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一、教学目标的有效性
第一，教学目标的设计应体现客观性。要根据课程标准、教材和学生情况而定，不能具有随意性。
第二，教学目标要全面，要做到知识、能力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。需要更加注重对学生能力发展和情感态度与价值观的培养，而且情感、态度与价值观目标是教学中需要优先考虑和实施的课程目标。
第三，目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”，给学生留下发挥主体的空间与时间。
第四，正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。
如人教版教材思品八下第九课第一框《公平是社会稳定的“天平”》的教学目标可以制定为：
情感态度与价值观目标──树立崇尚公平的理念，增强积极维护社会公平的责任意识；
能力目标──初步具备对公平与不公平现象的独立判断能力；
知识目标──了解公平的含义，明确社会稳定与发展离不开公平。
就综合考虑了上述几个方面。因为从教材角度分析：本课是八下第四单元第九课的第一框，第四单元公平和正义的理念要求公民平等地享有权利，平等地履行义务。所以，本单元既是对前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。本课为学生树立正确的公平意识，为“做负责任的公民”做准备。而学生方面：针对学生在公平问题上的模糊认识。关于“公平”，学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象，学生也已经有了初步的判断和思考，但如何理性对待社会生活中的一些涉及自己的不公平现象，以及对公平及公平的重要性等问题，学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立正确的公平意识。
二、教学内容的有效性
新课标明确提出：在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。
1.合理处理教材
其一，依据学生实际和自身教学风格重新编制教学顺序。
其二，要研究如何教，教什么，把教学内容分成讲解部分、讨论部分、学生自学部分和学生活动部分。既发挥教师的主体性，又发挥学生的主观能动性。
其三，要注重以新的观点，新的知识来充实教材内容，增加内容的趣味性、生动性，开阔学生的视野。如讲上述内容时，我就把教材第一框整合成一节课内容（按教参，需要2课时），对于现实生活中一些事例（学生感兴趣的话题）是否公平（高考加分政策、同工不同酬等）积极让学生讨论，激发思维，充分达到教学要求。
2.课外教学资源的利用
其一，根据教学目标的需要，选择一切可以利用的资源，为实现教育目标服务。
其二，尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。讲“公平”时，用了“习主席的中国梦”材料，“北京市近几年来的义务教育的政策变化”等，这些材料非常新，能一下抓住学生的注意力。而在上学期讲“讲礼貌”那课时，就用了一个音频（相声）“讲礼貌”，效果很好。
三、教学活动的有效性
教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。而在教学活动中，笔者认为需要注意下列问题：
第一，教学方法多样。在实践中，主要的教学方式有：体验式、探究式、合作学习和讲授式教学。而体验式学习是现在初中思品课常用而又效果较好的方式。
第二，情境体验。体验学习一般是指学习者亲身介入实践活动或者一定的情景，通过认知体验和感悟，在实践或亲历过程中获得新的知识技能态度的方法。常见的是“情景模拟”“角色扮演”等。教师在实施体验教学时要注意：其一，情景设计要得当。情境设计要有真实性，确实使学生获得“身临其境”“心临其境”的效果，并能从中获得感悟，体验活动过程中，教师要注意引导，加强反思，引领感悟。如讲“公平”时，使用如下材料：小张和小李同是山东人，1998年来到北京打工，两人在同一家饭店工作，小张在后厨洗菜，小李是主厨。天天起早摸黑，认真干活。上个月月底发工资时小张却比小李少500元。这样的情境对于大部分学生来说，就是他们的生活（本校75%以上是外地借读生，家长打工的居多）。所以效果还是不错的。其二，教学活动中设问的有效性。设问，是指课程在提炼内容目标、呈现教学内容时通过精心设计而提出的各种问题。教学活动中的问题必须与情境有关；设计的问题必须根植与学生的生活；教学设问要有深度：能启迪学生思维，能追问；重视培养学生问题意识。呈现上述材料后，给出的问题是：连续问三个问题：如果你是小李，你怎么想？ 如果你是小张，你又怎么想？你觉得这样的工资合理吗？为什么？这样层层追问的问题，是能激发学生兴趣，而且启迪他们的思维的，是有效的问题。
四、教师指导的有效性
思想品德课程是促进学生思想品德健康发展的重要手段。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。其一，评价的有效性。对于学生在课堂的表现，教师要仔细观察。运用中肯的语言及时点评，或者一个鼓励的眼神，都是有效的。教师对学生在学习过程中表现的评价具有激励性、增值性，对于调动学生学习和参与课堂的积极性，有很大帮助。其二，归纳提升的有效性。采用情景教学，运用体验式教学方法的课堂，学生活动为主，教师只是起到引领的作用。但是，“情境+问题”的归纳式教学中的归纳非常重要，关系着学生的正确观念的形成，影响着他们的价值观。教师一定要把握这一点，如果学生归纳的不到位，教师要补充；学生归纳好了，教师要重点强调，才能达到画龙点睛的效果。如讲“公平”时，看了材料：“王斌余事例（欠薪不给反遭打骂，后杀人）”，联系身边不公平事件，让学生归纳不公平对社会稳定的负面作用。进而提升出，社会稳定需要公平（从个人角度、从社会角度）。
当然，一节有效的思品课还需要注意教学环节的完整性，多媒体的运用，对学生的掌控等。在新课标精神的指引下，只要教師用心，培养学生成为负责任的公民是能实现的。
