摘 要 作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。
　　关键词 作文训练 形式 多样性
　　学生作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的，小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。因此，作为语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。
　　作文训练形式的多样化，是相对于"命题-指导-批改-讲评"这种以教师为中心的单调、传统、固定不变的训练模式来讲的。我们应从学生自身兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。使训练收到实效。多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样……其实，就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口、下笔的"契入点"，有了这个"契入点"训练才是积极有效的。
　　一、激发作文的兴趣。
　　要通过指导，使学生感到写这次作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入作文练习。激发作文兴趣的方法很多。例如要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。要练习写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个小故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。假设情境，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好办法。例如有位教师要让学生练习按照一定的方位介绍一个地方，就对学生说：“许多同学的家里我还没去过，有空的时候我想到同学们的家里去看看，你们的家在什么地方？从学校到你们家该怎么走呢？你们写下来告诉我。注意把位置、路线写清楚，否则我就找不到了。”学生带着欢迎老师到自己家里来的目的进行作文，兴致当然很高了。
　　二、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。
　　捷普洛夫说过："一个空洞的头脑是不能进行思维的。"厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外。
　　还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。如教给学生编写制作"好书推介卡"。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制做好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。"好书推介卡"人人制做，定期更换，不断为同学提供好书信息。学期末由学生自己评选出"最佳推介奖"和"优秀推介奖"。这极大激发了学生参与制做的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。
　　三、指导学生从阅读中积累材料。
　　读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文的必不可少的准备。指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。
　　指导学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来。要鼓励学生读书时随时记下所得所感，到高年级，还可练习写读书笔记。阅读时勤动笔，既是积累材料的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。
　　四、作文教学与实际应用结合起来加以训练。
　　语言是重要的交际工具。在作文教学中应同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。从作文即生活的意义上说，学习作文也是学习生活。培养学生的交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，不仅是学习作文所需要的，更是养成学生健康开朗的个性心理，形成较强的生活能力所需要的。這对他们未来的发展是相当重要的，也是素质教育追求的目标。
　　在过去的作文教学实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充分感情的"寻物启示"。当学生面临困境而得到他人热情帮助时，鼓励他们制做抒写"谢意卡"，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制做抒写"歉意卡"，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，鼓励他们直视自己的缺点，分析自己的不足。当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信……作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以"小记者"身份写采访稿，写新闻报导；可以开展"电影评论""行家评球"等活动，给学生评说的机会……
　　这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。