【摘 要】
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深度教学是契合新时代高校思政课改革要求的路向选择.深度教学主要包括理论深度、价值深度、参与深度与获得深度四个维度,旨在切实增强高校思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性.推进深度教学是思政课担当培养时代新人这一历史使命、应对新时代国际国内多重挑战、破解当前思政课改革难题的必然选择,是新时代高校思政课强起来的迫切需要.推进思政课深度教学改革创新要在“透”上下功夫,紧扣现实问题,加强教学研究,解决好理论深度问题;在“情”上下功夫,加强情感投入,实现同频共振,解决好价值深度问题;在“活”上下功夫,改进教学方式,
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深度教学是契合新时代高校思政课改革要求的路向选择.深度教学主要包括理论深度、价值深度、参与深度与获得深度四个维度,旨在切实增强高校思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性.推进深度教学是思政课担当培养时代新人这一历史使命、应对新时代国际国内多重挑战、破解当前思政课改革难题的必然选择,是新时代高校思政课强起来的迫切需要.推进思政课深度教学改革创新要在“透”上下功夫,紧扣现实问题,加强教学研究,解决好理论深度问题;在“情”上下功夫,加强情感投入,实现同频共振,解决好价值深度问题;在“活”上下功夫,改进教学方式,创建生动画面,解决好参与深度问题;在“实”上下功夫,加强需求关照,激发深层动机,解决好获得深度问题.
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在“和平、发展、公平、正义、民主、自由”的全人类共同价值提出之后,关于全人类共同价值的探究一度成为学界关注的热点之一.近年来,学界主要围绕全人类共同价值的内涵与特征,全人类共同价值与中国传统价值观、社会主义核心价值观的联系,全人类共同价值与“普世价值”的区别,全人类共同价值提出的现实基础、重要意义、实践路径等基础理论问题进行了探讨,取得了一些成果.但总的来说,学界关于全人类共同价值的研究还相对薄弱,存在研究深度拓展不够、研究视域较为狭窄、研究方法不够丰富等不足,这些不足也是学界亟待努力的方向.
当代中国价值观的国际传播,既是中国立足世界民族之林的安身立命之本,也对推动人类文明繁荣发展具有独特的价值.推动当代中国价值观的国际传播,一方面向世界展现全面、真实、立体的中国形象,另一方面也为解决世界难题贡献中国智慧.站在新的历史起点上,当代中国价值观的国际传播要从丰富传播主体、明确传播对象、优化传播媒介、完善传播环境四个维度思考构建多维交互的传播路径,以期增强传播的信度和效度.
习近平总书记殷切希望云南“努力在建设我国民族团结进步示范区、生态文明建设排头兵、面向南亚东南亚辐射中心上不断取得新进展,谱写好中国梦的云南篇章”.中共云南省委十一届一次全会明确:“要坚持发展第一要务,在推动高质量跨越式发展上闯出新路子”的要求,认为“云南仍是后发展和欠发达地区,实现高质量跨越式发展是云南最鲜明的主题、最大的任务”.
民生实事是党委、政府向群众作出的郑重承诺、是广大群众对美好生活的热切期盼,关乎地方发展大局和群众切身利益,能否高质量完成,广大群众十分关心关注.一直以来,很多民生实事,长久以来难以得到有效解决,关键还是有的干部思维僵化、抱残守缺、不思进取,解决问题缺乏深入的思考探索.思维能力决定工作能力,思维方式决定行为方式.
中央经济工作会议强调,2022年经济工作要稳字当头、稳中求进,各地区各部门要担负起稳定宏观经济的责任,各方面要积极推出有利于经济稳定的政策,政策发力适当靠前.rn经济工作是中心工作,抓住这个“牛鼻子”,才能纲举目张.刚刚过去的2021年,是党和国家历史上具有里程碑意义的一年.
深入贯彻中央经济工作会议精神、云南省委经济工作会议精神,落实省委、省政府决策部署,要坚持稳字当头、稳中求进、稳中向好,着力保持经济平稳健康发展,加快推进产业强省建设,着力加强保障和改善民生,奋力开创经济社会高质量发展新局面.
我们党历来高度重视总结历史经验.在党成立一百周年的重要历史时刻,在党和人民胜利实现第一个百年奋斗目标、全面建成小康社会,正在向着第二个百年奋斗目标迈进的重大历史关头,党的十九届六中全会召开,全面总结党的百年奋斗重大成就和历史经验,审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》),这是我们党的第三个历史决议,对推动全党进一步统一思想、统一意志、统一行动,团结带领全国各族人民夺取社会主义现代化建设新的伟大胜利,创造新的历史辉煌,具有重大现实意义和深远历史意义.
产业兴则百业兴,百业兴则云南兴.云南的产业结构经过“十三五”时期的发展,高质量转变的进步有目共睹,但要走稳走好云南特色产业发展之路,推动云南经济高质量发展,就要深入学习贯彻中央经济工作会议、云南省第十一次党代会以及省委经济工作会议精神,合理利用数字赋能做强、做特、做优“三张牌”,持续推动产业集群发展,优化云南产业结构.
当前,农村地区在认知、认同、践行社会主义核心价值观各环节均取得一定成绩,但仍存在城乡社会主义核心价值观建设水平差距明显、农民主体参与意识不强、部分农村社会主义核心价值观建设工作流于形式等问题,其主要原因在于村两委对社会主义核心价值观的重视程度与建设能力不足、乡村文化生态与社会主义核心价值观存在融合困境以及农村社会主义核心价值观建设物质基础薄弱.因此,应从产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴等五个方面持续发力、久久为功,使社会主义核心价值观成为实现乡村振兴战略目标的强大精神动力和思想文化保障.
课程思政是学校落实立德树人根本任务的重要环节,推进课程思政建设需要把握正确方向,方能落到实处.抗日战争时期,多方势力试图通过各种隐性教育渠道影响青年学生的价值观塑造,但只有回答好个人发展与国家和民族命运关系的深刻命题,才能真正赢得青年.抗战时期湖南雅礼中学的教育教学实践及其成效表明,新时代推进课程思政建设,不仅要建设优质教师队伍、打通育人环节场域,更要深刻理解课程思政本身内在于时代需要的逻辑理路.