第一，教学目标的设计应体现客观性。要根据课程标准、教材和学生情况而定，不能具有随意性。
第二，教学目标要全面，要做到知识、能力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。需要更加注重对学生能力发展和情感态度与价值观的培养，而且情感、态度与价值观目标是教学中需要优先考虑和实施的课程目标。
第三，目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”，给学生留下发挥主体的空间与时间。
第四，正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。
如人教版教材思品八下第九课第一框《公平是社会稳定的“天平”》的教学目标可以制定为：
情感态度与价值观目标──树立崇尚公平的理念，增强积极维护社会公平的责任意识；
能力目标──初步具备对公平与不公平现象的独立判断能力；
知识目标──了解公平的含义，明确社会稳定与发展离不开公平。
就综合考虑了上述几个方面。因为从教材角度分析：本课是八下第四单元第九课的第一框，第四单元公平和正义的理念要求公民平等地享有权利，平等地履行义务。所以，本单元既是对前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。本课为学生树立正确的公平意识，为“做负责任的公民”做准备。而学生方面：针对学生在公平问题上的模糊认识。关于“公平”，学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象，学生也已经有了初步的判断和思考，但如何理性对待社会生活中的一些涉及自己的不公平现象，以及对公平及公平的重要性等问题，学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立正确的公平意识。
二、教学内容的有效性
新课标明确提出：在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。
1.合理处理教材
其一，依据学生实际和自身教学风格重新编制教学顺序。
其二，要研究如何教，教什么，把教学内容分成讲解部分、讨论部分、学生自学部分和学生活动部分。既发挥教师的主体性，又发挥学生的主观能动性。
其三，要注重以新的观点，新的知识来充实教材内容，增加内容的趣味性、生动性，开阔学生的视野。如讲上述内容时，我就把教材第一框整合成一节课内容（按教参，需要2课时），对于现实生活中一些事例（学生感兴趣的话题）是否公平（高考加分政策、同工不同酬等）积极让学生讨论，激发思维，充分达到教学要求。
2.课外教学资源的利用
其一，根据教学目标的需要，选择一切可以利用的资源，为实现教育目标服务。
其二，尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。讲“公平”时，用了“习主席的中国梦”材料，“北京市近几年来的义务教育的政策变化”等，这些材料非常新，能一下抓住学生的注意力。而在上学期讲“讲礼貌”那课时，就用了一个音频（相声）“讲礼貌”，效果很好。
三、教学活动的有效性
教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。而在教学活动中，笔者认为需要注意下列问题：
第一，教学方法多样。在实践中，主要的教学方式有：体验式、探究式、合作学习和讲授式教学。而体验式学习是现在初中思品课常用而又效果较好的方式。
第二，情境体验。体验学习一般是指学习者亲身介入实践活动或者一定的情景，通过认知体验和感悟，在实践或亲历过程中获得新的知识技能态度的方法。常见的是“情景模拟”“角色扮演”等。教师在实施体验教学时要注意：其一，情景设计要得当。情境设计要有真实性，确实使学生获得“身临其境”“心临其境”的效果，并能从中获得感悟，体验活动过程中，教师要注意引导，加强反思，引领感悟。如讲“公平”时，使用如下材料：小张和小李同是山东人，1998年来到北京打工，两人在同一家饭店工作，小张在后厨洗菜，小李是主厨。天天起早摸黑，认真干活。上个月月底发工资时小张却比小李少500元。这样的情境对于大部分学生来说，就是他们的生活（本校75%以上是外地借读生，家长打工的居多）。所以效果还是不错的。其二，教学活动中设问的有效性。设问，是指课程在提炼内容目标、呈现教学内容时通过精心设计而提出的各种问题。教学活动中的问题必须与情境有关；设计的问题必须根植与学生的生活；教学设问要有深度：能启迪学生思维，能追问；重视培养学生问题意识。呈现上述材料后，给出的问题是：连续问三个问题：如果你是小李，你怎么想？ 如果你是小张，你又怎么想？你觉得这样的工资合理吗？为什么？这样层层追问的问题，是能激发学生兴趣，而且启迪他们的思维的，是有效的问题。
四、教师指导的有效性
思想品德课程是促进学生思想品德健康发展的重要手段。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。其一，评价的有效性。对于学生在课堂的表现，教师要仔细观察。运用中肯的语言及时点评，或者一个鼓励的眼神，都是有效的。教师对学生在学习过程中表现的评价具有激励性、增值性，对于调动学生学习和参与课堂的积极性，有很大帮助。其二，归纳提升的有效性。采用情景教学，运用体验式教学方法的课堂，学生活动为主，教师只是起到引领的作用。但是，“情境+问题”的归纳式教学中的归纳非常重要，关系着学生的正确观念的形成，影响着他们的价值观。教师一定要把握这一点，如果学生归纳的不到位，教师要补充；学生归纳好了，教师要重点强调，才能达到画龙点睛的效果。如讲“公平”时，看了材料：“王斌余事例（欠薪不给反遭打骂，后杀人）”，联系身边不公平事件，让学生归纳不公平对社会稳定的负面作用。进而提升出，社会稳定需要公平（从个人角度、从社会角度）。
当然，一节有效的思品课还需要注意教学环节的完整性，多媒体的运用，对学生的掌控等。在新课标精神的指引下，只要教師用心，培养学生成为负责任的公民是能实现的。