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【摘要】研究以内涵式高等教育为主线，使实验课程层次化，教学方式多样化，鼓励学生参与各种课内外实践活动，构建多元化实践教学模式，推动电子信息类专业人才的培养。
【关键词】电子信息 教学模式 研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0231-02
现代社会发展已经逐步走向工业信息化，从产业发展来看，现在很多产业开始向数字化方向发展，能源方面也提倡生态环保，物联网技术也开始兴起，产业结构高度融合，而高校教育与社会发展严重脱节，导致应用技术型人才的严重缺乏。党的十八大提出对高等教育提出了更为深刻的发展要求——内涵式发展，要求高校向现代职业教育或学术研究教育转型，推动高等教育与现代社会相适应。因此培养高素质技术技能型人才成为高校教育的的重要任务[1]。无论是培养技术型人才还是培养学术研究型人才，实践教学都是高校教育不可替代的教学手段。本文主要从电子信息类专业的特点出发，就下面三个层面进行讨论和研究。一是实验课程设置过于简单，验证性实验过多使得实践教学过于形式化，限制了学生能力的发挥，不利于开拓学生的创新设计思维。二是实验教学方式太单一，由于很多高校没有专业的实验教师队伍，因此在实验教学方式上没有一套系统科学的方案，很大程度上以灌输性教学方式为主，教师使用自编实验指导书或者采购其他出版社的实验教材，学生在教师的布置下，按照实验书上的步骤机械地完成实验操作，看似学生参与了实验教学活动，但是没有从根本上增强学生的动手能力，不利于提高学生的学习主动性和积极性[2]。三是实验教师队伍的缺乏，实验教学属于技术性教学，需要配备专业的技术型的实验教师，而传统的实验教学都是由理论课教师兼任，对实验设备不熟悉，当设备出现问题时就无法指导，限制了学生的综合开发能力。为了从根本上解决上述问题，让学生适应现代社会的需求，本文针对电子信息类专业对实践教学模式进行深入研究。
一、实验课程设置层次化，实验教学方式多样化
电子信息类专业是一门实践性很强的专业，其各门课程的能动性和实用性要求也很高，要培养符合现代社会发展的技术型人才，必须突破传统的实验教学课程设置，使实验课程层次化，采用多样化教学方式。
首先从专业基础课程出发，如《电路基础》课程是了解电路及掌握如何对电路进行分析的最基础的课程之一，因此该门课程的实验以验证性实验为主，让学生了解基本的电路并能够对电路进行分析。《模拟电子技术基础》课程中，验证性实验是不可缺少的，但不能是实验的主体，我们可以引入Multisim软件进行仿真，让学生用模电的知识设计一些小作品，通过Multisim软件仿真来验证其合理性，选择其中一两个题目让学生作出实物。《数字电子技术基础》《信号与系统》、《C语言程序设计》、《微机原理及应用》等课程都可以采用相同的方式，这样学生在验证性试验中可以巩固课本上的基础知识，而软件仿真可以加深对基础知识的理解，设计性作品则可以提高学生的动手能力，培养学生积极探索和创新设计的能力[3]。
其次，针对专业课程，如《单片机原理与应用》、《高频电子技术》、《数字信号处理》、《EDA技术》、《DSP技术》、《传感器原理与应用》、《PLC原理与应用》、《嵌入式技术》等课程，应该以设计性实验为主，并且要有一定的创新性。学生在学习实践中不断地积累知识，提升实践能力，同时提高了学生的独立思考的能力，培养了学生的专业思维，以及创新能力。
第三，可以开设课程设计，此部分又可以分为两层：基础性课程设计和专业应用性课程设计。利用电子信息类专业的特点，针对相应的专业课程拟定项目让学生完成，设计题目可以采取教师出多个题目，学生从中选择，也可以采取学生自选题目的方式。学生做课程设计时，学校要配备相应的实验环境和条件，也就是建设开放性实验室，让学生独立完成设计，利用设计培养学生分析解决问题的能力，提升学生的专业素养[4，5，6]。
第四，加强课外的实践活动，例如企业实习、科研项目和全国性的创新性技能竞赛。建立固定的校内外实习基地，通过校内外的实践工作，增强学生的实际操作能力，与实习企业达成协议，实习企业可以将优秀学生留用。学生可以参与教师的科研项目，也可以鼓励学生申请校资助科技项目。
二、建立专职实验教师队伍，提高实验教學水平
现在很多学校的实验课程都是专业教师兼任，导致许多实验课程都是为了完成学校的教学任务而开设，同样很多教师由于教学任务重，没有很大精力投入到实验教学中，学生的动手能力也就得不到相应的提升，因此，对于电子信息类专业，专职的实验教师是实践教学中不可缺少的力量，并且学校应该重视实验教师队伍的发展，为实验教师提供进修与培训的机会，提高实验技术水平，这样才能有效的解决实验教学师资匮乏的困境。
参考文献：
[1]张国富，王秀玲，卜玮晶.高校工程训练中心实训教师队伍建设模式研究[J]. 卷宗，2014，8：146-146.
[2]李雪梅. 探究式实验教学法的探讨与实践[J]. 实验室研究与探究，2008，27（4）： 160-162.
[3]李林琳，邢顺涛.“电力电子技术”课程教学改革与实践[J]. 中国电力教育，2014，3：64-65.
[4]崔琳莉，朱学勇.《信号与系统》课程设计的实践与探索[J]. 实验科学与技术，2012，10（1）：99-102.
[5]王秋华，章坚武，王玉娜.电子信息类专业实验教学体系改革 [J]. 高等理科教育，2008（1）：64-66.
