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要让学生主动学习，就要让学生有兴趣学。兴趣是打开知识之门的钥匙，也是学生学习的最好老师。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”這些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、调控课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣
夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同样，教学环境反作用于兴趣。一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，从而使学生积极主动、心情愉快地学习，学生也变成了“要我学”为“我要学”。调控教学环境中的诸因素，为学生创造一个民主、合作、探索的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。学生敢问、敢想、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。那么如何才能做到这些呢？教师可以从以下三个方面进行调控，来实现创设和谐的教学环境目标。
1. 融洽的师生关系，诱发学习兴趣
融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提。如一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，渐渐地他对该老师的学科不感兴趣，导致学习成绩直线下降。相反地，一位学生因某事受到老师的青睐和赞赏，他便因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。因此，教师应注意全面发展关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”所以这就要求教师以平等的态度对待学生，平等是师生间相互沟通、相互理解的基本条件。
良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，教师尊重学生、热爱学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，学生会更加深爱教师。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，由热爱教师进而爱及他所教的科目，对学习产生兴趣，这正如《学记》中所指出的“亲其师，而信其道。”
2. 课堂教学，善于营造互动气氛
通过课堂上的师生互动，创建生动活泼的课堂教学氛围，它具有强烈的感染力，易于造成一种具有感染性的，催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学生学习的无限热情。提高学习活动的积极性。懒散、沉闷、师生之间缺乏交流，甚至严重对立的课堂教学气氛则会抑制学生的学习热情。为了增加师生互动的可能性和加强师生互动的过程，笔者认为可以通过以下几条途径来实现。
因此，我们在日常教学中应努力为学习创造一个良好的学习环境，以便使各种环境因素都成为积极推进学习活动的有利因素。
二、运用电教媒体，激发学生学习兴趣
心理学实验表明；人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%；而人对信息的记忆保持，单凭视觉位25%、单凭听觉15%，视听结合占65%。因此，人们认为在教学中，恰当的运用有关教学手段，形声并取，音话同步地同时刺激学生的感官，可以收到1+1=3 的效果。
1.运用电教媒体灵活多样的形式，激发学生的兴趣
运用电教媒体可向学生提供大量生动的视觉形象，改变了过去课堂中单纯讲述和满堂灌的沉闷气氛，激发学生的学习兴趣。
2.运用电教媒体创设真实情景，激发学生兴趣
如在教学《赤壁之战》时，用媒体把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹火光映天，金戈铁马，惨烈厮杀，血流成河的悲壮。这样，学生对课文中的情景就有了身临其境的感受，激发了兴趣。
总之，现代教育技术引入课堂教学可激发学生学习兴趣，加速学生认知过程，增强记忆能力，激发学生的学习主动性，发挥学生主动作用，改善师生双边活动，有利于培养和提高学生全面素质，优化教学结构，全面提高教学效果。
三、创设情景，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事情产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓厚，能达到废寝忘食的境界，如果学生对学习产生兴趣就会在无意识中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应当利用学生的这一特点，千方百计的创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣。
1.创设“空白”情境，提供主动参与的空间
教师应尽量摆脱原来那种满堂灌的教学方式，调整自己的角色，以铺路石的身份出现，教学中多为学生创设一些“空白”，让学生发挥自身主动性，去获取正确的教学信息，填补其空白。
2.创设“成功”情境，提供主动参与的体验
正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西比成功更增加满足感觉，也没什么比成功更能鼓起进一步求索成功的努力。”所以，教师要努力创设“成功”情境，因人而异地提出切合不同学生实际的不同要求，对基础差的学生提一些简单的问题，如解释一下词语的意思，或读一下课文，有时还可以适当的将试卷“漏”给他们，这样，就使每个学生都有成功的希望，增加他们主动参与的热情。
四、用形象的充满风趣的教学幽默引起兴趣
教学幽默不是肤浅的笑话和逗笑的滑稽，是蕴涵深意的。它是指教师恰如其分的运用新奇巧妙风趣的语言，表情，动作表达幽默感，既让学生忍俊不禁，引发出健康的微笑，又使学生去品味和深思教学内容，教学幽默是师爱和机智的表现，它有时带有讽刺的成分，但决不是挖苦学生，是讽而不是苛，刺而不毒，满含热情和期待。如特级教师于漪发现一位学生的作文没有标点，在课后对他进行了教育，可是，第二次作文又没有一个标点，于老师针对此事在第二天的课上，捧起这篇无标点的作文一口气读了几百字，脸都涨红了，同学们实在憋不住了，笑着说：“老师，您停停，换口气，这怎么行呢？”老师摇摇头说：“我不能停，我要忠于作者的原义。”一句话提醒了全班同学，原来是一篇没有标点的文章。那个同学想不到在小小的标点问题上偷懒，竟带来了如此不便，他渐渐低下了头，老师趁热打铁，分析了运用标点符号在说话和写文章中的重要性，寓批评于幽默之中。
