论文部分内容阅读
【摘 要】语文学科是伴随学生整个学习生涯的基础性课程之一，对学生有着十分深刻而长远的影响，而古诗词教学则是语文学科的重要内容，因此要想实现学生的高效语文学习和未来长远发展，小学语文教师必须要重视对学生的古诗词教学，针对在当前教学实践中存在的问题进行深度剖析，寻求有效的改进策略，以切实提高课堂教学成效。
【关键词】小学语文;古诗词教学;问题;改进策略
古诗词不仅是语文学科教学内容的重要组成部分，在考试中占有很大的比重，影响学生语文成绩提升，学习古诗词更是让学生对我国优秀传统文化有所了解、培养学生文化传承意识的主要途径，因此历来是教学重点之一。但长期受制于传统教学模式的影响，在古诗词教学过程中，语文教师的教育理念、授课方式、教学目标、教学内容上都存在一些问题，使得古诗词教学的整体效果不如预期理想，学生所获取到的学习效益较低。在新的教育形势下，小学语文教师必须要对古诗词教学进行优化，充分挖掘其应有的育人价值，助力学生健康成长。
一、小学语文古诗词教学存在的问题
古诗词是语文教材中的固定板块，其涉及到的知识比较繁琐复杂，而小学生在学习基础、认知经验、学习能力等方面存在一些限制，因此在学习古诗词时，很难确切理解其中的内容、情感和意境，学生的学习难度增加，会存有一定的排斥和抵触情绪。就以往的古诗词教学实践看来，很多语文教师习惯采用单一的授课方式，即教师单方面地向学生传达理论知识，所使用的教学方式非常单一，难以让学生提起学习兴趣。课堂师生互动有效性得不到体现，学生的学习状态非常被动。另外，实践活动的缺乏也是制约学生学习兴趣提高的重要因素。语文教师在对学生讲解古诗词时，只是按部就班地依照教材的规划来让学生能够背诵和记忆书本上所涉及到的古诗词内容即可，而没有有意识地向外延伸，开阔学生的视野，拓展学生的认知，为学生补充更多古诗词的课外内容，导致学生的学习认知不够完整，视野非常狭窄，更难以深刻体会到古诗词的价值和意义。在课后作业的设计上也缺乏艺术性和科学性，总是让学生重复地背诵、默写诗词内容，进一步打击了学生的学习积极性，对课堂教学效果有不利的影响。
二、小学语文古诗词教学问题的改进策略
（一）创新授课方法，培养学生兴趣
语文教师需要明白，对小学生而言，只有具备学习兴趣，学生才会主动展开对语文古诗词的学习，因而教师所实施教学工作的前提必须是培养学生的兴趣，这就意味着语文教师需要改变传统的授课方式，创新教学方法，采用各种有用的教学手段构建富有活力的语文课堂，使学生能够在轻松、愉悦的课堂氛围中以更加积极的姿态应对古诗词学习。例如，在讲五年级古诗词《己亥杂诗》时，教師可以结合多媒体工具的应用，融入小组合作学习法，让学生可以根据多媒体课件指导对古诗词的内容有全面的掌握，在小组合作学习中突破思维障碍，对诗词主题和情感有深刻的感知，促使学生各项潜能发展。
（二）优化师生互动，加深学生理解
语文教师要注意和学生展开有效的互动，加强与学生的沟通和联系，了解学生在古诗词学习上存在的问题并及时给出有针对性的解决建议。教师还需要借助互动契机给学生传达一些学习古诗词的技巧或者方法，以加深学生的理解，使学生能够探寻出适合自己的学习方式，获得更多的学习效益。例如，在讲《从军行》时，教师可以设计一些启发性问题来引导学生思维步步深入，如诗文中的环境描写有哪些？分别在哪里？呈现出了什么样的画面？有何效果，结合学生的知识积累，加上教师为学生作课外补充，通过学生互动讨论来使学生有准确的理解，提升自身感悟。
（三）融入趣味实践，深化学习体验
小学生活泼好动，相比于单调的理论授课，富有趣味的实践活动更能够吸引学生的注意力，教师要坚持理论和实践相统一的原则，在课堂教学过程中适当融入一些趣味实践来深化学生学习体验。学生可以在实践活动中调节自己的状态，始终保持课堂专注力，语文教师也可以参与其中，获取学生的学习进度和问题，便于教师及时调整和改进教学方案。如教师可以让学生将古诗词改编为故事，以表演形式展示出来，发挥学生想象力和创造力，又能进一步把握诗词内容和主旨。
（四）合理设计作业，强化学习效果
设计课后作业旨在强化学生的课堂学习效果，那么语文教师就要注意古诗词课后作业的艺术性和合理性，考虑到学生的个体差异，根据学生具体的学习情况为其分层次设计作业，让作业更加灵活、开放而有效，促使学生以认真严谨的态度完成作业，巩固其学习成效，满足学生的成就感，增强学生学习自信，从而让古诗词课堂教学更加完整。
结语
综上所述，语文古诗词是我国优秀传统文化的一部分，是民族文化的瑰宝，让小学生从小学习古诗词，可以使其对我们的传统文化建立客观而正确的认知，培养学生的思维能力，陶冶学生的情操，塑造学生良好的道德品质，既让学生学习到了有用的知识，又可以为学生的长远发展奠定扎实的基础。小学语文教师必须要对古诗词教学工作提高重视，不断优化，改进问题。
参考文献：
[1]李晓黎.小学语文古诗词教学中教师能力的缺失及对策[J].科学大众（科学教育），2018（12）：66.
