考试的时候成绩名列前茅，但是其却缺乏学以致用的能力。
以工作过程为导向的中职企业管理教学方式恰好弥补了传统教育方式存在的不足，以工作过程为导向的中职学校企业管理教学，结合学生的自身特点，以专业所对应的工作过程为教学的主要内容，让学生更早的适应就业的环境与工作方式，以传授学生工作过程和工作任务相关知识为核心，促进学生工作能力的形成；以重视学生职业道德、服务意识以及心理素质为教学目的，加强对学生实践能力和创新能力的培养。
以工作过程为导向的教学改革，以加强学生适应社会和就业能力为目的，全面推进了校企合作和理论与实践共同发展的要求，紧跟着时代发展的步伐，改变传统的教育教学理念，对中职企业管理教学的目标重新定位，将有效的提高学生的综合应用能力和教育教学质量，以及提高满足就业岗位对学生的需求系数。
二、以工作过程为导向的中职企业管理教学遵守的原则
实现以工作过程为导向的中职企业管理要遵循一定的原则，不能海底捞针或者纸上谈兵，要结合学生的具体情况展开教学，注重将理论联系实际，加强实践训练。
（一）切合实际，全面改进
以工作过程为导向的教学是一种新型的教育理念，是一种适应社会发展的改革方向，实现以工作过程为导向的教育教学不但涉及到中职企业管理课程、教学内容和教学方式的完善，还涉及到教学环境的建设，同时又加大了对教师教学工作的要求，所以这是一种系统的、综合的改革，在构建教学课程和教学模式要切合教学环境与学生具体情况的实际进行展开，做到整体优化，全面改进。
（二）理论与实际、学习与实践紧密结合
中职学校企业管理教学的课程设计和教学方式的优化，要以理论与实际、学习与实践紧密结合为最终目标。因为目前的理论教学方式与实际的界限还比较明显，学习和实践依然不能有机的结合，很多情况下学生不能将理论应用到实际当中，甚至不知道在什么样的情形下该选择那种理论知识进行解决。因此，只有加强理论与实际、学习与实践结合的紧密程度，才有可能培养出更多的适应社会和工作岗位、管理能力强的综合型人才。
三、以工作过程为导向的中职理论企业管理教学改革的策略
（一）加强中职企业管理的实践教学
增加学生到企业参观与学习的机会，鼓励教师带领学生到相应的企业了解企业的工作过程、工作目标以及企业的经营情况，使学生更早的对其就业岗位的工作进行了解，让学生体会到在学校所学知识的实际应用之处和理论知识的重要性所在，以提高学生在校学习的积极主动性，这样理论的学习和理论的实践达到了相辅相成的目的。或者可以聘请企业中的相关人员到学校进行专题的讲解，让学生对企业的需求有进一步的了解，使得学生对各学科的理论知识有相应的侧重点。在课程的设计上，可以安排企业模拟课程，让学生将所学知识联系实际，通过模拟企业管理实践加强对专业知识的吸收，提高学生处理问题的能力，加强学生企业管理的实践能力。
（二）改进中职学校企业管理的教育教学方式
学生日常的教学方式可以开展案例式教学，案例是一种特殊的教材，通过案例可以使学生学习到广泛的知识。采用合理的案例进行教学可以有效的提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，但是如果案例的选择不适合中职学校学生的特点，将会取得适得其反的效果。所以案例的选择是一个重要的任务，最好选用与学生专业对口、企业中的真实的工作过程案例进行教学，但是企业中工作过程的案例一般适用于有就业经验或者具有更好的专业基础的学生，所以教师需要将现有的案例进行整理和加工，以得到适用于中职学校企业管理专业学生的案例。在案例式教学的过程中，要注重学生对案例接受的兴趣的培养，案例应由简到难，逐渐加强学生对案例分析的能力，鼓励学生踊跃发言，增加学生发表见解的机会，激发学生的创新的潜力。
（三）完善中职学校企业管理教学的评价方式
教学评价的方式决定了人才培养的目标，中职学校企业管理专业的培养目标又受制于教学内容和教学的方式，同时评价方式会影响到学生学习方向的定位和其学习目标的制定，所以制定合理的评价方式至关重要。想要有效的提高教学质量，更多的培养出符合岗位需求的人才，就要转变传统单一的以考试成绩考核的评价方式。以工作过程为向导，紧密结合企业的发展需求，以培养学生胜任岗位能力为基础，加强培养学生的创新与管理能力，建立以理论文化知识与企业相应岗位的实际标准为考核依据进行评价，挖掘学生的优点，全面评价学生的能力。
四、总结
当前社会需要的是适应岗位能力强，掌握技能高的综合型人才，然而企业管理是一门与时俱进的学科，受到经济与科技发展的影响。因此，要对当前的中职企业管理教学方式方法要进行改革，以工作为导向的教学方式提供了将理论学习与理论实践相结合的新理念，真正的将学生作为主体，以学生为核心展开教学，是提高教学质量和学生综合实力的最有效的途径。
参考文献：
[1]沈思远.以工作过程为导向的高职企业管理教学探讨[J].无锡商业职业技术学院学报，2009（3）：66-67.
[2]杨眉.谈以工作过程为导向理论在中职英语教改中的运用[J].学科教育，2011（3）：131-132.
[3]王雪琴.高职院校“以工作过程为导向”的教学改革探讨[J]. 十堰职业技术学院学报，2009（6）：14-17.