【摘 要】
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当下,技术如何应用于教学和学习是教育领域的重要议题.克拉克和梅耶认为,目前存在两种应用取向:一是技术中心取向,这种取向过分关注最新技术的作用,忽略了学习者的作用;作者
【机 构】
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克拉克培训与咨询公司,美国 亚利桑那 85374-9702;加州大学圣巴巴拉分校,美国加利福尼亚 93106;浙江大学;浙江大学教育学院
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当下,技术如何应用于教学和学习是教育领域的重要议题.克拉克和梅耶认为,目前存在两种应用取向:一是技术中心取向,这种取向过分关注最新技术的作用,忽略了学习者的作用;作者赞同另一种以学习者中心的取向,在这一取向下,学习者的学习过程成为焦点,技术则是为了更有效地辅助,以促进创造性学习.本文正是基于学习者中心取向,审视了数字化学习的机制,以期为技术的理性运用提供思路.学习是由经验引起的学习者知识的变化.学习存在三种隐喻,即学习的反应强化观、信息获取观和知识建构观.其中,学习的知识建构观最值得关注,它以双重通道、容量有限和主动加工原理为基础,而学习者面临的挑战是在学习中管控有限的认知资源.因此,数字化课程的设计要指导学习者选择重要信息,管控工作记忆有限容量,促进整合、提取和迁移.
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