[6]黄伟英，黄君凯.电子信息工程专业多层次系统化实验室的建设与管理[J]. 电气电子教学学报，2003，（11）：279-283.
【关键词】电子信息 教学模式 研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0231-02
现代社会发展已经逐步走向工业信息化，从产业发展来看，现在很多产业开始向数字化方向发展，能源方面也提倡生态环保，物联网技术也开始兴起，产业结构高度融合，而高校教育与社会发展严重脱节，导致应用技术型人才的严重缺乏。党的十八大提出对高等教育提出了更为深刻的发展要求——内涵式发展，要求高校向现代职业教育或学术研究教育转型，推动高等教育与现代社会相适应。因此培养高素质技术技能型人才成为高校教育的的重要任务[1]。无论是培养技术型人才还是培养学术研究型人才，实践教学都是高校教育不可替代的教学手段。本文主要从电子信息类专业的特点出发，就下面三个层面进行讨论和研究。一是实验课程设置过于简单，验证性实验过多使得实践教学过于形式化，限制了学生能力的发挥，不利于开拓学生的创新设计思维。二是实验教学方式太单一，由于很多高校没有专业的实验教师队伍，因此在实验教学方式上没有一套系统科学的方案，很大程度上以灌输性教学方式为主，教师使用自编实验指导书或者采购其他出版社的实验教材，学生在教师的布置下，按照实验书上的步骤机械地完成实验操作，看似学生参与了实验教学活动，但是没有从根本上增强学生的动手能力，不利于提高学生的学习主动性和积极性[2]。三是实验教师队伍的缺乏，实验教学属于技术性教学，需要配备专业的技术型的实验教师，而传统的实验教学都是由理论课教师兼任，对实验设备不熟悉，当设备出现问题时就无法指导，限制了学生的综合开发能力。为了从根本上解决上述问题，让学生适应现代社会的需求，本文针对电子信息类专业对实践教学模式进行深入研究。
一、实验课程设置层次化，实验教学方式多样化
电子信息类专业是一门实践性很强的专业，其各门课程的能动性和实用性要求也很高，要培养符合现代社会发展的技术型人才，必须突破传统的实验教学课程设置，使实验课程层次化，采用多样化教学方式。
首先从专业基础课程出发，如《电路基础》课程是了解电路及掌握如何对电路进行分析的最基础的课程之一，因此该门课程的实验以验证性实验为主，让学生了解基本的电路并能够对电路进行分析。《模拟电子技术基础》课程中，验证性实验是不可缺少的，但不能是实验的主体，我们可以引入Multisim软件进行仿真，让学生用模电的知识设计一些小作品，通过Multisim软件仿真来验证其合理性，选择其中一两个题目让学生作出实物。《数字电子技术基础》《信号与系统》、《C语言程序设计》、《微机原理及应用》等课程都可以采用相同的方式，这样学生在验证性试验中可以巩固课本上的基础知识，而软件仿真可以加深对基础知识的理解，设计性作品则可以提高学生的动手能力，培养学生积极探索和创新设计的能力[3]。
其次，针对专业课程，如《单片机原理与应用》、《高频电子技术》、《数字信号处理》、《EDA技术》、《DSP技术》、《传感器原理与应用》、《PLC原理与应用》、《嵌入式技术》等课程，应该以设计性实验为主，并且要有一定的创新性。学生在学习实践中不断地积累知识，提升实践能力，同时提高了学生的独立思考的能力，培养了学生的专业思维，以及创新能力。
第三，可以开设课程设计，此部分又可以分为两层：基础性课程设计和专业应用性课程设计。利用电子信息类专业的特点，针对相应的专业课程拟定项目让学生完成，设计题目可以采取教师出多个题目，学生从中选择，也可以采取学生自选题目的方式。学生做课程设计时，学校要配备相应的实验环境和条件，也就是建设开放性实验室，让学生独立完成设计，利用设计培养学生分析解决问题的能力，提升学生的专业素养[4，5，6]。
第四，加强课外的实践活动，例如企业实习、科研项目和全国性的创新性技能竞赛。建立固定的校内外实习基地，通过校内外的实践工作，增强学生的实际操作能力，与实习企业达成协议，实习企业可以将优秀学生留用。学生可以参与教师的科研项目，也可以鼓励学生申请校资助科技项目。
二、建立专职实验教师队伍，提高实验教學水平
现在很多学校的实验课程都是专业教师兼任，导致许多实验课程都是为了完成学校的教学任务而开设，同样很多教师由于教学任务重，没有很大精力投入到实验教学中，学生的动手能力也就得不到相应的提升，因此，对于电子信息类专业，专职的实验教师是实践教学中不可缺少的力量，并且学校应该重视实验教师队伍的发展，为实验教师提供进修与培训的机会，提高实验技术水平，这样才能有效的解决实验教学师资匮乏的困境。
参考文献：
[1]张国富，王秀玲，卜玮晶.高校工程训练中心实训教师队伍建设模式研究[J]. 卷宗，2014，8：146-146.
[2]李雪梅. 探究式实验教学法的探讨与实践[J]. 实验室研究与探究，2008，27（4）： 160-162.
[3]李林琳，邢顺涛.“电力电子技术”课程教学改革与实践[J]. 中国电力教育，2014，3：64-65.
[4]崔琳莉，朱学勇.《信号与系统》课程设计的实践与探索[J]. 实验科学与技术，2012，10（1）：99-102.
[5]王秋华，章坚武，王玉娜.电子信息类专业实验教学体系改革 [J]. 高等理科教育，2008（1）：64-66.
[6]黄伟英，黄君凯.电子信息工程专业多层次系统化实验室的建设与管理[J]. 电气电子教学学报，2003，（11）：279-283.