总之，激发学生的学习兴趣是教学中的首要任务。一个好的教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高教与学的质量。努力提高的教学效果。
一、调控课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣
夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同样，教学环境反作用于兴趣。一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，从而使学生积极主动、心情愉快地学习，学生也变成了“要我学”为“我要学”。调控教学环境中的诸因素，为学生创造一个民主、合作、探索的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。学生敢问、敢想、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。那么如何才能做到这些呢？教师可以从以下三个方面进行调控，来实现创设和谐的教学环境目标。
1. 融洽的师生关系，诱发学习兴趣
融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提。如一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，渐渐地他对该老师的学科不感兴趣，导致学习成绩直线下降。相反地，一位学生因某事受到老师的青睐和赞赏，他便因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。因此，教师应注意全面发展关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”所以这就要求教师以平等的态度对待学生，平等是师生间相互沟通、相互理解的基本条件。
良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，教师尊重学生、热爱学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，学生会更加深爱教师。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，由热爱教师进而爱及他所教的科目，对学习产生兴趣，这正如《学记》中所指出的“亲其师，而信其道。”
2. 课堂教学，善于营造互动气氛
通过课堂上的师生互动，创建生动活泼的课堂教学氛围，它具有强烈的感染力，易于造成一种具有感染性的，催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学生学习的无限热情。提高学习活动的积极性。懒散、沉闷、师生之间缺乏交流，甚至严重对立的课堂教学气氛则会抑制学生的学习热情。为了增加师生互动的可能性和加强师生互动的过程，笔者认为可以通过以下几条途径来实现。
因此，我们在日常教学中应努力为学习创造一个良好的学习环境，以便使各种环境因素都成为积极推进学习活动的有利因素。
二、运用电教媒体，激发学生学习兴趣
心理学实验表明；人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%；而人对信息的记忆保持，单凭视觉位25%、单凭听觉15%，视听结合占65%。因此，人们认为在教学中，恰当的运用有关教学手段，形声并取，音话同步地同时刺激学生的感官，可以收到1+1=3 的效果。
1.运用电教媒体灵活多样的形式，激发学生的兴趣
运用电教媒体可向学生提供大量生动的视觉形象，改变了过去课堂中单纯讲述和满堂灌的沉闷气氛，激发学生的学习兴趣。
2.运用电教媒体创设真实情景，激发学生兴趣
如在教学《赤壁之战》时，用媒体把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹火光映天，金戈铁马，惨烈厮杀，血流成河的悲壮。这样，学生对课文中的情景就有了身临其境的感受，激发了兴趣。
总之，现代教育技术引入课堂教学可激发学生学习兴趣，加速学生认知过程，增强记忆能力，激发学生的学习主动性，发挥学生主动作用，改善师生双边活动，有利于培养和提高学生全面素质，优化教学结构，全面提高教学效果。
三、创设情景，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事情产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓厚，能达到废寝忘食的境界，如果学生对学习产生兴趣就会在无意识中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应当利用学生的这一特点，千方百计的创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣。
1.创设“空白”情境，提供主动参与的空间
教师应尽量摆脱原来那种满堂灌的教学方式，调整自己的角色，以铺路石的身份出现，教学中多为学生创设一些“空白”，让学生发挥自身主动性，去获取正确的教学信息，填补其空白。
2.创设“成功”情境，提供主动参与的体验
正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西比成功更增加满足感觉，也没什么比成功更能鼓起进一步求索成功的努力。”所以，教师要努力创设“成功”情境，因人而异地提出切合不同学生实际的不同要求，对基础差的学生提一些简单的问题，如解释一下词语的意思，或读一下课文，有时还可以适当的将试卷“漏”给他们，这样，就使每个学生都有成功的希望，增加他们主动参与的热情。
四、用形象的充满风趣的教学幽默引起兴趣
教学幽默不是肤浅的笑话和逗笑的滑稽，是蕴涵深意的。它是指教师恰如其分的运用新奇巧妙风趣的语言，表情，动作表达幽默感，既让学生忍俊不禁，引发出健康的微笑，又使学生去品味和深思教学内容，教学幽默是师爱和机智的表现，它有时带有讽刺的成分，但决不是挖苦学生，是讽而不是苛，刺而不毒，满含热情和期待。如特级教师于漪发现一位学生的作文没有标点，在课后对他进行了教育，可是，第二次作文又没有一个标点，于老师针对此事在第二天的课上，捧起这篇无标点的作文一口气读了几百字，脸都涨红了，同学们实在憋不住了，笑着说：“老师，您停停，换口气，这怎么行呢？”老师摇摇头说：“我不能停，我要忠于作者的原义。”一句话提醒了全班同学，原来是一篇没有标点的文章。那个同学想不到在小小的标点问题上偷懒，竟带来了如此不便，他渐渐低下了头，老师趁热打铁，分析了运用标点符号在说话和写文章中的重要性，寓批评于幽默之中。
总之，激发学生的学习兴趣是教学中的首要任务。一个好的教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高教与学的质量。努力提高的教学效果。