[2]王倩倩.于诗意语文视角，指导教学古诗词[J].新作文（语文教学研究），2018（12）：71.
（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）
【关键词】小学语文;古诗词教学;问题;改进策略
古诗词不仅是语文学科教学内容的重要组成部分，在考试中占有很大的比重，影响学生语文成绩提升，学习古诗词更是让学生对我国优秀传统文化有所了解、培养学生文化传承意识的主要途径，因此历来是教学重点之一。但长期受制于传统教学模式的影响，在古诗词教学过程中，语文教师的教育理念、授课方式、教学目标、教学内容上都存在一些问题，使得古诗词教学的整体效果不如预期理想，学生所获取到的学习效益较低。在新的教育形势下，小学语文教师必须要对古诗词教学进行优化，充分挖掘其应有的育人价值，助力学生健康成长。
一、小学语文古诗词教学存在的问题
古诗词是语文教材中的固定板块，其涉及到的知识比较繁琐复杂，而小学生在学习基础、认知经验、学习能力等方面存在一些限制，因此在学习古诗词时，很难确切理解其中的内容、情感和意境，学生的学习难度增加，会存有一定的排斥和抵触情绪。就以往的古诗词教学实践看来，很多语文教师习惯采用单一的授课方式，即教师单方面地向学生传达理论知识，所使用的教学方式非常单一，难以让学生提起学习兴趣。课堂师生互动有效性得不到体现，学生的学习状态非常被动。另外，实践活动的缺乏也是制约学生学习兴趣提高的重要因素。语文教师在对学生讲解古诗词时，只是按部就班地依照教材的规划来让学生能够背诵和记忆书本上所涉及到的古诗词内容即可，而没有有意识地向外延伸，开阔学生的视野，拓展学生的认知，为学生补充更多古诗词的课外内容，导致学生的学习认知不够完整，视野非常狭窄，更难以深刻体会到古诗词的价值和意义。在课后作业的设计上也缺乏艺术性和科学性，总是让学生重复地背诵、默写诗词内容，进一步打击了学生的学习积极性，对课堂教学效果有不利的影响。
二、小学语文古诗词教学问题的改进策略
（一）创新授课方法，培养学生兴趣
语文教师需要明白，对小学生而言，只有具备学习兴趣，学生才会主动展开对语文古诗词的学习，因而教师所实施教学工作的前提必须是培养学生的兴趣，这就意味着语文教师需要改变传统的授课方式，创新教学方法，采用各种有用的教学手段构建富有活力的语文课堂，使学生能够在轻松、愉悦的课堂氛围中以更加积极的姿态应对古诗词学习。例如，在讲五年级古诗词《己亥杂诗》时，教師可以结合多媒体工具的应用，融入小组合作学习法，让学生可以根据多媒体课件指导对古诗词的内容有全面的掌握，在小组合作学习中突破思维障碍，对诗词主题和情感有深刻的感知，促使学生各项潜能发展。
（二）优化师生互动，加深学生理解
语文教师要注意和学生展开有效的互动，加强与学生的沟通和联系，了解学生在古诗词学习上存在的问题并及时给出有针对性的解决建议。教师还需要借助互动契机给学生传达一些学习古诗词的技巧或者方法，以加深学生的理解，使学生能够探寻出适合自己的学习方式，获得更多的学习效益。例如，在讲《从军行》时，教师可以设计一些启发性问题来引导学生思维步步深入，如诗文中的环境描写有哪些？分别在哪里？呈现出了什么样的画面？有何效果，结合学生的知识积累，加上教师为学生作课外补充，通过学生互动讨论来使学生有准确的理解，提升自身感悟。
（三）融入趣味实践，深化学习体验
小学生活泼好动，相比于单调的理论授课，富有趣味的实践活动更能够吸引学生的注意力，教师要坚持理论和实践相统一的原则，在课堂教学过程中适当融入一些趣味实践来深化学生学习体验。学生可以在实践活动中调节自己的状态，始终保持课堂专注力，语文教师也可以参与其中，获取学生的学习进度和问题，便于教师及时调整和改进教学方案。如教师可以让学生将古诗词改编为故事，以表演形式展示出来，发挥学生想象力和创造力，又能进一步把握诗词内容和主旨。
（四）合理设计作业，强化学习效果
设计课后作业旨在强化学生的课堂学习效果，那么语文教师就要注意古诗词课后作业的艺术性和合理性，考虑到学生的个体差异，根据学生具体的学习情况为其分层次设计作业，让作业更加灵活、开放而有效，促使学生以认真严谨的态度完成作业，巩固其学习成效，满足学生的成就感，增强学生学习自信，从而让古诗词课堂教学更加完整。
结语
综上所述，语文古诗词是我国优秀传统文化的一部分，是民族文化的瑰宝，让小学生从小学习古诗词，可以使其对我们的传统文化建立客观而正确的认知，培养学生的思维能力，陶冶学生的情操，塑造学生良好的道德品质，既让学生学习到了有用的知识，又可以为学生的长远发展奠定扎实的基础。小学语文教师必须要对古诗词教学工作提高重视，不断优化，改进问题。
参考文献：
[1]李晓黎.小学语文古诗词教学中教师能力的缺失及对策[J].科学大众（科学教育），2018（12）：66.
[2]王倩倩.于诗意语文视角，指导教学古诗词[J].新作文（语文教学研究），2018（12）：71.
（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）